石油高校低年級學業困難學生幫扶工作研究

劉一琳，郭 錚，牟琪琪

（中國石油大學（北京）地球科學學院，北京 102249）

隨著高等教育改革進一步推進，石油高校逐年擴招，帶來機遇的同時也不乏挑戰。在充分利用各高校教育教學資本的基礎上，擴招同樣帶來了很多問題和隱憂：生源質量參差不齊、教學資源人均占有量降低、學生管理難度加大等。同時，學生自身環境適應性較差、個人目標缺失、自我管理能力不強等原因均為學業困難學生逐年增多埋下了伏筆。多數學業困難學生由于無法達到校方培養方案要求，導致留級、退學、延長學制等后果。以上情況的發生不僅對于學生個人及其家庭造成不可磨滅的影響，同時擾亂高校正常教育教學秩序。對于推進高等教育改革、培養石油石化領域創新型拔尖人才，為祖國石油石化行業提供后備力量均產生負面影響。因此，石油高校應本著“不拋棄不放棄”的原則，因材施教、因人施教，積極助力學業困難學生轉化。

1 石油院校學業困難學生現狀

1.1 數量增多，呈增長化趨勢

根據中國石油大學（北京）本科生學分制學籍管理條例第六章總第三十七條規定，在每學期初補考結束后，凡上學期未能取得的學分占該學期所有修讀課程學分數的比例高于30%者，將正式被校方發布學業警示勸告。[1]針對中國石油大學（北京）在校本科生進行數據統計可知：2018-2019學年春季學期，學業警示勸告獲得人次較上一學期同比增長 10.20%。同時據一線輔導員反饋，2017、2018級學生的通識教育課、專業基礎課掛科人次較往屆同期相比同樣較高。由此可見，石油院校在校本科生學業困難學生人數逐年遞增，整體呈增長化趨勢。

1.2 分布較廣，呈廣泛化趨勢

石油院校學業困難學生專業分布呈現由非主干專業向主干專業集中趨勢，傳統優勢學科資源勘查工程、石油工程等專業同樣出現學業困難學生增加現象。非主干專業學業困難學生主要集中在無法通過高等數學、大學物理等通識教育環節，而資源勘查工程、石油工程等主干專業學生的困難主要集中在難度較大的專業必修環節。總體而言，石油院校學業困難學生分布較廣，且呈廣泛化趨勢發展。

1.3 年級較低，呈低齡化趨勢

隨教學改革及培養計劃修訂，石油高校本科生需要修讀包括通識教育課、專業核心課程、專業選修課程、人文科學類課程、社會科學類課程、自然科學與工程技術類課程、計算機類課程、國際語言文化類課程等，共計約180-190學分的課程。由于低年級學生尚處于高中-大學的過渡適應期，面對繁重的課業壓力、集中的考試安排，加之生活、學習環境巨變，導致部分低年級學生出現學習目標模糊、學習動力匱乏現象。數據統計顯示，學業警示勸告學生中低年級學生（一、二年級）比例達到66.14%。由此可見，針對低年級學業困難學生進行幫扶，并提出切實有效的預警及幫扶方案已經刻不容緩。

2 低年級學業困難學生的分類及其特點

根據對石油院校低年級學業困難學生的統計及研究，可將其分為以下幾類：

2.1 環境適應困難型學業困難學生

部分學生在義務教育階段更多的將精力投入到學習與應考當中，環境適應能力較差。大學階段缺少外界限制與督促，自身學習要求降低，導致適應獨立學習環境困難，無法滿足日常教學要求，最終導致“掛科”現象發生。環境適應型學業困難學生的主要特點是生活自理能力較差，入學后無法在短時間內適應高等院校教學節奏，生活、學習狀態均不理想。此類學生普遍生活混亂、缺乏規劃，學習目標模糊，缺乏學習動力。

2.2 理想目標缺失型學業困難學生

部分學生在進入高校學習后，發現高校學習生活與個人憧憬出入較大，被理想與現實之間的落差所打擊，失去學習動力導致成績滑坡。邁過了“高考”這道高山后，部分學生遲遲無法將暑假的放松狀態轉化為緊張的學習狀態。石油院校低年級課程較為繁重，部分通識教育課（高等數學等）難度較高且部分專業基礎課與學生高中階段學習內容差距較大，沒有做好心理準備的學生在初期沒有理想目標指引的狀態下只會與高校培養目標漸行漸遠。理想目標缺失型學業困難學生的主要特點是對大學學習生活心理準備不足，面對低年級繁重的學業壓力表現得無所適從，學業問題如滾雪球一般累積，最終積重難返成為學業困難學生。

2.3 自我管理能力缺失型學業困難學生

繽紛多彩的大學校園生活令低年級學生時刻處于多種選擇和誘惑之下。擺脫了高考的巨大壓力，掙脫了家長的管制束縛，面對學生社團、兼職、游戲、情感等多方面誘惑，部分學生由于自我管理能力的缺失而迷失了自我。未能在大學伊始分清主次，個人精力分布過于廣泛導致投入無法全力投入學習生活中。自我管理能力缺失型學業困難學生的主要特點是愛好廣泛而抓不住重點，舍本求末將過多的精力投入到與學習無關的事情上，并最終成為學業困難學生。

2.4 專業興趣缺乏型學業困難學生

由于高考志愿填報失誤或經過調劑，部分學生未能進入個人心怡的專業進行學習。與此同時，部分油田子弟由于家長意愿填報了石油院校，而本人對于專業興趣不強，缺乏學習動力與目標。興趣的缺失導致學習動力不足，對專業必修課及選修課缺乏足夠的熱情。專業興趣缺乏型學業困難學生的主要特點是對所學專業缺乏興趣，對專業未來發展前景缺乏信心，缺乏學習動力，以至于拿到學業警示勸告，步入學習困難學生的行列。

3 低年級學業困難學生幫扶工作研究

3.1 健全學業預警機制，防患于未然

對于學業困難學生的幫扶工作不應以懲戒為主，而是應該把工作做在前面，通過建立切實有效的學業預警機制，做到防患于未然。國內已有部分高校在學業預警機制方面走在了前列，早在2007年-2012年間，四川大學、北京師范大學、西北農林科技大學夏季推出了關于學業預警的工作辦法。[2]以上工作辦法主要立足于學生的考試成績提出預警。結合石油院校低年級學生實際，筆者認為因采取課堂表現、課余時間安排、考試成績、生活狀態等一系列指標建立健全全新的學業預警機制。通過任課教師—輔導員—班級同學對學業困難學生進行評估，對課堂表現不佳、課余時間安排不當、生活狀態萎靡、考試成績落后的學生提前進行學業預警。通過建立學業預警制度，有效降低學業警示勸告學生人數，控制學業困難學生規模。

3.2 提高教學質量，強化監督體制

大力號召專業教師提高授課質量，活躍課堂氣氛，真正做到寓教于樂，提高學生學習興趣。通過改善授課方法，增加實踐實操環節提高學生的課堂參與度，將晦澀難懂的理論知識與生動形象的實踐操作結合起來，加深學生理解。與此同時加強課堂—課余監督體制，落實任課教師的課堂監督責任以及輔導員班級的課后監督責任。通過實施嚴格的監督制度督促學生在課堂內外均保證學習質量。通過提高教學質量提升學生興趣及參與度，通過強化監督體制督促學生認真學習，確保學習效果。

3.3 加強理想信念教育，樹立學生信心

高校思想政治教育工作者應加強低年級學生理想信念教育，通過在入校伊始對學生灌輸正確的價值觀念，從根本上杜絕學生因目標缺失造成學習興趣減弱。同時通過加強石油文化特色教育，向新一代的石油學子傳遞以“大慶精神”“鐵人精神”為代表的新時代石油精神。打造以石油精神為核心的校園文化，使低年級學生充分感受到老一代石油工人獻身祖國石油石化事業的豪情，了解“三老四嚴，四個一樣”的石油精神。通過打造積極向上的校園文化對學生產生潛移默化的影響。在當前低油價環境下對學生開展積極引導，堅定學生專業、行業信心，增添學生學習動力。

3.4 落實學業輔導制度，建設學業幫扶平臺

隨學業困難學生數量增加、低年級學生基礎課成績降低等問題顯現，建立健全學業輔導制度、深化學業輔導改革以助力學業困難學生轉化，協助本科新生夯實學業基礎已刻不容緩。中國石油大學（北京）于2009年建立學業輔導員隊伍，積極開展學業輔導員與學業警示勸告學生“一對一”幫扶工作及新生團體輔導工作，為建立學業幫扶平臺打下堅實基礎。通過落實學業輔導制度，使優秀的碩士研究生對低年級學業困難學生進行“一對一”幫扶，有效的對其進行監督與針對性輔導，助力其加速轉化。同時，針對低年級新生開展群體輔導，切實提升其基礎課水平，降低學業困難學生出現概率，真正做到防患于未然。