圖譜在幼兒園歌唱教學中的運用分析

摘要：幼兒普遍具有活潑好動、樂于表達的天性，所以，歌唱教學在幼兒教育中占據著非常重要的地位。但是，由于幼兒的大腦發育和認知水平還不夠完善，有必要借助圖譜開展歌唱教學，使那些枯燥、抽象的音樂知識和復雜的歌唱技巧變得簡單化、具象化，達到降低教學難度、培養幼兒歌唱興趣的目的。本文首先分析圖譜的設計原則與設計方法，之后針對圖譜在幼兒園歌唱教學中的應用進行系統化研究，希望所提出的觀點及建議能夠為幼兒教師提供有價值的參考。

關鍵詞：幼兒園 歌唱教學 圖譜 運用

《3—6歲兒童學習與發展指南》中指出，幼兒教師應當采用多種方法與手段開展音樂教學，讓幼兒在豐富多彩的教學活動當中接觸到更多的音樂形式和歌唱技巧，從而更好地感受音樂，體會音樂世界的美妙，最終對歌唱形成濃厚的興趣。但是，由于幼兒存在年齡層次、認知水平和接受能力上的限制，建議全體幼兒教師在幼兒園歌唱教學中對圖譜的應用策略進行深入細致的研究，盡快構建起科學有效的歌唱教學新模式。

一、圖譜在幼兒園歌唱教學中的設計原則

（一）緊扣教學目標

在幼兒園歌唱教學中使用圖譜，是為了讓教學目標得以順利實現。因此，教師在設計圖譜時，要緊扣教學目標，突出教學重點。例如在教唱《快樂的動物園》這首兒歌時，讓幼兒會唱、能唱并不是主要的教學目標，而是通過圖譜教學，使幼兒能夠實現知識的遷移，從中獲得多樣化的學習體驗。因此，教師要圍繞著這一教學目標開展圖譜設計，比如在唱到“老虎，山里來;河馬，水中泡”這兩句時，教師可以在圖譜當中插入老虎爪子和河馬睡覺這兩張圖片，請幼兒模仿一下老虎“來”和河馬“泡”的動作。通過這種方式，既讓幼兒學會了這首歌曲，又體會到了圖譜教學和歌唱教學的無窮樂趣，使教學目標得以實現。

（二）針對教學重難點

在幼兒園歌唱教學中，圖譜最大的應用價值在于可以降低教學難度，有助于提高幼兒在學習過程中的注意力和專注力。這就需要教師事先捕捉到教學內容當中的重點與難點部分，之后有針對性地開展圖譜設計。比如在學唱《寶寶不怕冷》這首歌曲時，需要幼兒使用“呼呼呼”“飄飄飄”這些襯詞為歌曲進行伴唱。這對于幼兒來說，顯然存在一定的難度。因此，教師在設計圖譜時，用幾朵雪花外加些許曲線與襯詞進行組合，還可以在即將唱到襯詞時加入三顆愛心，對幼兒起到提示作用，以引來促進幼兒歌唱水平和音樂素養的整體提升。

（三）關注幼兒認知水平

幼兒教師在圍繞著歌唱教學設計圖譜時，唯有與幼兒的年齡層次和認知能力相結合，才能體現出圖譜的教學價值。比如在帶領大班幼兒學習《歌唱春天》這首歌曲時，可以只針對前三句歌詞進行圖譜設計，其余部分圖譜可以讓幼兒根據歌詞內容展開想象，再以繪畫的形式自行創作完成。通過這樣的教學方式，既可以達到歌唱教學的目的，又可以借助繪畫這種幼兒喜歡的方式培養其想象力、創造力與綜合表現力，讓幼兒發自內心地喜歡上音樂課堂，體會到歌曲教學的樂趣。

二、圖譜在幼兒園歌唱教學中的運用策略

（一）運用圖譜表現音樂元素

幼兒園歌唱教學當中所使用的圖譜有別于掛圖。比如通過觀察掛圖，只能大致了解歌曲內容。而圖譜除了可以發揮掛圖的作用外，還可以借助一些生動形象的符號，幫助幼兒更加深刻地理解歌詞含義，使幼兒通過識譜、記譜學會一首新歌，體會到音樂課堂的樂趣。在借助圖譜開展歌唱教學的過程中，教師可以將音符旋律的高低與長短、音樂節奏變化、曲調快慢與力度等音樂元素以卡通圖形、圖案等方式呈現在幼兒面前，使整個教學過程更加輕松愉快，更加符合3—6歲幼兒的興趣，確保幼兒的音樂素養和情感內涵在歌唱活動中得到有效的培養。例如有些歌曲在教學的過程中通過音的高低來表達情感，教師應該借助于圖譜將音的高低更形象地展示給幼兒，使幼兒在學習時能夠更容易理解和把握歌曲的情感內涵。例如在學習《Do Re Mi》這首歌曲時，由于歌曲的前半部分比較平和，而后半部分比較活潑，為了更好地體現出歌曲當中所蘊含的這些情感元素，教師可以對歌曲的前半部分進行標記，并且告訴幼兒在大多數情況下粉色代表著“溫柔”;之后，再使用“黃色”標記歌曲的后半部分，以此來強調其活潑輕快的歌唱風格。除此之外，當遇到那些跳躍性非常強的音樂節拍時，還可以使用紅色在圖譜當中對其進行特殊標記。這樣一來，當幼兒看見黃色部分時便可以非常輕快地歌唱;看見紅色部分時，則帶著非常喜悅的心情歌唱;當看到粉色部分時，則讓噪音變得輕柔一些，音量也會降低一些。通過這種方式，不僅讓幼兒快速記住一首新歌的歌詞，還能夠充分體會到歌曲當中的情感變化，是一種非常科學的視聽結合教學法，可以幫助幼兒獲得更多的學習體驗。

（二）借助圖譜培養幼兒歌唱興趣

在傳統的幼兒園歌唱教學模式下，大多都是通過教師范唱、帶讀歌詞、分句教唱等方法開展教學活動。這種方法最大的弊端是幼兒只能被動地接受和機械地記憶，整個教學過程枯燥乏味，導致幼兒無法全身心地投入到教學活動當中，更難以對音樂藝術形成濃厚的興趣，從而不利于幼兒藝術修養和核心素養的提升。針對這一問題，幼兒教師可以借助圖譜來增添教學過程中的生動性和趣味性，甚至可以注入一些游戲化教學元素，使幼兒的學習興趣得到全面有效的激發。例如在學習《小白船》這首歌曲時，第一段歌詞為：“藍藍的天空銀河里，有只小白船，船上有棵桂花樹，白兔在游玩，槳兒槳兒看不見，船上也沒帆，飄呀飄呀飄向西天。”這其中包含著“藍天”“小白船”“桂花樹”“白兔”等，可以直接使用相應的卡通圖案來表示。但是，當唱到“飄呀飄呀飄向西天”這一句時，則顯得抽象難懂一些。為了增添歌唱教學的生動趣味性和直觀性，教師可以采用幾條波浪線來表示“飄”這一動態。這樣一來，幼兒通過觀察圖譜便可以很快地記住歌詞，理解歌詞，使整個教學過程變得順暢愉快，從而促進幼兒學習興趣和音樂課堂教學質效的顯著提升。

（三）圖譜幫助幼兒解決難點節奏

在幼兒歌唱教學中，難免會遇到一些教學障礙和難點問題。比如有些歌曲的節奏幼兒難以掌握，或者歌詞難以準確記憶等等。如果執意讓幼兒進行機械記憶，則不利于音樂教學的有效開展。對此，教師可以充分借助圖譜的輔助教學作用來降低教學難度，消除各種教學障礙。比如在學習《來了一群小鴨子》這首歌曲時，有這樣一句歌詞：“小白鴨、小黃鴨樂得嘎嘎叫，小灰鴨、小黑鴨吵著要洗澡。”很多幼兒在演唱過程中，都容易把鴨子的顏色記混，如果執意讓幼兒采用機械化記憶，不但難以收到理想的學習成果，甚至會引發幼兒的逆反心理或者畏難情緒。此時，教師不妨按照鴨子在歌詞中的出現順序進行圖譜設計。讓幼兒看著圖譜進行演唱，會使這一問題得到有效解決。又或者在學習《大鞋和小鞋》這首歌曲時，由于歌曲的節奏旋律較為復雜，對于大多數幼兒來說存在一定的學習障礙。此時，教師便可以借助圖譜構建起更加科學、靈活的教學模式。比如分別采用兩只不同款式的鞋子圖片來表示“踢、踏”，之后再伴隨著音樂節奏分別出示兩張鞋子的圖片。當幼兒接收到這些提示之后，便可以快速掌握難度較大的節奏。由此看來，當遇到教學難題時，要優先考慮使用圖譜來化解難題。這樣不僅可以收到事半功倍的教學成效，還可以幫助幼兒建立起自信心，收獲學習與成長的喜悅。

（四）借助圖譜開發幼兒發展潛力

幼兒就像一張白紙一樣，存在無限潛能有待開發。在幼兒歌唱教學中，可以借助生動、形象、富有趣味性的圖譜，使教學內容和教學過程變得更加豐富多彩，艷麗多姿。這對于幼兒大腦發育、開發個人潛能、促進心智成長等方面都將起到不容小覷的促進作用。比如教師每次像變魔術一樣展示出圖譜時，總能給幼兒帶來一種興奮、新奇和期待之感，同時使其想象力和創造力得到充分滿足，進而形成更加廣闊的思維。另外，在音樂課堂上運用圖譜時，為了全面開發幼兒潛能，教師可以鼓勵幼兒積極動腦思考，大膽發言。比如讓幼兒談一談自己看到圖譜之后的感受，產生了哪些聯想，獲得了哪些學習心得等等，還可以讓幼兒根據歌詞自行創作圖譜，以此來培養幼兒的思考能力和動手實踐能力。例如在《小白船》這首歌曲當中，唱到“渡過那條銀河水，走向云彩國，走過那個云彩國，再向哪兒去？在那遙遠的地方，閃著金光，晨星是燈塔，照呀照得亮”這段歌詞時，教師便可以鼓勵幼兒自行繪制圖譜，或者通過分組合作的形式共同完成繪制任務，全面培養幼兒的核心素養，使其個人潛能在實踐中得到充分有效的挖掘與展現。

三、結語

在幼兒園歌唱教學中，通過圖譜的運用，可以幫助幼兒掌握更多的歌唱形式，收獲更多的學習體驗和學習心得。比如教師通過在圖譜上貼上不同顏色的標志，可以讓幼兒從一個人練唱變成集體合作，由一人領唱、大家齊唱或者分聲部合唱。這樣一來，便為整個歌唱教學注入了很多新鮮元素。通過圖譜的運用，還有效提高了歌唱教學的針對性、指向性與實用性，對于幼兒增長生活技能、豐富實踐經驗具有非常重要的促進作用，值得全體幼兒教師對圖譜的應用方法和實用功能進行持續的探究。

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（作者簡介：張莉，女，本科，昆山市實驗幼兒園，幼兒園一級教師，研究方向：幼兒教育）

（責任編輯 劉冬楊）