理實一體、雙師施教教學模式研究

摘 "要 "醫療器械維護與管理專業屬于典型的職業教育，該專業醫學影像設備學課程內容多、難度大，動手能力要求強，對學生和教師都提出很高要求。為此，把教學內容模塊化，創新教學方式手段，改善評價方法，力求學生能聽得懂、學得會、會操作，勝任崗位需求。

關鍵詞 "醫學影像設備學；“雙師型”教師；理實一體；雙師施教；實訓室

中圖分類號：G712 " "文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2022）13-0097-04

1 "研究背景

1.1 "醫學影像設備學課程特點及教學現狀

醫學影像設備學是醫療器械維護與管理專業的專業核心課程，主要介紹X線機、CT設備、MRI設備、超聲設備、核醫學設備、PACS系統等醫學影像設備的工作原理、構造、操作規程、維修保養等。通過本課程的學習，旨在使學生在以后的日常工作過程中能規范地操作設備，科學地保養設備，常見小故障會自己判斷、維修。這些設備都屬于醫院的大型精密設備，原理結構復雜，需要學生有扎實的物理、數學、工程學基礎，而高職學生基礎較差，學習能力不強，學習主動性不夠。此外，大多數高職院校采用傳統的教學模式，先理論后實踐，理論教學在教室進行，實踐教學在實驗室進行，實踐只是為了驗證理論是否正確。這種情況下，學生普遍反映聽不懂、學不會，課堂學習氛圍不濃厚，教學效果較差。為此，迫切需要改變教學模式，把教學內容任務化、模塊化，理實結合，循序漸進地教學，讓學生在完成任務的過程中鞏固、內化知識。

1.2 "信陽職業技術學院醫療器械維護與管理專業介紹

信陽職業技術學院醫療器械維護與管理專業是為了適應社會發展需要，于2018年開辦的新專業，采用校企合作、校企融合的教學模式，校企雙方共建實訓室，共同制訂人才培養方案，共同參與學生的培養，至今已有兩屆畢業生，畢業生就業質量良好，畢業生供不應求，用人單位爭相來學校選拔優秀人才。

2 "理實一體、雙師施教教學模式研究內容

2.1 "知識的模塊化

項目立項后，組織項目組成員細摳教材，查找相關文獻，理解本課程的教學內容、教學標準、教學要求；聯系已畢業的學生，根據他們工作實際情況，及時調整教學內容；根據教學要求深入醫院、醫療器械公司，了解醫院、企業對工作崗位的要求，分析工作崗位的工作主線，細分工作任務；參加一些學術會議、醫療器械展，了解醫學影像設備的前沿知識。綜合以上情況，大致把整個課程分為六大模塊，即X線機、CT、MRI、超聲、核醫學、PACS，如表1所示。根據工作過程、工作步驟再細分工作任務，同時保證工作任務相互之間的銜接性、流暢性、合理性、規范性。在實施過程中，根據任務、緊扣教材，采用現場教學法，理論結合實踐，開展模塊化、任務化、目標化教學。

2.2 "“雙師型”教師的培養

醫學影像設備學模塊多、內容復雜，既有系統性的學科教育的特點，又有典型的實踐性職業教育特點。這就要求任課教師既要有豐厚的理論知識，又要有豐富的實踐經驗。而企業師傅和學校教師由于各自崗位需求不同，很難同時滿足兩大要求，這就需要根據各自特點對其進行培養，并且改變教學方式，力求達到預期效果。

2.2.1 "學校教師的實踐能力培養 "擔任此課程的學校教師都是本科以上學歷，具有多年的教學經驗，現代化、信息化教學手段應用熟練，在教學能力上沒有任何問題。但是由于大部分教師是畢業后就進入學校工作，在企業進修、頂崗的機會比較少，再加上醫學影像設備更新速度快，各種新技術、新設備層出不窮，他們普遍動手能力較弱，實踐經驗匱乏。為此，根據劃分的六大模塊、各個教師的特點以及教學需要，委派三名教師去企業進行X線機、磁共振設備、超聲設備的頂崗實踐。由于有校企合作基礎，企業對這些頂崗教師也是傾力培養，具體表現在以下幾個方面：

1）對學校教師開放內部培訓資料、培訓手冊，這些資料都是企業根據自己平時的工作任務整理編輯的，非常貼近實際工作，實用性特別強，可以作為以后的教學案例；

2）讓學校教師參與企業針對客戶的培訓，培訓內容都涉及客戶在實際工作中經常遇見的問題，這對于標準操作如何與現實問題有機結合以及常見簡單問題的處理十分重要；

3）讓學校教師參與內部員工的培訓，培訓內容都是針對近期的現實問題提出的針對性措施，與時俱進；

4）讓學校教師進行真正的頂崗工作，在實際工作中把學到的知識不斷進行強化，從而內化。

通過這種方式，學校教師的實踐動手能力得到大幅提高，把這些經驗融入理論及現場教學，學生普遍反映效果良好。同時，企業也認可這些教師，邀請他們成為企業的兼職員工。

2.2.2 "企業師傅的教學能力培養 "企業師傅長期在一線工作，天天和設備打交道，對設備的品牌、型號、特點、性能等十分了解，遇見設備故障時大多能很快找出故障原因，實踐經驗特別豐富。但是這些工程師由于沒有經過教學能力方面的培訓，又沒有豐富的教學經驗，在和學生進行交流以及教學能力方面普遍存在不足。為此，針對企業師傅進行以下幾個方面的培訓。

1）對企業師傅進行師德師風方面的培訓。教育是一個特殊的行業，教師的一言一行都會成為學生模仿的對象，尤其是面對這些世界觀、人生觀、價值觀還不是特別成熟的高職學生時，教師更要注意自己的言行。基于此，應對企業師傅進行師德師風方面的培訓。

2）對企業師傅進行信息化教學能力方面的培訓。現在的學生大多是拿著手機玩大的，網絡平臺上也有大量的學習資源，企業師傅掌握信息化教學手段后，一方面可以引導學生正確合理地利用這些資源，另一方面可以自己制作一些學習資源發給學生，尤其是在疫情防控常態化大背景下，這些能力顯得尤為重要。

3）對企業師傅進行教學方法方面的培訓。把分組法、討論法、案例法等大量平時常用、效果又不錯的教學方法傳授給企業師傅，讓其遇到不同問題、不同學生時能夠選擇合適的教學方法實施教學。

4）組織教學經驗豐富的教師對企業師傅的課堂進行聽課，指出企業師傅教學方面的不足，不斷磨合、不斷改進。

通過這些措施，企業師傅的教學能力大幅提升，學生學習興趣濃厚，教學效果良好。同時，企業師傅普遍感到自己的維修保養能力也得到大幅提高，不僅知其然，而且知其所以然，由“師傅”向“大師”轉變。

2.2.3 "加強校內教師與企業師傅之間的交流溝通 "雖然根據校內教師和企業師傅特點對他們進行了相應的培訓，但是他們各自擅長的領域畢竟還是存在差異的，知識又是動態的，學生也是千變萬化的，因此需要他們在日常工作中協同配合、交流學習。為此，采取以下措施：

1）企業、學校都設立校內教師及企業師傅辦公室，在空間上方便他們交流；

2）每周定期開展教研活動，分享本周的心得體會、行業發展信息、學生信息等；

3）定期開展校內教師與企業師傅的相互聽課活動，同時讓他們課下相互交流，指出各自優缺點及改進措施；

4）在機會合適的情況下，校內教師和企業師傅一起出去對外從事維修保養培訓活動，雙方單位把他們都當成自己的員工對待，共同對其進行培養，幫助他們不斷進步。

通過這些措施，企業和學校都把他們當成自己人，他們也把對方當作同事對待，協同互進，不管是教學效果還是個人能力，都得到顯著增強。

2.3 "建設完善的實訓室

根據專業建設、人才培養目標等方面的要求，學校投資260多萬元建設的模擬仿真實訓室、超聲實訓室、醫療設備維修實訓室于2020年底順利通過驗收并投入使用。模擬仿真實訓室配備了模擬DR、模擬CT、模擬MRI，超聲實訓室有真機彩超、可拆彩超，醫療設備維修實訓室有X線機單元電路實驗箱，這些實訓設備的加入，極大地改善了學生的實訓條件。再加上原有的雙床雙管真機X線機，企業把實際維修搬入實訓室，現在的實訓室完全可以滿足醫學影像設備學模塊化教學的需求。

2.4 "課堂教學模式的設計

傳統教學模式為先在常規教室實施課堂教學，再去實訓室做實操訓練，但是醫學影像設備結構復雜、部件眾多，光給學生講，學生很難聽懂；后期在實訓室操作時還要進行理論方面的講解，耽誤時間，教學效果也不好。為此，構建“理實一體、雙師施教”教學模式。

2.4.1 "理實一體的教學設計 "下達一個教學模塊任務后，在知到、云班課、釘釘等平臺提前給學生一些相關的學習資源，讓學生對任務模塊有大概的了解；等到上課時直接在實訓室實施教學活動，一邊操作、一邊講解。一些簡單任務模塊甚至可以讓學生直接上手操作，在操作的過程中組織其他學生對其進行評價，教師作最后的總結。采用這種方式教學，學生學習興趣強，課堂氛圍好，教學效果顯著增強。

2.4.2 "雙師施教的教學設計 "不管是平臺學習資源的發放，還是真正課堂活動的實施，都由校內教師和企業師傅共同完成。這種模式的優點有：

1）校內教師和企業師傅由于經驗、思考角度、資源的不同，對學習資源的篩選側重點不同，通過這種方式可以實現互補；

2）學生數量比較多，單個教師無法一一糾正他們在操作過程中出現的問題，雙師施教可以有效解決學生操作過程中出現的問題；

3）由于經驗、知識水平不同，學生在操作過程中可能會出現各種狀況，針對這些狀況，雙師可以從不同角度進行點評。

通過雙師施教的方式，學生對很多問題的理解更加清晰明朗，也形成相應的診斷維修思維。

2.5 "建立科學的評價體系

培養的“雙師型”教師能否滿足教學要求，學生是否接受，需要進行評價。學生的學習效果好不好，用人單位滿意度如何，同樣需要進行評價。為此，設計針對學生以及教師的雙評價體系。

2.5.1 "“雙師型”教師評價體系 "校內教師在企業頂崗結束之前，按照企業員工考核標準根據其頂崗內容進行考核，考核合格者方允許其回校參加相應的教學工作。企業師傅按照學校教師的考核標準由學生、專家對其進行打分，考核成績合格者方允許其承擔相應模塊的教學工作。通過這種方式，每位人員肩上都有壓力，都有明確的目標，都需要努力達到目標要求。

2.5.2 "學生學習效果評價體系 "原來的學生學習效果評價往往就是期末理論考試、期末技能操作考試以及企業針對實習學生做的實習鑒定，這些評價方式存在時效性差、不能及時摸清學生的掌握情況等不足。而醫學影像設備學的模塊子任務往往是一環緊扣一環，上個任務完成不了會嚴重影響下個任務的學習。為此，設計分段評價和綜合評價相結合的方式。

1）分段評價。每完成一個子模塊任務，校內教師主要負責理論知識的考核，企業師傅主要負責實踐動手能力的考核，通過考核弄清學生對此任務模塊的掌握情況，對考核不通過的學生利用課余時間進行個性化輔導，力求每個學生都能跟得上學習步伐。同時不定時對前面的任務模塊進行抽查，讓學生養成復習鞏固的習慣。而當一個大的任務模塊完成的時候，利用典型案例組織學生進行操作、維修、辯論，從而讓學生能夠把零散的知識系統化，形成整體思維。

2）綜合評價。綜合評價主要是對學生整體能力的評價，采取的措施主要包括：

①常規理論期末考試和實踐技能期末考試；

②隨機典型案例分析；

③企業出現工作任務時，由教師帶部分學生去完成任務，在完成工作任務過程中對學生進行評價；

④讓用人單位對畢業的學生進行評價，看培養的學生是否滿足崗位需求。

通過“雙師型”教師評價體系，力保教師滿足教學需求，通過學生學習效果的評價體系排查學生的學習效果，兩者相輔相成，共同為教學服務。

3 "研究成效

3.1 "促進師資隊伍建設，提高教師教學能力

通過培養“雙師型”教師，讓教師既掌握教學方法，又有實踐能力，讓教學與實踐相互促進，讓學生愛上老師、愛上課堂。

3.2 "促進教學內容、教學模式改革

以適應職業崗位需求為導向，進行模塊化、任務化、現場化教學，使得高職學生在基礎知識薄弱的情況下也能聽得懂、學得會，從而形成與崗位相對應的工作思維，掌握崗位技能，適應崗位需求。

3.3 "促進培養模式改革

醫學影像設備更新速度特別快，而醫學影像設備學又是一個實踐性特別強的學科。這就要求教師積極推進“學生—學徒—準員工—員工”四位一體的人才培養模式改革，全面提升學生的綜合素質。

3.4 "促進評價模式改革

構建“雙師型”教師評價體系。對學生采取分段評價、綜合評價、企業評價相結合，理論考核和實踐考核相結合的方法，幫助學生真正地掌握技術。

4 "結束語

本研究將醫學影像設備學按照設備特點、工作任務過程分成六大模塊，又把每個大模塊分成若干個子工作任務，降低學生的學習難度，提高學生的學習興趣，同時貼近崗位需求，解決校內教師“實踐能力差”、企業師傅“教學能力差”的問題，構建“理實一體、雙師施教”的教學模式，創新“雙師型”教師評價體系和學生學習效果的評價體系。研究成果具有一定的推廣性，對全面提高醫學影像技術專業、醫療器械維護與管理專業學生的綜合素質具有重大意義，可以有效提高學生的崗位適應能力，推動醫療器械行業發展。

參考文獻

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