“后時(shí)代”背景下對(duì)高校師范生生涯教育的思考

■ 江蘇揚(yáng)州大學(xué)數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院 潘伊人

在高競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)背景下，高校學(xué)生的就業(yè)壓力也逐年增加，高校師范生的競(jìng)爭(zhēng)壓力逐步增大，他們的對(duì)手不僅僅是同類型的師范生，同時(shí)也有看中教師行業(yè)優(yōu)勢(shì)的再就業(yè)者、高校其他專業(yè)學(xué)生等。如何優(yōu)化高校師范生的生涯教育迫在眉睫。

大學(xué)生的生涯發(fā)展階段劃分為4個(gè)階段：認(rèn)識(shí)探索期（大一）、定向拓展期（大二—大三上）、實(shí)踐實(shí)現(xiàn)期（大三下—大四上）、適應(yīng)過渡期（大四下）。對(duì)高校師范生來說，他們的生涯發(fā)展階段具體如下：

一、認(rèn)識(shí)探索，了解自我

對(duì)于高校師范生而言，進(jìn)入大學(xué)后的第一步是實(shí)現(xiàn)高中生向高校師范生的角色轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)“他人對(duì)自己鋪路”向“自己學(xué)走路”的轉(zhuǎn)變。第二步則是要努力適應(yīng)大學(xué)生活。這里的“大學(xué)生生活”包含學(xué)習(xí)、生活、心理、疫情防控等方面。

當(dāng)高校師范生逐漸適應(yīng)大學(xué)生活后，將逐漸開始認(rèn)識(shí)疫情背景下的專業(yè)發(fā)展方向。認(rèn)識(shí)的方法有很多，可邀請(qǐng)身邊榜樣、優(yōu)秀校友、專家學(xué)者作客工作坊，與學(xué)生分享成長經(jīng)歷、職業(yè)選擇、行業(yè)發(fā)展和人生感悟，通過“研途有約·研學(xué)分享”活動(dòng)、五四青年表彰、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、班團(tuán)活動(dòng)等形式。同時(shí)需要去了解各類培養(yǎng)平臺(tái)。如“云梯生涯教育服務(wù)平臺(tái)”，可為大學(xué)生全面普及大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃知識(shí)、傳播生涯成長理念、提升大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能力等，認(rèn)識(shí)了解自我和職業(yè)世界，明晰努力方向。

二、定向拓展，夯實(shí)基礎(chǔ)

在高校師范生的大二學(xué)年至大三上學(xué)期，高校師范生將制定并實(shí)施個(gè)人發(fā)展計(jì)劃。根據(jù)近三年高校師范生畢業(yè)去向分析，學(xué)院約有20%選擇基礎(chǔ)研究方向（研究型），55%選擇教育方向（教育型），25%選擇實(shí)踐應(yīng)用方向（應(yīng)用型）。部分師范生會(huì)選擇繼續(xù)讀研深造，認(rèn)為自己進(jìn)一步提升學(xué)歷才有更好的選擇空間；部分師范生則會(huì)開始關(guān)注一些地區(qū)教師招聘的條件等，開始“對(duì)癥下藥”。少部分師范生可能由于興趣等個(gè)人原因，選擇其他適合自己的崗位發(fā)展。學(xué)校可以構(gòu)建導(dǎo)師督學(xué)、班團(tuán)比學(xué)、學(xué)霸領(lǐng)學(xué)的“三位一體”專業(yè)基礎(chǔ)建設(shè)體系，培養(yǎng)學(xué)生良好專業(yè)學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)動(dòng)力。運(yùn)用“固本強(qiáng)基+模范引領(lǐng)”的模式，推行系列專業(yè)基礎(chǔ)建設(shè)硬核舉措，扎實(shí)強(qiáng)化學(xué)風(fēng)；以優(yōu)秀學(xué)霸和學(xué)生骨干為核心，開展“專業(yè)學(xué)習(xí)共同體”建設(shè)，發(fā)揮榜樣帶動(dòng)作用，形成雁陣效應(yīng)，切實(shí)維護(hù)學(xué)風(fēng)；線上通過微信公眾號(hào)設(shè)立專欄，展示優(yōu)秀案例，切實(shí)引領(lǐng)學(xué)風(fēng)。

不管未來的職業(yè)目標(biāo)是怎樣的，高校師范生都要通過在大學(xué)的各類專業(yè)課程、師范生技能課程、提升綜合能力的其他課程等的學(xué)習(xí)，夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)，全面提升和拓展勝任素質(zhì)。

三、投身實(shí)踐，實(shí)戰(zhàn)實(shí)練

在實(shí)踐實(shí)現(xiàn)期，高校師范生將明確自身定位，如具象化自己的教學(xué)學(xué)段、主攻方向等，并利用暑期通過社會(huì)實(shí)踐的方式前往自己心儀的學(xué)校進(jìn)行采訪調(diào)研，研究目標(biāo)崗位的需要情況。高校師范生于大四上學(xué)期將前往學(xué)校分配的實(shí)習(xí)學(xué)校進(jìn)行實(shí)習(xí)。在那里，師范生可以真實(shí)豐富在校教學(xué)的經(jīng)歷，提升幕后管理的基礎(chǔ)，實(shí)行實(shí)施實(shí)戰(zhàn)式的人職鏈接，為自己與未來職業(yè)之間鋪上一座橋梁。此外，要專注于師范生技能大賽的訓(xùn)練與培養(yǎng)，高校師范生要在備賽過程中得到長期鍛煉。

學(xué)校也要結(jié)合新形勢(shì)要求，學(xué)院將著眼學(xué)生實(shí)際、社會(huì)需求、國家發(fā)展，整合資源、分步推進(jìn)、分類施策，探索以多元化師范人才培育為目標(biāo)。針對(duì)不同“師范生+”人才培養(yǎng)方向（研究型、教育型、應(yīng)用型），學(xué)校要堅(jiān)持自我發(fā)展和因材施教相結(jié)合的原則，由點(diǎn)及面，分類施策。構(gòu)建以“師能”為基，“師智”為要，“師德”為核的同心圓，依托學(xué)校師范實(shí)訓(xùn)室，實(shí)施“三字一話日計(jì)劃”“模擬說課”等項(xiàng)目，全力打造高層次、復(fù)合型理科師資人才。

四、適應(yīng)過渡，完善自我

在高校師范生大四下學(xué)期的時(shí)候，完成自己的培養(yǎng)方案學(xué)習(xí)，針對(duì)各類高校的招聘信息，充分明細(xì)具體去向的勝任素質(zhì)要求，進(jìn)一步完善自我。學(xué)校將對(duì)高校師范生實(shí)施畢業(yè)教育與職前教育，使他們順利完成校園人到社會(huì)人的轉(zhuǎn)變。

整體來看，新冠肺炎疫情背景下的高校師范生生涯教育要有以下要求：

1.貫穿全過程，形成培養(yǎng)鏈。培養(yǎng)過程要貫穿專業(yè)價(jià)值認(rèn)同、專業(yè)基礎(chǔ)建設(shè)、專業(yè)技能錘煉三階段，通過“厚基礎(chǔ)——寬口徑——強(qiáng)化合”的鏈條式培養(yǎng)，體現(xiàn)階梯性，實(shí)現(xiàn)全過程生涯教育。

2.抓住點(diǎn)線面，做到全覆蓋。“點(diǎn)”上做到精準(zhǔn)對(duì)接，實(shí)現(xiàn)個(gè)個(gè)卓越；“線”上做到有的放矢，不讓活動(dòng)虛化；“面”上做到體系完備，保障支撐有力。

3.雙課堂共建，課內(nèi)聯(lián)系課外。第二課堂作為第一課堂的延伸，是對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充，同時(shí)也是高校人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。與第一課堂固定式、灌輸式的教學(xué)模式相比，第二課堂具有創(chuàng)新性、靈活性和趣味性。在新的歷史背景下，如何緊密圍繞高校師范生培養(yǎng)的目標(biāo)和要求，推動(dòng)師范類人才培養(yǎng)第二課堂和第一課堂深度融合，要重點(diǎn)在第二課堂精準(zhǔn)發(fā)力、固本強(qiáng)基，是當(dāng)前學(xué)生工作面臨的重要命題。