高職院校會計專業課程思政教學體系構建

張家圓

（武漢光谷職業學院，湖北 武漢 430200）

課程思政是在教育教學改革中形成的一種新的綜合教育理念，在各專業知識教學中滲透思政教育，形成全員、全程、全課程協同育人的教育格局，發揮協同育人作用，進而完善高校的育人結構，構建多元一體化的教學模式。課程思政主要強調專業課程與政治教育的深度融合，是當前高職院校教學改革的必要途徑，有利于圍繞立德樹人的中心環節，將德育教育貫穿到職業教育的全過程，進而促進人才培養質量的提升。

1 高職院校會計專業課程思政教學體系構建的重要意義

眾所周知，課程思政的教育本質是“立德樹人”，始終堅持“育德”先“育人”的發展路線，致力于解決教育中的根本矛盾，達到優化的育人目標，以“協同育人”的教育理念為核心，助力學生綜合素質的提升，因此高職院校會計專業課程思政教學體系的構建具有十分重要的意義。

1.1 是高職院校全面貫徹立德樹人理念的重要體現

課程思政構建的主要形式是將思想政治教育元素、教育理論、教育思想等融入會計專業的相關課程中，在教學過程中潛移默化的影響學生的思想意識，以及學生的行為舉止，為提升高職院校學生的核心素養創造有利條件。在以往的會計專業教學中，學校的教育重點傾向于學生專業知識和實踐能力上，忽略了對學生的德育教育，思想政治教育的途徑和內容單一，無法發揮實際的育人作用。課程思政教學體系的構建能夠彌補傳統育人模式的不足，優化和完善對學生的思想政治教育，也是高職院校全面貫徹立德樹人理念的重要體現，符合新時代背景下社會對人才培養的要求。

1.2 是高職院校提升人才培養質量的有效途徑

在高等教育普及化發展的背景下，高職院校的教學發展面臨了較大的挑戰。隨著高職院校辦學規模的擴大，為了確保生源數量，降低了招生門檻，使得高職院校的生源質量得不到保障，相較于其他高等教育院校，生源質量普遍偏低，制約了學生核心競爭力的提升，在很大程度上影響了學生未來的就業和發展。課程思政教學模式的構建能夠使思想政治內容與專業知識教學內容相契合，在專業課程與思政教育同向同行的前提下，推動高校人才教育發展，給予學生思想上和行為上的啟示和啟發，從而有效提高人才培養質量。

1.3 是高職院校課程思政教學改革有效性的重要保障

當前課程思政建設是高職院校發展的必然要求，對于職業院校的學生來說，在高等教育普及化發展的浪潮下，學生的就業發展受到了一定的沖擊，為了解決這一困擾，高職院校的教學改革勢在必行。美國教育心理學家加涅認為學習對于人類十分重要，成長與學習因素之間相互作用下推動人類的發展，成長因素取決于學生本身，而影響學習的因素與個體的學習環境和生活環境息息相關。在構建課程思政教學體系的過程中，首先會優化學生的學習環境，完善學生的學習體系，豐富學生的學習內容，從而發揮課程思政在教學改革中的作用，確保高職院校課程思政教學改革的有效性。

2 高職院校會計專業課程思政教學體系構建策略

當前高職院校課程思政教學體系的構建中還存在或多或少的問題，由于尚未形成可參考的教學體系，還需要各院校結合自身的情況，在實際的實踐中總結經驗，采取有效的措施，促進專業課程與思政內容的深度融合。

2.1 明確共同的育人目標

為了實現高職院校會計專業與思想政治教育的同向同行，在構建課程思政教學體系的過程中，首先要明確共同的育人目標。這就需要高職會計專業的相關教師在課程中貫徹課程思政理念，制定同向育人目標，圍繞著共同的教育核心，形成針對性較強的教學方案，從而更好地優化和完善會計專業基礎課程教學與思政教學，對學生產生積極的影響作用。在明確共同的教育目標后，還要確立核心內容，整合課程思政教育資源，融入會計專業的理論課程與實踐課程中。另外，還要發揮高校黨委小組的作用，助力高校課程思政的建設，豐富思政教育資源，給予學生正確的價值導向，從而構建全員參與、全課程協同發展的同向育人體系，為促進高職院校的教育發展創造有利條件。

2.2 拓展課程思政教育途徑

在當前的教育背景下，學生的學習不再僅僅局限于課堂和教材，可以依靠互聯網和信息技術，在網絡中搜集感興趣的學習資源，完善自身的知識體系，促進自身的知識積累。高職院校也要充分利用一切可利用的資源，打破傳統課堂教學的限制，借助信息技術，拓展課程思政教育途徑。一方面符合當代大學生的學習方式，有利于集中學生的注意力，提高學生在教學活動中的參與，為課堂教學效率的提升創造有利條件；另一方面網絡中的教學資源豐富，學生可以結合自身的需求，選擇感興趣的學習資源，有效開闊學生的學習視野。例如，構建網絡教育平臺，將相關的教育資源投放到這一平臺中，學生可以根據自己的學習時間和空間，進行知識的預習和復習，配合教師的課堂教學，有效提升課程思政教學的時效性。另外，可以增強與其他院校的溝通和互動，推動教學資源共享，這也是完善課程思政教學體系的有效途徑。

2.3 加強師資團隊建設

教師在人才培養過程中發揮著重要作用，新時期教師不再單純的是知識的講解者和傳輸者，還是學生學習的引導者和幫助者，要想有效提升課程思政教學效率，需要從師資團隊建設出發，提升教師的專業能力和綜合水平。學校要叮囑教師遵照教育部門下達的教育文件，給予學生全面的政治引導，培養學生人文精神，在教學過程中規范教師自身的言行，言傳身教，為學生樹立學習榜樣，進而培養學生良好的道德素養和文化修養。教師還要樹立創新意識，改變教學思路，探索多樣化的教學方法，激發學生的創新思維，培養學生的創新能力，發揮教師的人格魅力，形成同向育人的教育格局。例如，定期組織教學培訓活動，立足于會計專業課程與思想政治教育的深度融合，共同解讀課程思政建設的實施方案，同時滲透當下的時政熱點，強化教師的思想政治意識，從根本上提升教師的整體水平。

2.4 注重會計專業課程思政實踐體系的構建

考慮到會計專業具有較強的職業性特點，就業前景廣闊，為了確保學生的職業能力，學校要為學生提供足夠的實踐機會，在具體的實踐活動中，鍛煉學生的專業技能，深化學生對理論知識的理解和掌握，以便更好地扎實學生的知識基礎，滿足企業對人才的需求，促進學生核心競爭力的提升。因此，高職院校會計專業在構建課程思政教學體系時，要注重實踐體系的構建，一方面豐富實踐教學形式，創新高職院校實踐教學形式，強化實踐教學內容，另一方面在立德樹人理念下糾正專業教師和學生的認知錯誤，將思想政治教育貫穿到整個人才培養過程中。例如，在實踐教學中，借助課程思政培養學生工作自主性，在當前的社會發展中，各大工作崗位都需要敢于發表意見、具有專業技術能力、社會交往能力的全能型人才。高校可以增強與企業的溝通和互動，了解用人崗位的實際需求，形成校企共育教育模式，強化育人效果，將會計專業課程思政的育人效果提升到最大限度。

3 結語

綜上所述，高職院校是為國家和社會培養技能型人才的場所，在競爭環境日益激烈的背景下，高職院校要始終堅持協同育人的教育理念，提高對課程思政建設的重視，立足與會計專業課程教學實際，在會計專業教學中，滲透思想政治教育理念。同時做好課程思政實踐教學體系的構建，確保將思想政治教育貫穿到整個教育過程中，實現人才培養質量的提升。