課程思政和一流課程背景下大學物理課程建設實踐與探索

付志堅

（重慶文理學院 電子信息與電氣工程學院，重慶 402160）

黨的十八大以來，中國共產黨不斷推進理論創新和實踐創新，提出“四個自信”，在習近平新時代中國特色社會主義思想引領下，帶領14億中國人堅持全力推動“兩個一百年”奮斗目標，為實現中華民族偉大復興而奮斗。然而，當今世界局勢波詭云譎，如何才能實現中華民族的偉大復興呢？關鍵在黨，教育卻是重要的基石。教育不但要培養成社會主義事業建設者，而且要培養可靠接班人。為此，在全國教育領域開展課程思政建設，讓習近平新時代中國特色社會主義思想進課程、進教材、進課堂，潤物無聲，幫助學生正“三觀”，樹立報國情懷。[1]與此同時，為了適應新時代大學教育的發展，在教育部組織下，一流課程也如火如荼進行起來。那么對于地方應用型大學應該如何進行課程思政和一流課程建設呢？本文以重慶文理學院大學物理課程建設的實踐來探討一流課程和課程思政的建設，希望為同類型地方高校課程建設提供借鑒。

1 大學物理課程思政背景分析和建設現狀

1.1 “三位一體”名詞解釋

三位是指“科學無國界”“技術有壁壘”“科學家有祖國”，一體是指三位教育的落腳點是“科學家有祖國”，教育學生立德樹人，學好本領報效祖國。

1.2 課程思政建設背景分析

《大學物理》是面向高校理工專業開設的一門專業基礎課，主要講授經典與近現代物理理論、技術應用、物理思想、研究方法及科學家軼事。物理學是最早從哲學中分享出來成為一門現代科學，“科學”一詞亦因物理學而出現，“數學+物理實驗+邏輯推理”形成早的“科研方法”。物理學因理論體系完整、方法科學，思想深邃，對理工科學生后續專業能力發展及世界觀、人生觀、價值觀形成影響深遠。大學物理課程在我國高校開設百年有余，激發了一代又一代青年學生投身科學事業，有的留在國內，有的走出國門。然而，出國留學的精英們學成之后歸國者少，滯留國外者多。究其因曰：科學無國界，國外科研條件好，利于出成果。國內越是名校，享用教育資源越多，出國學生留比例越大，滯留國外者越多。于國于民，莫其奈何，只能聲討為“精致的利己主義者”，對國內名校亦多有詬病。

2018年以來，中美貿易爭端加劇，以美國為首等國家對中國高新技術企業制裁、禁售，國人番然醒悟技術有壁壘，花錢買不到。更加痛恨“精致的利己主義者”拿著中國的人口紅利幫助美國等國發展科技，到頭來卡我們的“脖子”，同時也在思考我們的科技教育觀是否出現問題。《大學物理》課程開設百年，盡述人類認識自然、改造自然的成果，強調科學技術是為全人類服務，使得科學無國界深入人心；盡管課程也講述愛國科學家及“兩彈一星”元勛的事跡，卻很少提及技術有壁壘、受人“卡脖子”的切膚之痛，使得科學家的祖國意識缺少共鳴。

1.3 大學物理課程思政建設的現狀

我校大學物理課程于1980年代依托我校物理學開始開設，至今已歷40余年。目前開大學物理課程的專業有31個，每年學習課程人數約有3000余人。大學物理課程是全校理工專業的專業基礎課，有著豐富的課程內容，課程學時多，學習人數多，如果課程內容與思政教育結合良好，將為理工科學生建立“三觀”、立德樹人，樹立科技報國思想起到極大的促進作用[2-3]。

我校在大學物理課程開展思政才剛開始，從2017年開始建設大學物理SPOC課程資源，增加了諸多愛國科學家、“兩彈一星”元勛事跡與卓越貢獻短視頻，祖國山河及發展變化的短視頻。經過5年線上課程使用，點擊量超過1500萬人次。盡箮如此，很多東西還有不斷探索之中，目前存在以下問題：

（1）開展課程思政目標認識不一。有的認為是培養科學精神，有的認為是培養物理思想，有的認為是培養唯物史觀，有的認為是培養報國情懷。

（2）對課程的思政資源認識不一。有的認為物理學揭示的物質世界規律，認識物質的本質、獲得的研究方法是資源，有的認為科學探索精神是資源，有的認為科學家愛國事跡與情懷是資源；

（3）對開展課程思政手段使用不一。有的老師僅在課堂講授課程思政資源，有的老師還利用MOOC+SPOC線上的課程資源，讓學生進行線上學習。

1.4 大學物理課程思政建設目標

把習近平新時代中國特色社會主義思想和社會主義核心價值觀與有機融入大學物理課堂，整合課程思政資源，構建科學無國界、技術有壁壘、科學家有祖國“三位一體”課程思政教學體系，幫助學生建立正確世界觀、價值觀、人生觀，立德樹人，激發學生使命擔當、科技報國情懷。

1.5 大學物理課程思政建設方案

針對上述研究目標，擬按照以下內容和方法對大學物理課程思政進行建設：

（1）構建突出“技術有壁壘”且符合大學物理專業特色的線上課程思政資源。當前互聯網資源和技術都有巨大的發展，因此現代教育技術的引入是非常有必要的。大學物理教學團隊對于線上慕課資源經過5年的建設，已經形成知識體系較為完整的一套系統，其中也根據課程內容補充了一些體現愛國主義特色和習近平新時代社會主義思想的資源。但對于“技術有壁壘”課程思政環節的建設還較為零散，因此擬根據各個章節的特點，通過增加網上視頻資源、錄制微課等在每個章節設立專門的課程思政環節[4-5]。

（2）以學生為中心的融合線上課程思政“三位一體”的線下課堂建設。上好第一堂課“緒論課”，大學物理緒論自然要介紹物理學的發展，那么就自然引入唯物主義辯證法等馬克思主義的論述。緒論課是大學物理課程思政與大學物理學習非常好的切入點。在緒論授課時，當前國際形勢，西方國家對我國的技術封鎖等自然展示給同學們，把習近平新時代中國特色社會主義思想與物理學發展結合起來，注重激發同學們報國情懷，培養社會主義核心價值觀。

（3）教師服務于課程思政教學水平和專題教研活動的組織建設。由于當前現代教學技術已經有了極大的發展，而有些教師對于現代教育技術不熟悉，仍使用傳統課堂講授式教學手段進行教學。為了提高教師進行課程思政教學水平，擬通過教學團隊集體打造綜合開放結合線上教學資源并使多種教學手段融入其中的優質示范課，來推動教師不斷學習和改進傳統課堂。

2 大學物理一流課程建設現狀

2.1 大學物理課程發展歷程

從1980年代開始我校物理學（師范）專科專業招生，1990年代在數學、化學、生物學（師范）及“應用電子技術”等專業開設了普通物理課程。2001年獲重慶市教學成果二等獎。2005年，我校升格為本科院校，依托物理學本科專業，在我校新建的31個理工科專業中開設了《大學物理》A、B、C三種類型課程，自編了《大學物理》課程大綱及實驗講義。2010年，大學物理教研室被評為“重慶市高等學校大學物理教學團隊”。2016年，為實現從師范院校向應用型本科院校轉型，我校停止物理學專業招生，物理學所有專業資源投入到大學物理課程組，大學物理課程進入新的建設時代。目前《大學物理A1、A2》在電子信息類、電氣類、機械工程類等專業開設。

2.2 課程與教學改革要解決的重點問題

大學物理課程改革存在以下重點問題：

（1）課堂形式單一，課堂較沉悶；

（2）課程考核簡單，挑戰性不高；

（3）評價形式單一，過程評價少；

（4）課程內容陳舊，時代前沿少；

（5）與工程結合少，高階能力差。

2.3 大學物理課程混合式教學實施

為了解決上述教學中的問題，大學物理課程設計著重體現“兩性一度”。結合產出導向（OBE）和工程教育專業認證要求，提出“用物理原理思考工程問題、用物理方法解決工程問題、用物理模型設計工程問題”教學理念，從2017年大學物理教學推行“BIQ三維教學法”：即：“基礎（Base）”“興趣（Interest）”“素質（Quality）”。基礎既是學生要夯實的知識基礎，也是為后續課程應用做準備的基礎；興趣是激發學生的興趣來支持學習的廣度深度；素質是基于基礎和興趣來提升學生處理工程問題的高階能力和精神品質。

具體來講，通過課前線上視頻、課件、討論學習，引入當代世界科技前沿的案例體現課程創新性并融入課程思政，如講授電勢時引入中國特高壓輸電世界領先案例，結合案例啟發學生通過小組討論，生講生評等方式分析高壓線的電勢變化，這使學生能夠運用電勢知識分析具體工程問題，進而提高學生解決實際復雜工程問題的綜合能力和高階思維。同時基于布魯姆（Bloom）目標分類法對課程內容分類，對重難點內容采用翻轉課堂、隨堂測驗、小組討論等多種形式促使學生進行分析、評價等高階思維的發生。并著重體現在課外線上拓展課題和討論中，體現課程挑戰度。

3 一流課程和課程思政建設關系

大學物理課程要打造“金課”，建設一流課程是時代發展對大學教育的要求。而課程思政是大學物理課程建設核心要素。一流課程包含大學物理課程建設各個方面，而要打造大學物理一流課程，最重要的是大學物理課程思政的建設。