黨史學(xué)習(xí)教育融入思政課教學(xué)的實(shí)踐探索
——以大連工業(yè)大學(xué)藝術(shù)與信息工程學(xué)院為例

■歐陽樂樂 張曉嬌

黨史學(xué)習(xí)教育融入思政課教學(xué)要把握好教師和學(xué)生兩個群體，切實(shí)把握好黨史學(xué)習(xí)教育、“四史”專題教育作為廣大師生開展中國特色社會主義教育的重要機(jī)遇。如何激勵青年大學(xué)生以史明理、以史增信、以史崇德、以史力行，充分發(fā)揮黨史以史鑒今、資政育人的作用，已成為新發(fā)展階段高校思想政治理論課中加強(qiáng)黨史學(xué)習(xí)教育的緊要時代命題。

一、將黨史學(xué)習(xí)教育融入思政課教學(xué)的重要意義

（一）將黨史學(xué)習(xí)教育融入思政課教學(xué)有利于豐富滋養(yǎng)思政課教學(xué)內(nèi)容

回溯中國共產(chǎn)黨百年奮斗歷程，有一條清晰的邏輯主線，那就是將馬克思主義基本原理與中國具體實(shí)際和時代特征相結(jié)合，對不同時代中國問題的現(xiàn)實(shí)回應(yīng)。中國先進(jìn)知識分子從馬克思主義的科學(xué)真理中看到了解決中國問題的出路，在同工人運(yùn)動的結(jié)合中，1921 年中國共產(chǎn)黨應(yīng)運(yùn)而生，從此擔(dān)負(fù)起為人民謀幸福、為民族謀復(fù)興的歷史使命。在這一意義上，“綱要”課、“基礎(chǔ)”課、“原理”課和“概論”課及其他相關(guān)的理論課程都與黨史學(xué)習(xí)教育的內(nèi)容緊密聯(lián)系，將黨史學(xué)習(xí)教育融入思政課教學(xué)，豐富和滋養(yǎng)了思政課教學(xué)內(nèi)容，沒有黨史做支撐的思想政治教育就會變成單純的理論說教，缺乏說服力與感召力。

（二）將黨史學(xué)習(xí)教育融入思政課教學(xué)有利于做細(xì)做實(shí)黨史學(xué)習(xí)教育

黨史學(xué)習(xí)教育有其自身的特點(diǎn)和規(guī)律，要抓好青年大學(xué)生的黨史學(xué)習(xí)教育，從黨的奮斗歷程中汲取智慧、凝聚力量，成為能夠擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人。充分利用好思政課教學(xué)主渠道，用豐富的黨史學(xué)習(xí)資源拓展思政課案例庫，將黨的理論創(chuàng)新史、不懈奮斗史和自身建設(shè)史有機(jī)統(tǒng)一起來，有意識地將黨史知識、黨史人物融入到思政課各門課程的教學(xué)活動中，引導(dǎo)學(xué)生對中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)人民進(jìn)行的革命、建設(shè)、改革的歷史進(jìn)程、變革與成就有更加深刻的認(rèn)識。

（三）將黨史學(xué)習(xí)教育融入思政課教學(xué)有利于幫助廣大學(xué)生樹立正確黨史觀

近年來，歷史虛無主義思潮沉渣泛起，一些人否定黨的歷史、抹黑革命領(lǐng)袖，企圖混淆視聽，對大學(xué)生正確黨史觀的形成產(chǎn)生了不容忽視的消極影響。將黨史學(xué)習(xí)教育的知識科學(xué)合理地融入思政課教學(xué)，正確認(rèn)識和科學(xué)評價黨史上的重大事件、會議和人物，充分發(fā)揮唯物史觀視野下黨史教育“求真”功能，揭示歷史的本質(zhì)和主流，引導(dǎo)學(xué)生從黨的非凡歷程中領(lǐng)會中國共產(chǎn)黨為國家和民族做了哪些重大貢獻(xiàn)，樹立正確的黨史觀，知史愛黨、知史愛國，切實(shí)發(fā)揮黨史這本最好教科書的功能和作用。

二、將黨史學(xué)習(xí)教育融入思政課教學(xué)的基本原則

（一）理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則

在教學(xué)過程中，一方面，教師要以透徹的學(xué)理分析來解答學(xué)生的困惑，結(jié)合馬克思主義相關(guān)理論知識，理直氣壯搞好黨史學(xué)習(xí)教育，要通過黨史學(xué)習(xí)教育活動凝聚力量、砥礪品格，實(shí)現(xiàn)鑄魂育人的任務(wù)。另一方面，為了有針對地引導(dǎo)學(xué)生身臨其境感受黨的歷史，思政課教學(xué)還要走出教室，走進(jìn)革命遺址遺跡、紅色教育基地，挖掘愛國主義教育資源。在實(shí)踐教學(xué)中，讓學(xué)生更加深刻地理解中國共產(chǎn)黨為什么能、馬克思主義為什么行、中國特色社會主義為什么好以及黨的初心與使命。

（二）內(nèi)容與形式相結(jié)合的原則

“內(nèi)容和形式”辯證關(guān)系原理告訴我們，教學(xué)內(nèi)容決定教學(xué)形式，不同的教學(xué)內(nèi)容要運(yùn)用相應(yīng)的教學(xué)形式才能達(dá)得良好教學(xué)效果。同時，教學(xué)形式對教學(xué)內(nèi)容具有反作用，當(dāng)教學(xué)形式適用于教學(xué)內(nèi)容時，教學(xué)內(nèi)容就會變得生動、簡單而易于接受,反之，當(dāng)教學(xué)形式不適用于教學(xué)內(nèi)容時，教學(xué)內(nèi)容會變得乏味、枯燥而難以接受。為此，將黨史學(xué)習(xí)教育融入思政課教學(xué)更要注重內(nèi)容與形式的結(jié)合，緊貼青年學(xué)生的特點(diǎn)，運(yùn)用科學(xué)、開放、創(chuàng)新的方式方法啟智寓情勵行，增強(qiáng)課程吸引力感染力，切實(shí)提升立德樹人的成效，使學(xué)生能夠在課堂上充分汲取不斷前進(jìn)的智慧與力量。

（三）主導(dǎo)與主體相結(jié)合的原則

習(xí)近平指出，“要堅持主導(dǎo)性和主體性相統(tǒng)一，思政課教學(xué)離不開教師的主導(dǎo)，同時也要加大對學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和接受特點(diǎn)的研究，充分發(fā)揮學(xué)生主體性作用”[1]。將黨史學(xué)習(xí)教育融入思政課教學(xué)，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來把握和設(shè)定教學(xué)方式，設(shè)置特定的教育目標(biāo)，進(jìn)行系統(tǒng)的計劃以及運(yùn)用科學(xué)的教育方法。教學(xué)過程作為一個思想雙向流動的過程，教師或?qū)W生一方有所呼，另一方必有所應(yīng)。這就需要充分調(diào)動學(xué)生以主體身份參與教育教學(xué)過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)相對于教的價值優(yōu)先性，貫徹學(xué)生主體，不斷培育提高他們明理、增信、崇德、力行的能力[2]。

三、將黨史學(xué)習(xí)教育融入思政課教學(xué)的實(shí)踐路徑

為了進(jìn)一步貫徹落實(shí)好習(xí)近平關(guān)于“積極推動黨史學(xué)習(xí)教育進(jìn)學(xué)校、進(jìn)課堂、進(jìn)學(xué)生頭腦”的要求，各地高校高度重視，積極行動。下面，以大連工業(yè)大學(xué)藝術(shù)與信息工程學(xué)院思政課教學(xué)為例，闡述黨史學(xué)習(xí)教育融入思政課教學(xué)的實(shí)踐路徑。

（一）以課程為載體，讓黨史學(xué)習(xí)教育走進(jìn)課堂、走出教室、走到線上

第一，讓黨史學(xué)習(xí)教育走進(jìn)課堂。將黨史學(xué)習(xí)教育作為“基礎(chǔ)”“綱要”“原理”“概論”等思政課程每學(xué)期開學(xué)第一課的重要內(nèi)容，有機(jī)融入思政課堂。教師針對不同專業(yè)學(xué)生自身特征和邏輯思維的特點(diǎn)，用其學(xué)科領(lǐng)域領(lǐng)軍人物的愛黨心、報國志、強(qiáng)國情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和使命感。在課程設(shè)置上，每門課程單獨(dú)規(guī)劃8 學(xué)時的課內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)，結(jié)合中國革命、建設(shè)和改革發(fā)展過程中的重大歷史問題以及歷史標(biāo)志性事件或重大紀(jì)念日進(jìn)行專題學(xué)習(xí)和討論。旨在加深廣大學(xué)生對黨的方針路線和相關(guān)政策的理解，增強(qiáng)政治認(rèn)同。第二，讓黨史學(xué)習(xí)教育走出教室。社會實(shí)踐作為大學(xué)生進(jìn)行黨史學(xué)習(xí)教育的重要途徑，思政課的實(shí)踐教學(xué)要充分利用好大連本地的愛國主義教育基地，根據(jù)不同基地內(nèi)容進(jìn)行不同的教學(xué)設(shè)計，有目的、有針對地引導(dǎo)學(xué)生感受黨的歷史。如在《中國近代史綱要》課程中講解“外國資本主義入侵”時，帶領(lǐng)學(xué)生赴旅順口區(qū)參觀日俄監(jiān)獄、軍港公園、萬忠墓等，對他們進(jìn)行國恥教育，讓學(xué)生深刻體會到“落后就會挨打”的道理以及我們曾經(jīng)經(jīng)受的苦難歷史。第三，讓黨史學(xué)習(xí)教育走到線上。用好“超星學(xué)習(xí)通”和“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”等平臺優(yōu)質(zhì)資源，推動黨史學(xué)習(xí)教育呈現(xiàn)多維課堂。如在《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課程中講解“實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢”時，在超星學(xué)習(xí)平臺發(fā)布復(fù)興之路的網(wǎng)上展廳網(wǎng)址，讓學(xué)生沉浸于實(shí)景中體驗近代以來黨帶領(lǐng)中國人民尋夢、追夢、圓夢的歷史進(jìn)程，厚植大學(xué)生家國情懷。

（二）以教師為主導(dǎo)，發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，打造優(yōu)良師資隊伍

教師一方面要增強(qiáng)學(xué)習(xí)黨史的自覺性和主動性，提高自身理論水平和授課水平，認(rèn)真學(xué)原著，讀原文、悟原理的同時積極參與集體備課和專題教學(xué)研討，不斷創(chuàng)新授課內(nèi)容與形式，做出更多黨史學(xué)習(xí)教育的優(yōu)秀教研科研成果[3]。另一方面，要加強(qiáng)思政課教師師德師風(fēng)建設(shè)。教師應(yīng)以人格力量去影響學(xué)生。從教師自身的黨史學(xué)習(xí)教育做起，要“真信、真懂、真做”。另外，面對不同專業(yè)的授課對象，教師應(yīng)主動了解具有代表性的行業(yè)前沿成果，用學(xué)生熟悉的知識話語和案例來講授，才能更好地展現(xiàn)出思政課教師的獨(dú)特魅力，使學(xué)生“親其師，信其道”。

（三）以學(xué)生為主體，提升黨史學(xué)習(xí)教育的積極性和參與性

大學(xué)生是高校立德樹人的對象主體，在《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課程中，為了調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)行以“中國共產(chǎn)黨歷史上的重大會議”為內(nèi)容的翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生自行選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容并進(jìn)行成果展示，以班級為單位分組，明確分工，每組在選定內(nèi)容后，小組成員共同完成課件制作，主講者要講清楚會議召開的背景、內(nèi)容，意義或影響等。講述完畢后，其他小組成員代表互動點(diǎn)評和提問，讓學(xué)生在講“史”中知“史”，堅定青年學(xué)生跟黨走的信念，教師針對該小組對黨史學(xué)習(xí)的困惑、缺失之處，及時進(jìn)行查缺補(bǔ)漏并做階段性總結(jié)，強(qiáng)化翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)中的所學(xué)所思和所悟，教會學(xué)生用馬克思主義的立場觀點(diǎn)和方法去分析“中國共產(chǎn)黨歷史上的重大會議”，真正做到讓黨史學(xué)習(xí)教育“入腦”“入心”，增強(qiáng)學(xué)生對黨的擁護(hù)和信賴。