“云思政”背景下的生藥學課程思政“五位一體”教學模式的探討

匡雙玉，匡穩定，盤 捷，游 詠，李 熠*

（1.南華大學附屬第二醫院，湖南 衡陽 421001；2.南華大學衡陽醫學院，湖南 衡陽 421001）

2020年5月28日，教育部印發實施的《高等學校課程思政建設指導綱要》中明確指出思想政治教育要貫穿人才培養體系，各高校要全面推動課程思政的建設，切實發揮好每門課程的育人作用及努力提高各高校人才的培養質量。課程思政的提出深刻貫徹了“立德樹人”這一重要的綜合教育理念，將各類課程專業知識教育與思想政治理論課同向并行，相輔相成，形成協同效應[1]。課程思政強調以德立學、以德施教，以德立身，通過引導和加強學生的世界觀、人生觀和價值觀的教育，傳承和創新中華民族優秀的文化精髓，促使當代學生樹立正確的國家觀、民族觀、歷史觀和文化觀，從而為我國新時代的發展培養更多的德、智、體、美、勞全面發展的人才，為建設有中國特色的社會主義事業培養出合格的建設者和可靠的接班人[2]。

中醫藥是中華優秀傳統文化傳承下來中的瑰寶之一，佑護了中國五千年文明的發展和復興，中醫藥的理論和實踐方法都蘊含著豐富的中國古老的哲學智慧。對傳統中醫藥文化的繼承和弘揚，一方面不僅可以為振興我國中醫中藥的發展奠定深厚的文化基礎，另一方面還可以幫助人們更加深刻地認識和吸收中華優秀傳統文化的精華，牢固樹立民族文化自信，弘揚民族精神，使之屹立于世界民族之林[3]。“生藥”一般指的是來自生物的藥物，生藥學的主要研究對象是根據我國中醫學的理論和臨床經驗應用于醫療保健的藥物。它是一門研究生藥的來源、生產加工、鑒定和提取有效化學成分、組織和開發醫療用途、對生藥資源進行開發與利用和新藥創制等的學科[4]。生藥學所研究的對象大多是中國傳統醫藥學所涉及的中藥、中醫藥典籍或其他相關資料中記載的用于臨床治療和保健的藥物,而中醫藥文化的發展本身又與中國傳統儒家文化、思辨的哲學思想、人文理念相生相輔，一脈相承，可以說中醫藥本身就帶有中國優秀傳統文化的烙印。在生藥學課堂教學過程中引入思政教育相關內容,不但能凝聚和活躍課堂氣氛,增強學生對生藥學專業知識的興趣,也能促使學生從專業角度感受中國傳統優秀文化的博大精深，增強民族自豪感,提升人文素養。這樣可以突破單一專業知識結構的局限性,打破學科壁壘，促進人文學科與自然學科的水乳交融，反過來也提升了專業知識的教學效果[5]。在課程思政建設具體過程中，需要醫學教育工作者用創新思維催生新思路、以新思路謀求新方法、以新方法推動新發展，用新發展解決新問題，從而實現生藥學課程教學的全面創新，實現價值引領與知識傳授的深度融合。

教育信息化正在進入以“使用者為中心、以云端為載體，強調整體規劃的全新階段”，也推動了全國師生相聚“云端”的教育實踐。“云思政”的思政教育模式正推動著專業課程的思政教育變革。因此，專業課程的課程思政需緊扣時代特點、課程本身特點和學生思想實際，不斷創新改進，才會有生命力，同時教學內容要突顯思想性、現實性、針對性。本文擬通過信息化教學平臺的建設以及理論研究與線上教學的實際經驗，通過挖掘云思政教學元素、建設和優化思政數字化教學資源、改革生藥學課程評價體系、加強產學研過程全面滲透、構建“五位一體”的生藥學思政教育教學新模式等方面展開探討，為藥學專業人才課程體系中的教學改革與思政教育提供參考與支持。

1 深度挖掘、提煉和整合生藥學“云思政”教學元素

通過深度分析生藥學課程中的思政教育與課程教學內容的契合點，從經典國學文化、中醫藥學的傳承、發展和創新的歷史中（如文字演變、古文學詩詞、名著、中醫藥典籍、古代名醫典故）中提煉符合時代要求的、注入新內涵和新內容的元素材料。通過在線課程教學的實踐，促進課程中“云思政”教育與專業知識教學內容的有機銜接，并在教學中融入社會主義核心價值觀和中華優秀傳統文化教育，拓展教學內容。遵循側重性、適度性、目的性和關聯性原則,通過鏈接名醫個人故事、生藥前世今生、“古藥”今用、藥名詩詞賞析、藥名聯與藥名謎、古詩詞名句中的生藥等傳承國學中華傳統經典文化，激勵學生傳承優秀文化傳統，將祖國傳統醫學發揚光大，增強使命感和責任感,從而達到課程思政教育的重要目的。

2 建設和優化生藥學思政教育數字化“云資源”

思政教學元素的資源形式應做到多樣化、碎片化、網絡化和移動化、緊密結合中醫藥文化傳承和發揚與社會熱點問題[6]。從醫患關系、臨床藥物實驗和藥物研發、臨床診療倫理、藥物不良反應、藥物濫用、中醫傳承等社會熱點問題為思政元素、思政教學案例等提煉來源；以思想政治教育工作為載體，資源種類可用視頻、音頻、圖片、成語典故、自拍短視頻、漫畫、案例、文獻報道、動畫演示、推薦電子書籍等多樣方式構建豐富的課程思政“云資源”的立體化資源庫，拓展知識領域，全面達成課程思政的教學目的。通過新穎的教學設計，讓生藥學課程思政教學資源“活起來”“動起來”；通過網絡慕課，立體化的教學資源庫，在線討論學習交流云空間，虛擬教學互動平臺，移動學習平臺等多個模塊無縫銜接，協同發揮作用，為“云思政”教學提供全方位支持。推動課程思政和信息技術高度融合，將線上“云思政”與線下課堂教學合理銜接，提升生藥學在線開放課程的思政育人功能，為新時代信息化教學的立德樹人教育提供良好的借鑒。

3 加強產學研實踐過程中思政教育的全方位覆蓋和滲透

生藥學課程的基本學習任務之一是教會學生鑒別生藥的真偽優劣。藥材和人民的生命安危、健康息息相關，要不斷增強練就火眼金睛、鑒別藥材真偽優劣的本領，掌握好生藥學知識，把嚴質量關，增強學生使命感和責任感，杜絕以次充好、以假亂真、污染霉變、染色增重、硫黃過度熏蒸等中醫藥材的非法初加工、亂加工等行為，嚴格規范生藥炮制、制作流程標準，為老百姓把好守護健康的大門。

生藥來源于國家保護的野生植物和動物，應合理引用國家級野生動植物保護相關法規，生態環境保護、治理及資源合理利用等相關知識，幫助學生樹立保護野生動植物資源意識，實現瀕危藥用動植物資源的可持續發展以及人與自然的和諧共處。

新技術新方法如現代藥理學的方法與分子生物學不斷引入中醫藥研究領域，新學科技術逐漸融合于現代生藥學的科研和產業開發中，要注重挖掘生藥學產學研實踐過程中的科研匠心精神、誠信精神、團隊合作精神、中醫藥寶庫的民族自豪感、生藥資源開發與保護與環保理念相融合等諸多方面的思政教育結合熱點，做好思政教育的全方位、多方面覆蓋。

4 將思政教育納入生藥學課程培養目標、教學效果評價和考核體系中

修訂課程大綱和教學目標，增設生藥學思政教育的學習效果評價指標或比例，將思政教育內容納入生藥學整體課程教學效果的評價體系之中[7]。如通過構建智慧化教學平臺，利用大數據統計和分析學生課程思政的學習行為痕跡和模塊內容，納入形成性評價指標，做到良好的促學、督學和反饋作用。全面考核課堂教學、自主學習和實踐感悟的學習效果，將課程思政考核有機融入學生平常的學習行為中，鼓勵學生參與思政教育資源的收集和制作工作如自制短視頻、制作慕課、采集生藥標本、收集相關視頻、漫畫、圖片、動畫、文獻資料、案例報道、“暑期三下鄉”、“野外實習勘察”等社會實踐活動方式，將其納入生藥學課程成績的形成性評價中，采用形成性評價和終結評價相結合，將學生課堂學習狀態結合網絡學習跟蹤情況進行評定，按比例計入本門課程的總成績。對教學過程、教學形式以及結果進行評價，并提出進一步改進措施。

5 構建“五位一體”的生藥學思政教育的新模式

構建線上與線下混合、理論與實踐互補、課前、課中與課后相銜接，產學研貫通、數字化資源與思政元素相融合的“五位一體”的生藥學思政教育教學的新模式。即通過信息化教學手段，整合富含思政教育元素的教學資源，優化教學過程。課前實施“云思政”導入課程教學內容、引導學生提前關注；“云思政”的教學導入要與線上、線下課堂的教學設計、教學目標和教學內容與方法等契合匹配以便合理切入。課中的課堂教學與實踐教學里育人要素要嵌入，教學內容要與社會熱點、產學研實踐過程及科研成果轉化等相結合，將課程思政元素滲透入線上和線下的教學全過程[8]；課后“云思政”要延伸納入課后習題或思考中，引入課后閱讀以及線上案例討論等方式將思政教學效果引入課程考核評價，將學習中“課程思政”元素內化為課程體系內容。

綜上所述，生藥學課程是藥學專業課程培養體系中的重要主干課程之一，同時也是藥學專業中體現學科雙重屬性（人文學科與自然科學）聯系最緊密、影響最深刻和最直接的交叉學科之一，具有很強的人文性、知識性以及實踐性。新時代的發展對醫藥工作者提出了更高層次的要求，結合云思政，構建生藥學課程思政“五位一體”的教學模式能幫助教師確實有效真正實現“三全育人”，做到立德樹人，為培養符合我國未來醫藥發展需要的高質量藥學人才打下堅實的基礎。