高職院校不同入學形式護理學生學習倦怠及影響因素研究

摘 "要 "了解不同入學形式的護理學生學習倦怠程度，分析影響其學習倦怠的因素。采用大學生學習倦怠量表對長江職業學院醫藥護理學院720名護理學生（2019級343人，2020級377人，其中技能高考生358人，普通文理生362人）進行問卷調查，從報考意愿、就業前景、教學條件三個維度出發，分析影響學生學習倦怠的因素。研究表明，護理技能高考生學習倦怠程度高于普通高考生，影響學習倦怠的因素與學生的報考意愿、就業前景、教學條件有密切關系。這一研究結果對學校的生源選擇有一定的指導作用，為提高學生學習興趣、深化高職高專教育教學改革、提升高素質技術技能型人才培養提供思路。

關鍵詞 "高職院校；護理專業；學習倦怠；入學形式；報考意愿；就業前景；教學條件

中圖分類號：G712 " 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2022）14-0063-04

Study on Learning Burnout and Its Influencing Factors of

Nursing Students with Different Forms of Admission in

Higher Vocational Colleges： Taking Changjiang Vocatio-nal College as Example//SU Weiying， FENG Li

Abstract "To understand the degree of learning burnout of

nursing students with different forms of admission， and to ana-

lyze the factors affecting their learning burnout 720 nursing students （343 in 2019 and 377 in 2020， including 358 in skill

college entrance examination and 362 in general arts and

sciences） in the school of medicine and nursing of Changjiang

Vocational College were investigated by college students’ learning burnout scale. It also analyzes the factors affec-

ting students’ learning burnout from the three dimensions of

enrollment intention， employment prospect and teaching con-

ditions. The results of this study show that the degree of lear-ning burnout of nursing skills college entrance examination students is higher than that of ordinary college entrance exa-mination nursing students. The factors affecting learning bur-nout are closely related to students’ willingness to apply for the examination， employment prospects and school teaching conditions. This research result has a certain guiding effect on

the selection of students， and provides ideas for improving students’ learning interest， deepening the teaching reform of higher vocational education and expanding the cultivation of high-quality technical and skilled talents.

Key words "higher vocational colleges; nursing specialty; learning burnout; forms of admission; willingness to apply for

examination; employment prospects; school teaching condi-tions

0 "引言

近年來，大學生學習倦怠現象越來越嚴重，隨著享樂主義的盛行，有近一半學生在課堂上存在走神、玩手機、打瞌睡的現象[1]。伴隨中國經濟社會步入新發展階段，行業提升和國民經濟重組的持續推進，行業內對高技術技能人才培養質量的要求日益增加，職業院校需要進一步推進高等教育改革創新，提升辦學水平與培養品質，但大學生學習倦怠現象會嚴重影響高職院校人才輸出質量。本文從不同入學形式角度，對比職業院校護生學習倦怠程度，分析影響職業倦怠的相關因素，旨在厘清不同生源學生的學習積極性、學習能力、學習態度，為職業教育改革創新提供可行性路徑，為護理專業人才培養方案的修訂提供思路。

目前，按照湖北高校考試錄取綜合改革方案，湖北高職學校招生面向不同學校類別采取不同考試方式，即技能高考和普通高考。技能高考和普通高考學生在同一時間進入大專院校后，隨機混合編班，使用統一人才培養方案，畢業后獲取大專畢業證。技能高考學生和普通高考學生在性格、行為認知、學習方法、知識基礎等方面都有顯著區別：普通高考學生以普通高中畢業生居多，高考科目涉及語文、數學、外語等基本社會文化課程，他們在入學前并未接觸過護理專業相關知識；技能高考生以中職在校生居多，高考科目以技能操作為主、文化課為輔，他們在入學前就系統學習過護理專業知識。

學習倦怠指學生因學習壓力或者沒有學習興趣而對學業感到厭煩的消極態度或行為[2]。目前，不同入學形式對學生學習倦怠程度的影響尚不清楚。本文調查試圖了解各種新入學形式的護理學生學習疲倦程度以及大學生學習倦怠的影響因素，從入學形式視角剖析學生產生學習倦怠的原因，使高職院校教育教學改革做到有的放矢，以研究結論指導實踐，推動教育教學改革，完善育人機制，加快發展現代職業教育。

1 "研究對象及方法

1.1 "研究對象

采用便利抽樣法，將長江職業學院醫藥護理學院2019級、2020級護理專業學生作為調查對象。納入調查的學生均知道調查目的，參與意愿強，能積極配合填寫調查表。

1.2 "調查工具

大學生學習倦怠調查的研究采用連榕等[3]制作的《大學生學習倦怠調查量表（LBUS）》，該量表共20個項目，有三個維度，分別為情緒低落（八個問題）、行為不當（六個問題）和成就感低（六個問題）三個因子。計分時將帶*的項目1、3、6、8、11、13、15、18設計為反向計分；第一個因子得分是將項目2、4、5、7、9、12、17、20的得分相加求和；第二個因子得分是將項目1、8、10、14、16、19的得分相加求和；第三個因子得分是將項目3、6、11、13、15、18的得分相加求和。總分為三個因子得分相加之和，區間在20～100分。各因子得分和總分越高，則表明學生學習倦怠程度越高。

由于研究對象是高職學生，研究組在不影響調查問卷本意的前提下修改問卷的部分題項，如將第15題“對我來說，拿到學士學位很容易”修改為“對我來說，拿到畢業證書很容易”。

而影響學習倦怠的因素調查采用自行設計的微信問卷星調查表，通過計算學生答案頻次和百分比，驗證學生學習倦怠和相關因素的負性關系。

1.3 "調查方法

此次調查使用微信發放電子版《大學生學習倦怠調查量表（LBUS）》，共發出調查問卷740份，收回問卷740份，并人工排除其中錯誤的問題，共獲得有效問卷720份。其中，技能高考生358人，普通文理生362人。

1.4 "統計方法

建立數據庫，經雙人核對后錄入SPSS 25.0統計學軟件進行統計分析，高職護理學生學習倦怠程度采用均數和標準差進行表述。報考意愿、職業前景、學校教學條件采用頻數和比例等進行說明。二份調研問卷形成兩個獨立樣本進行t試驗，比較不同入學形式的學生的學習倦怠得分。通過單因素方差分析，對比不同報考原因和畢業意向的普通文理學生與技能高考畢業生的學習倦怠成績。以P＜

0.05表示差異有統計學意義。從高職學生學習倦怠表征因素中通過學生訪談、探索分析等方式提取三個因子，即報考意愿、就業前景、教學條件。研究組設計調查問卷，包含報考意愿、就業前景、教學條件三個因素，十個問答選項。

2 "結果

2.1 "不同入學形式的高職院校護理專業學生學習倦怠程度比較

普通文理護生學習倦怠得分總平均分為56.38分。其中，因子一（情緒低落）平均分為22.23分，每條目平均分為3.4分；因子二（行為不當）平均分為19.78分，每條目平均分為3.29分；因子三

（成就感低）平均分為14.37分，每條目平均分為2.39分。

技能高考護生學習倦怠平均分為67.22分。其中，因子一（情緒低落）平均分為27.14分，每條目平均分為3.39分；因子二（行為不當）平均分為22.78分，每條目平均分為3.79分；因子三（成就感低）平均分為17.3分，每條目平均分為2.88分。

比較可知，技能高考護生學習倦怠得分高于普通文理護生，差異有統計學意義（P＜0.001），具體見表1。

2.2 "報考意愿、就業前景、教學條件對學習倦怠得

分影響比較

報考意愿、職業發展前景、教育條件等對學生學習倦怠程度得分影響的比較，差異均具有統計學意義（P＜0.05），具體見表2。

3 "討論

3.1 "高職學校護生學習倦怠得分呈中等偏上水平，技能高考生學習倦怠程度比普通文理生高

調查結果顯示，高職學校學生學習倦怠平均得分較高，學生學習興趣普遍不濃，這與王元[4]的研究結果相似。產生這一現象的主要原因為高職學生是大專生，生源質量和普通本科學校之間存在差異，學生一直未能形成良好的讀書習慣，學習能力弱，學習成就感低，大部分學生學習缺乏積極性，因此需要加強引導，提升學生的學習興趣。高職學生學制只有三年，在校時間短，對自身大學生身份和學習目標認同模糊。高職課程較多，每門課程知識廣度大但深度淺，部分醫學知識晦澀難懂，學習進度卻快，導致學生對知識總是一知半解，學習成就感低，難以對專業知識產生濃厚興趣。

根據調查結果，普通文理護生學習倦怠得分總平均分為56.38分，技能高考護生學習倦怠平均得分為67.22分，技能高考護生學習倦怠現象明顯高于普通文理護生，分析原因有以下兩點：

1）技能高考護生出身中專等技術院校，這類院校雖然注重學生的專業技能訓練，但對學生的學習興趣愛好缺乏適當指導，長此以往，學生很難對理論知識感興趣；

2）技能高考護生在中專階段就已經接觸過護理相關系統知識，與高職階段的知識有所重復，他們會對所學知識缺乏新鮮感，因此，學習倦怠現象比較明顯。

3.2 "報考意愿、就業前景、教學條件直接影響高職

護生學習倦怠得分

報考意愿是學生在高考完選擇就讀護理專業的原始動力。根據研究結果，報考意愿是自主選擇的學生，學習倦怠得分明顯低于家長推薦和提升學歷得分。這說明學生在選擇就讀護理專業時就已經對護理專業性質和就業前景有所了解，職業偏好對學習行為有直接的影響，對自身所學專業感興趣的學生學習主動性更強，能長期保持學習熱情，學習具有目標性。

從職業發展前景來看，剛畢業想進入醫院就職或者專升本的學生，學習倦怠得分明顯低于想要自己創業的學生。這表明職業預期與計劃會對大學生的在校學習行為產生實質影響。傾向醫院或專升本的學生與向往自主創業或進入社區、養老機構工作的學生在學習積極性方面有顯著不同，當預期就業前景較理想時，學生的學習積極性更高；當學生認為可以通過專升本得到更好的就業機會時，學習積極性會更高，更具有目標性和原動力。基于期望—價值理論，個人的行為動機主要由結果預期與價值評估兩種原因決定，對未來結果的期望可以幫助個人了解當前行動的有效性，并合理調整當前行動[5]。因此，就業前景也是影響學生學習積極性的重要因素之一。

認為學校教學條件好的學生學習積極性更高，認為學校教學條件差的學生學習倦怠得分高，說明學校的教學條件也是影響學生學習積極性的重要因素之一，這就為教育教學改革提供了思路和方向。學校應努力提升教師教學水平，教師應該具有扎實的知識素養和較強的實踐能力，能夠滿足學生的實際求學需求[6]。學校還應完善教室、實訓室的建設，著力改善教師教育條件，健全校園基礎設施，加強信息化建設，建立高素質、結構化的教師教學與創新隊伍，嚴把質量關。只有提升學生的專業認可，才能更好地提高學生的學習興趣。

4 "結束語

高等職業院校護生是醫生、護士的重點儲備人員，在公立醫院或社區、養老院等社會職能部門擔負著主要職責。因此，高等職業院校需要進一步以社會需求為導向，創新高等教育改革，推動生源鏈、教學鏈、服務產業鏈的有機連接，提高新時期教師職業教學水平和學生學習興趣，從而提升人才培養質量。本研究根據不同入學形式的護生學習倦怠程度，分析有關影響因素，為護理專業職業教學提供理論依據與實際指導。本研究不足之處在于研究對象僅來自長江職業學院一所學校，樣本數量較少，在今后的研究中將加大研究范圍，使研究結果更具有科學性。

參考文獻

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