信息技術和初中英語教學深度融合的探究

張瑞瓊

（西安市第48中學，陜西 西安 710032）

《英語課程標準》中強調中小學英語教師要充分利用現代教育技術和廣泛的教育教學資源，運用信息技術，拓寬學生的思維，通過多種渠道進行英語教學資源的開發，從而提高教學效率，讓學生的學習方式得到完善。在“雙減”背景下，對老師的作業觀、課堂觀提出了更高的要求。課堂與作業需要更多互動，而信息技術對英語教學的融合使用，就能促進課堂與作業的有效互動，讓我們的教與學變得更為生動。隨著現代信息技術的發展，對于課堂教學使用英語課件、各類音頻、視頻已經是我們英語課堂輔助手段的常態，同時有關于英語學習方面的APP也是層出不窮。

近年來筆者的英語教學也是在不斷探究嘗試各類信息技術手段來輔助英語教學效果。除了平常上課時在課堂中一直融入多媒體教學外，筆者還陸續用了多類影響力比較大和英語教材配套的APP來輔助英語教學，除了課堂，還利用它們布置聽說讀寫等各方面的家庭作業。在運用的過程中取得了不錯的效果。在此筆者從信息技術對課堂的輔助和課外作業輔助兩個方面來談談自己在英語教學中運用探究的所得。

1 信息技術和英語課堂的融合使用方面

（1）多媒體課件的使用，豐富了筆者的教學內容，增強了教學效果。現代信息技術的具有大量豐富的網絡資源，知識的更新速度快捷。圖、文、聲并茂的多媒體課件現在一直是筆者英語課堂的主線輔助課堂教學的方式。多媒體課件的形式的多樣性，讓課堂變得非常生動有趣，學生們的學習積極性和主動性得到了充分的調動。課堂增加了很多趣味性和直觀性，例如我們在講解8年級上冊7單元有關西方人的飲食方面的問題，感恩節西方人的主餐要吃火雞以前只能靠老師用語言來描述，學生只能靠自己的想象來了解。現在只需要在網上截圖或者下載相關視頻，放在課件里，上課時就會非常直觀有效。學生一下就明白了課本知識的同時，還了解了中西方文化的差異。因此還會有孩子們因為這方面的內容，自己再去網上查找出更多中西方文化差異方面的問題。

多媒體課件的使用，讓課堂的容量變得更大，除了課本上面的內容，我們教師可以根據課本內容在課件里補充大量的和課文相關的拓展內容，例如在講解語法課時，可以增加更多的例句在PPT上面展示出來，同時也可以補充更多的習題來加強對課堂內容的鞏固。在作文課時，除了可以在PPT上面展示出更多的例句之外，還可以多展示幾篇不同角度的范文來開闊學生的視野。讓學生有了更多的模仿范本，同時也能培養他們的多向思維方式。會有事半功倍的效果。

多媒體課件可以直接展示出課后作業的反饋情況，和課堂形成互動反撥效果。筆者通常會把孩子們的優秀作業和問題作業拍成照片，放在PPT上面，優秀作業就是孩子們最直觀的榜樣。問題作業當堂就會得以解決，同時還能避免更多同類問題出現。有一段時間我們的課后作業有一部分是可以直接形成學生對課本知識掌握情況的大數據反饋，筆者就直接截圖放進PPT在課堂上進行個人學習狀況的反饋，有目的有方向地精準幫助學生找出自己的問題，并及時修正過來。

（2）引導孩子們合理利用網絡資源，豐富課本內容，開拓視野。現在是信息爆炸時代，孩子們獲取信息渠道很多，內容也很雜，我們老師在課堂上對網絡資源的使用，有時是可以達到拋磚引玉的作用，能引導孩子們正確使用網絡資源。如筆者在2021年處理8年級下冊7單元Section A小閱讀3a關于世界最高峰珠峰時，因為2020年關于珠峰有很多新聞，在處理課文之前就讓學生分小組自己去查找關于珠峰的新聞與舊知，然后收集整理出來，在課堂上分享討論。那節閱讀課當時的效果遠遠超出了筆者的期望，孩子們分享《攀登者》電影里的故事、分享了珠峰的新高度、分享了登珠峰最小年齡的攀登者的故事、分享了感動中國人物夏伯渝先生的故事、甚至還有一組孩子們還分享了珠峰上面環境被破壞的問題。一篇小小的閱讀短短的40分鐘時間的分享，讓孩子們通過網絡資源的信息，了解得非常清晰透徹。整個課堂無需筆者多語，同時還讓筆者大開眼界。于是對于后面9年級9單元關于各國習俗（餐桌禮儀）方面的內容，以及13單元環保方面的內容筆者都用同種方式來完成了筆者課堂教學，效果非常好。

（3）微課或者微型課的合理使用，輔助了課堂教學。為了更好地輔助課堂教學和有效地進行分層教學，近年來我一直堅持對于課本里面或者課堂里所涉及的易錯或者比較難理解的知識，筆者就拍成微課放在班級的QQ群里，輔助孩子們自學。在網課教學期間，微課的輔助教學功能體現更為明顯，結合網課直播的效果，筆者又嘗試把一部分課本重點內容結合課外拓展方面的知識點，拍成以單元為依托的微課放在班級群里，輔助網課教學，效果非常好。雖然現在網絡知識資源包羅萬象，很多疑難知識點是可以通過他們自己上網查找也可以得到解決，但是依據孩子們的具體學情拍成的微課對于孩子們的學習幫助會更為直接有效。

2 信息技術和課后作業的融合使用方面

（1）聽說類作業訓練提升了孩子們的聽說能力，養成了他們良好的學英語習慣。近幾年筆者一直堅持嘗試利用各類信息技術方面的輔助功能來給學生布置一部分課后作業任務，也取得了非常多的很好的效果。傳統英語作業布置基本都只會是各類書面作業，而英語學習是要在聽、說、讀、寫等多方面得到效果。有了信息技術的輔助，我們的英語家庭作業任務的種類更多了，聽、說、讀三個方面的作業會有更多的機會去學習和訓練。近幾年我陸續使用了多類影響力比較大和英語教材配套的APP來給孩子們布置了一定量（一般時間控制都在10-15分鐘的聽說作業量最為有效）的課后訓練作業。孩子們即便是假期外出也可以隨時隨地來完成作業，只需要家長有一個智能手機，孩子們就可以通過APP來完成課本內容補充的聽、說、讀、寫等方面的作業任務，各類APP通過孩子們的作業反饋直接形成大數據結果，筆者可以隨時隨地通過手機來檢查孩子們的作業完成情況，能直接快速反饋問題。同時也能讓家長們直接了解孩子們對知識掌握的情況。所帶班級孩子們的聽說能力提升非常明顯，同時他們對英語學科的學習的自信心也得到了很大的提高。但是為了孩子們的視力，這類作業必須適量，不可過多，同時還得提醒家長們及時監管才能有效。

（2）微課對課后習題的解析，對于孩子們的知識漏洞也是很有效的補充。對于初中學生，尤其是進入初二年級開始，就會因為各種原因形成分化。所以對于孩子們及時進行分層幫扶是非常有必要的，尤其是對于作業的解析，部分基礎較弱的孩子們經常會犯一些非常基礎性的錯誤，但是因為課堂時間有限。針對差生在作業方面尤其是書面表達作業，一般筆者都會拍成微課，放在班級群里，讓有需要的學生能夠有充分的時間學習消化。

（3）信息技術對于老師專業素養的提升有很大的幫助，能老師們及時更新自己的知識儲備，及時掌握一些新的表達方式和掌握更多地時事新聞知識，真正能做到于是俱進。普通高中《英語課程標準》（2017年版2020年修訂）中強調，“英語學科核心素養是學課育人價值的集中體現，是學生通過學科學習而逐步形成的正確價值觀、必備品和關鍵能力”。作為教師，尤其是英語教師，我們的詞匯還有口語都必須要有充分的訓練和記憶才能有更大的儲備，才能更好地服務學生。所以我們必須能做到與時俱進，不斷刷新我們自己的知識儲備，才能更好地為人師。所以不斷學習提高自己才能更好地搞好英語教學，信息技術也是輔助我們教師學習的有力助手。近年來筆者自己除了運用信息技術輔助英語教學之外，還自己嘗試在多個APP上面來進行個人英語學習的補充，每天打卡訓練自己的語音技巧同時還在詞匯擴充和閱讀方面也在不斷地加強訓練中。近三年來，筆者在口語訓練打卡每天10分鐘，一年中最多打卡次數為287天。筆者堅持每天閱讀10分鐘的英語書籍，目前已經讀完了24本英語原著。在學習的過程中，筆者會經常和學生們分享學習心得，不斷提升了自己的專業素養，也給學生的學習帶來了很大的動力。在制作微課的過程中，筆者需要反復研究教材，研究學生，研究合適的切入點，每一次的實踐都會讓筆者對英語教學有了更深刻的認知。

教師和學生在很多方面是互為人師的，學生的進步和對知識的需求是必須有教師的正確引導才能得來。同時老師也必須要對自己的所見所知不對更新和完善才能更好為人師。信息技術素養是新時代教師必備技能。但是信息技術永遠只能是我們英語教學的輔助，信息技術和英語教學有效融合，才能促進我們的教學。所以在利用好網絡資源，利用好信息技術來輔助英語教學，才能成為新時代的好老師。信息技術的使用在英語教學方面應該還有很多途徑，筆者正在努力地探究針對學生實際情況能有真正有效的使用方法和途徑，筆者會一直堅持下去的。