新農(nóng)科背景下園藝專業(yè)本科生畢業(yè)論文質(zhì)量提升研究與實(shí)踐

摘 "要：畢業(yè)論文是實(shí)現(xiàn)本科生培養(yǎng)的最后一個綜合實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是綜合衡量學(xué)生基礎(chǔ)理論知識、基本實(shí)踐技能、語言寫作能力和創(chuàng)造性思維素質(zhì)的重要教學(xué)內(nèi)容。在新農(nóng)科背景下，如何提升園藝專業(yè)本科畢業(yè)論文的質(zhì)量，已成為亟待解決的問題。該文通過闡明園藝專業(yè)本科生畢業(yè)論文質(zhì)量提升的意義，分析園藝專業(yè)本科畢業(yè)論文的現(xiàn)狀及存在的問題，提出提升園藝專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的舉措，對深化園藝專業(yè)本科生畢業(yè)論文質(zhì)量提升具有重要的意義。

關(guān)鍵詞：園藝專業(yè)；畢業(yè)論文；質(zhì)量提升；新農(nóng)科；研究與實(shí)踐

中圖分類號：G642 " " "文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A " " " " "文章編號：2096-9902（2023）02-0029-04

Abstract： The graduation thesis is the last comprehensive practical teaching task to fulfil the training of undergraduates. It is an important teaching content that comprehensively evaluates students' fundamental the oretical knowledge， basic practical skills， language writing ability， and creative thinking quality. In the context of new agricultural science development， how to improve the quality of the graduation theses of horticulture majors has become an urgent problem to be solved. This paper clarifies the significance of improving the quality of the graduation theses of horticulture majors， analyzes the current situation and existing problems of the graduation theses of horticulture majors， and proposes measures to improve the quality of the graduation theses of horticulture majors. It is of great significance to deepen the quality improvement of graduation thesis of undergraduates majoring in horticulture.

Keywords： horticulture major; graduation thesis; quality improvement; new agricultural science; research and practice

為了響應(yīng)新農(nóng)科背景下鄉(xiāng)村振興這一國家重要戰(zhàn)略的要求，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于加快推進(jìn)鄉(xiāng)村人才振興的意見》中指出，高校不僅要加大農(nóng)科專業(yè)的招生力度，還要對現(xiàn)有農(nóng)科專業(yè)進(jìn)行改革，新農(nóng)科理念逐漸受到重視[1]。新農(nóng)科有4大特征，即農(nóng)業(yè)教學(xué)新理念、培養(yǎng)人才新方法、發(fā)展農(nóng)科新路徑和評價人才新標(biāo)準(zhǔn)[2]。在新農(nóng)科背景下，提高農(nóng)業(yè)人才的素質(zhì)具有重大意義。每年畢業(yè)季，大批農(nóng)科專業(yè)人才從各高校進(jìn)入鄉(xiāng)村振興事業(yè)的第一線，其中園藝專業(yè)作為鄉(xiāng)村振興的重點(diǎn)專業(yè)，應(yīng)該盡早、盡快地進(jìn)行相應(yīng)的改革，建立和規(guī)范培養(yǎng)農(nóng)業(yè)人才的新方法和新標(biāo)準(zhǔn)。

畢業(yè)論文是全面審視和檢驗(yàn)大學(xué)生在本科階段的學(xué)習(xí)成果和綜合能力培養(yǎng)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，也是將學(xué)生的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐鍛煉融合成社會工作崗位所需能力的最后一次大考。在畢業(yè)論文的創(chuàng)作過程中，園藝專業(yè)的本科生需要將自己大學(xué)4年所學(xué)的理論知識與實(shí)踐課習(xí)得的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相融合，提升自身的學(xué)習(xí)能力、科研能力和專業(yè)能力。本科畢業(yè)論文是學(xué)生進(jìn)入科研領(lǐng)域的一次初級嘗試，高質(zhì)量的論文須具備一定的創(chuàng)新性。因此，本科生畢業(yè)論文的質(zhì)量很大程度上可以反映出學(xué)生的綜合素養(yǎng)。高教大計，本科為本；鄉(xiāng)村振興，關(guān)鍵在人。在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略和以本為本的總體要求下，在新農(nóng)科的大背景下，如何提高園藝專業(yè)本科生畢業(yè)論文質(zhì)量成為亟待解決的問題。本文以沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)園藝專業(yè)為例，分析總結(jié)畢業(yè)論文質(zhì)量降低的各種原因，有針對性地提出了提高畢業(yè)論文質(zhì)量的解決方案。

1 園藝專業(yè)本科生畢業(yè)論文的意義

園藝專業(yè)作為高等農(nóng)業(yè)院校的核心專業(yè)，也是傳統(tǒng)植物生產(chǎn)類主干專業(yè)之一，旨在培養(yǎng)具有園藝科學(xué)基本理論、基本知識和基本技能，能在農(nóng)業(yè)及其他相關(guān)部門或單位從事園藝相關(guān)的教學(xué)與科研、技術(shù)與設(shè)計、推廣與開發(fā)和經(jīng)營與管理等工作的高級技術(shù)人才。畢業(yè)論文作為園藝領(lǐng)域?qū)嵺`教學(xué)中最重要的一次總結(jié)，對培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的基本理論、專業(yè)知識和基本技能，提高分析和解決實(shí)際問題的能力，具有無可替代的作用。學(xué)生必須了解園藝的發(fā)展和趨勢，具備足夠的背景知識和文獻(xiàn)檢索能力，才能撰寫出一篇合格的論文，達(dá)到培養(yǎng)園藝人才的標(biāo)準(zhǔn)。園藝專業(yè)本科生畢業(yè)論文的意義：第一，是對園藝專業(yè)本科生質(zhì)量的一次綜合考試；第二，是對園藝專業(yè)本科生邏輯思維能力和寫作能力的一次考核；第三，是從理論到實(shí)踐的一次跨越。畢業(yè)論文是園藝專業(yè)人才培養(yǎng)中不可缺少的部分，具有超過普通課程的任務(wù)和意義，在園藝專業(yè)本科生的培養(yǎng)過程中具有重要意義。

2 園藝專業(yè)本科生畢業(yè)論文的現(xiàn)狀及存在的問題

沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)園藝專業(yè)的本科生畢業(yè)論文包括論文題目選擇、實(shí)驗(yàn)設(shè)計與實(shí)施、論文初稿書寫、論文答辯及論文終稿歸檔5個過程。論文題目通常由學(xué)生與導(dǎo)師雙方商定，若題目由導(dǎo)師提出，學(xué)生選定題目后查閱文獻(xiàn)支撐下一步的實(shí)驗(yàn)設(shè)計；若題目由學(xué)生提出，學(xué)生則需要提前進(jìn)行文獻(xiàn)的查詢，與導(dǎo)師商議后再進(jìn)入下一步論文準(zhǔn)備環(huán)節(jié)。園藝專業(yè)下有果樹、蔬菜和花卉3個二級學(xué)科，畢業(yè)論文的實(shí)驗(yàn)材料也多為果樹、蔬菜和花卉等園藝作物[3]。園藝作物的生長通常是一個緩慢的過程，需要數(shù)月甚至一年，拉長了園藝專業(yè)畢業(yè)論文的實(shí)驗(yàn)時間。此外，實(shí)驗(yàn)還具有季節(jié)性、空間性、差異性和簡縮性等特點(diǎn)。如：蔬菜觀賞植物實(shí)驗(yàn)易受自然條件限制、區(qū)域性強(qiáng)且研究對象復(fù)雜。果樹壽命長，易缺區(qū)，易受病蟲害、地形、土層深淺、肥力和水分等狀況影響。外界條件的變化、栽培管理水平差異都會反映在果體上。本文總結(jié)分析了園藝專業(yè)3個二級學(xué)科的本科生畢業(yè)論文存在的問題，主要包括以下幾個方面。

2.1 學(xué)生對論文不重視，時間精力投入少

調(diào)查顯示，農(nóng)業(yè)院校的學(xué)生畢業(yè)后多在園林、果園和農(nóng)企中工作，工作條件與其他專業(yè)相比較為艱苦，因此很多學(xué)生畢業(yè)后選擇了轉(zhuǎn)行，認(rèn)為畢業(yè)論文與以后的職業(yè)生涯無關(guān)，寫論文只是為了得到畢業(yè)證，導(dǎo)致學(xué)生不重視畢業(yè)論文的寫作，自然也不會主動推進(jìn)畢業(yè)論文的進(jìn)程[4]。畢業(yè)論文通常在大三下學(xué)期進(jìn)行，此時也是學(xué)生準(zhǔn)備考取研究生和公務(wù)員的時間，畢業(yè)生面臨找工作、研究生入學(xué)考試和公務(wù)員考試等壓力，主要的時間和精力都投入到備考中，很少參與實(shí)驗(yàn)或只是簡單應(yīng)付，導(dǎo)致無法全身心投入論文寫作，極大地影響了園藝專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量。

近年來，許多準(zhǔn)畢業(yè)生認(rèn)為寫畢業(yè)論文只是本科階段必須完成的過場，沒有意識到畢業(yè)論文的整個創(chuàng)作過程是對自身能力和素質(zhì)水平的一次重要?dú)v練，沒有對論文給予足夠的重視。同時，畢業(yè)論文對學(xué)生來說是全新的，學(xué)生對科學(xué)研究的了解很少，缺乏對科學(xué)研究的熱愛和對未知事物的學(xué)習(xí)熱情。因此，學(xué)生在完成論文時，沒有興趣將精力花在本科畢業(yè)論文相關(guān)問題的深入研究上，多數(shù)選擇敷衍了事，無法完成一篇合格的學(xué)位論文。種種因素的影響下，敷衍、抄襲和造假也就應(yīng)運(yùn)而生。

2.2 學(xué)生專業(yè)素質(zhì)參差不齊，寫作規(guī)范不嚴(yán)謹(jǐn)

首先，本科生畢業(yè)論文要求理論與實(shí)際結(jié)合、設(shè)計合理和寫作規(guī)范。然而學(xué)生專業(yè)素質(zhì)參差不齊，甚至有部分學(xué)生不用心學(xué)習(xí)論文的寫作規(guī)范，論文綜述部分混亂，結(jié)果分析不清晰，討論與結(jié)論不深入，表述不嚴(yán)謹(jǐn)，結(jié)構(gòu)不合理，段落不銜接，還出現(xiàn)引用參考文獻(xiàn)不規(guī)范，不注明出版時間、引文頁碼等規(guī)范性問題；其次，學(xué)生的專業(yè)性差，論文中出現(xiàn)專業(yè)用語的錯誤撰寫，專業(yè)術(shù)語表達(dá)模糊；再次，論文中普遍存在一個問題：英文摘要中錯誤較多，反映了學(xué)生英語水平較差，這將直接影響論文的整體水平和質(zhì)量；最后，論文抄襲的現(xiàn)象較為嚴(yán)重，東拼西湊致使論文質(zhì)量大幅下降。論文寫作是“述”“評”“創(chuàng)”的結(jié)合，因此常出現(xiàn)格式不規(guī)范的問題，如“引而不注”“無效數(shù)據(jù)引用”和“不當(dāng)自引”。所謂“引而不注”，就是引用的信息技術(shù)卻沒有明確注明出處；所謂“無效引用”就是引用的語句里面，在進(jìn)行尾注的時候并沒有使用一個恰當(dāng)?shù)母袷剑凰^“不當(dāng)自引”就是引用的文字純粹是為了湊字?jǐn)?shù)，引用和文章的主要內(nèi)容及觀點(diǎn)是沒有任何條理和邏輯關(guān)系的。因此，要求在論文寫作的過程中不但要做旁征博引、引據(jù)論典，還要做到能夠合理引用，要細(xì)致地使用相關(guān)文獻(xiàn)的論題、觀念、理論和要領(lǐng)，所以在旁征博引的時候，需要明確引用文獻(xiàn)的引證與論文內(nèi)容的內(nèi)在關(guān)系，而不是單單引用。

2.3 導(dǎo)師教學(xué)科研任務(wù)重，時間精力投入少

善之本在教，教之本在師。隨著社會的發(fā)展，對大學(xué)教師教育專業(yè)化素養(yǎng)的要求越來越高，作為從事高等教育的教師除具有精深的學(xué)科專業(yè)知識外，還要有廣博的教育理論基礎(chǔ)知識，更要不斷提升其教育素養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)和科研素養(yǎng)等專業(yè)化素養(yǎng)，而教師的人格素養(yǎng)更是重中之重[5]。園藝專業(yè)本科畢業(yè)論文的展開通常與導(dǎo)師的研究相關(guān)，導(dǎo)師本人的能力和態(tài)度都會影響到園藝專業(yè)本科生畢業(yè)論文的質(zhì)量。空前的擴(kuò)招使學(xué)生規(guī)模迅速擴(kuò)大，而教師人數(shù)增長有限，造成高校教師教學(xué)負(fù)擔(dān)重、壓力大，精力投入不足，指導(dǎo)上難免顧此失彼，很難保證質(zhì)量。另外，部分指導(dǎo)教師的責(zé)任心不強(qiáng)，在教學(xué)任務(wù)重，科研壓力大的環(huán)境中，部分教師既要完成教學(xué)任務(wù)，又要完成科研指標(biāo)，還要面對職稱評定，以至于無暇關(guān)注本科生的選題，指導(dǎo)過程不夠細(xì)致深入，工作量不足。這種放任自流的情況也在一定程度上存在。教齡較短的導(dǎo)師可能存在研究領(lǐng)域狹窄、科研能力不足等問題，教齡較長的導(dǎo)師可能存在與學(xué)生交流較少、指導(dǎo)力度不夠大等問題。

近年來，新引進(jìn)的教職員工均具有較高的科研素質(zhì)，但由于其多為相關(guān)科學(xué)研究領(lǐng)域出身，未受過系統(tǒng)的專業(yè)教育理論培訓(xùn)，即使經(jīng)過學(xué)校短期的教師崗前培訓(xùn)，其教學(xué)水平也參差不齊。導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)較多，或自身研究工作較多時，分配在每個學(xué)生上的時間與精力都會大大減少，部分導(dǎo)師會選擇將本科生分配給研究生，讓研究生代替自己管理。研究生的科研能力和指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)更加缺乏，無法很好地指導(dǎo)本科生，且研究生沒有帶本科生的義務(wù)，只把本科生當(dāng)作自己實(shí)驗(yàn)助手的心態(tài)也常有，導(dǎo)致本科生被動機(jī)械地跟隨研究生做實(shí)驗(yàn)，無法對實(shí)驗(yàn)本身有自己的理解，在論文寫作中時常碰壁[6]。

3 提高園藝專業(yè)本科生畢業(yè)論文質(zhì)量的舉措

3.1 調(diào)動師生積極性

為了改變部分學(xué)生忙于考研和找工作，輕視論文寫作的心理，可多舉辦考研交流會和就業(yè)指導(dǎo)會等，幫助學(xué)生解決就業(yè)和備考中的顧慮，緩解學(xué)生升學(xué)就業(yè)方面的心理壓力。在學(xué)生方面，從學(xué)分管理的角度加強(qiáng)創(chuàng)新實(shí)踐的權(quán)重，制定明確的創(chuàng)新實(shí)踐學(xué)分認(rèn)定辦法。對于論文寫作不積極的學(xué)生，可聯(lián)合輔導(dǎo)員和導(dǎo)師對學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo)，加強(qiáng)師生互動，保證指導(dǎo)老師與每位學(xué)生面對面交流次數(shù)不少于3次，以調(diào)動學(xué)生的積極性。在教師方面，既要制定鼓勵教師引導(dǎo)學(xué)生積極性的政策，也要完善制度，保證教師指導(dǎo)的規(guī)范性和有效性，明確指導(dǎo)教師的工作量和獎勵辦法。完善教師職稱評價與晉升體系中指導(dǎo)學(xué)生本科畢業(yè)論文的具體要求和實(shí)施程序，確保本科生畢業(yè)論文的健康可持續(xù)發(fā)展。讓師生雙向選擇，將學(xué)生的選題與教師的研究方向聯(lián)系起來，讓教師的專業(yè)特長發(fā)揮得淋漓盡致，避免教師對學(xué)生的論文題目不熟悉，只做建設(shè)性的意見，且不能很好地把握論文實(shí)質(zhì)性內(nèi)容的情況出現(xiàn)。

學(xué)生寫作積極性弱，或許是對于寫論文有畏難情緒，針對此種情況，學(xué)校可整合科研條件、指導(dǎo)教師等優(yōu)勢資源，為項(xiàng)目順利開展提供保障。主要包括：雄厚的師資力量為畢業(yè)論文質(zhì)量提升指導(dǎo)方向；各創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室及科研團(tuán)隊(duì)為畢業(yè)論文研究內(nèi)容提供科學(xué)思路和研究手段；校內(nèi)外科研、教學(xué)基地提供廣闊的場地和平臺；多年指導(dǎo)本科畢業(yè)論文積累的豐富經(jīng)驗(yàn)和成果，保證本科畢業(yè)論文開展的連貫性與研究優(yōu)勢；加強(qiáng)本科畢業(yè)論文成果培育，及時挖掘可孵化出成果的項(xiàng)目等。將這些優(yōu)勢資源整合在一起，建立有機(jī)、高效運(yùn)轉(zhuǎn)的指導(dǎo)和管理機(jī)制。

3.2 對論文創(chuàng)作過程嚴(yán)格規(guī)范

對于畢業(yè)論文的整體創(chuàng)作過程進(jìn)行嚴(yán)格規(guī)范是很有必要的，只有讓學(xué)生充分了解創(chuàng)作畢業(yè)論文需要做什么，怎么做，先做什么，后做什么，有一個清晰的脈絡(luò)和時間表，讓學(xué)生更科學(xué)更合理地統(tǒng)籌規(guī)劃自己的時間和精力，更好地投入到畢業(yè)論文的整個流程中，才能保質(zhì)保量地完成自己的畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)論文。一個完整的論文創(chuàng)作過程，大概分為以下3個階段。

第一個階段是科研準(zhǔn)備階段。主要包括選題、查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料、制訂實(shí)驗(yàn)方案和完成開題報告等。選題是畢業(yè)論文的關(guān)鍵部分，將會直接影響論文的質(zhì)量。有些學(xué)生的論文選題太大，增加了論文寫作的難度，而且要求作者對整篇論文的研究范圍有很好的了解，這對于本科畢業(yè)生來說顯然是非常困難的。有些題目脫離了自己的興趣和實(shí)際，只是根據(jù)現(xiàn)有的參考資料隨意設(shè)置題目，使得論文的撰寫過程變得枯燥乏味。有的同學(xué)打開論文后很迷茫，寫不出來，提出論點(diǎn)后不知道如何分析論證。有的同學(xué)雖然有自己的見解，但是語言文字運(yùn)用寬泛、空洞，言之無物。以上問題最后都會影響畢業(yè)論文的質(zhì)量。

第二個階段是調(diào)查與實(shí)驗(yàn)階段。此階段主要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)素材的選擇、儀器和設(shè)備的調(diào)試和應(yīng)用、實(shí)驗(yàn)方案的確立和實(shí)施與實(shí)驗(yàn)結(jié)果的統(tǒng)計學(xué)分析等。在這個過程中就體現(xiàn)出學(xué)生對于儀器設(shè)備的熟悉和掌握程度，實(shí)驗(yàn)過程中實(shí)際操作的規(guī)范性和準(zhǔn)確性，得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果后進(jìn)行統(tǒng)計學(xué)分析和辦公軟件熟練操作等。整個實(shí)驗(yàn)階段中還會遇到各種各樣的突發(fā)狀況和實(shí)際問題，可以鍛煉學(xué)生的應(yīng)急處理能力和解決問題能力。

第三個階段是總結(jié)與提升階段。這個階段需要學(xué)生完成總結(jié)報告，撰寫畢業(yè)論文。撰寫畢業(yè)論文既與寫作水平有關(guān)，也與學(xué)術(shù)素養(yǎng)有關(guān)。寫好一篇論文，文獻(xiàn)資料的數(shù)量及質(zhì)量直接決定了論文的質(zhì)量。文獻(xiàn)搜索范圍過窄、類型不全、數(shù)量不足和優(yōu)質(zhì)文獻(xiàn)少等，都會導(dǎo)致對研究觀點(diǎn)闡述不夠全面等問題出現(xiàn)。

3.3 對論文重復(fù)率嚴(yán)格要求

在畢業(yè)論文的寫作中，原創(chuàng)性是最核心的問題。因此要端正學(xué)生對論文的嚴(yán)肅態(tài)度。讓每個學(xué)生明確自己的角色和責(zé)任，同時做好學(xué)生誠信教育，防止抄襲。教育部印發(fā)的《本科畢業(yè)論文（設(shè)計）抽檢辦法（試行）》（以下簡稱《抽檢辦法》），對本科畢業(yè)論文的質(zhì)量提出了更高的要求[7]。《抽檢辦法》要求每年抽取部分畢業(yè)論文進(jìn)行檢查，不合格的論文將受到處罰。為解決畢業(yè)論文抄襲嚴(yán)重的問題，沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)要求園藝專業(yè)本科畢業(yè)論文的重復(fù)率不高于30%，否則取消答辯資格。只有這樣才能有效避免學(xué)術(shù)不端行為出現(xiàn)。論文寫作過程中引用原作者的一些基本觀點(diǎn)，必須要在合理的范圍內(nèi)，大量摘抄引用肯定會讓重復(fù)率不合格。論文查重還有一個比較重要的意義，就是為了避免侵犯別人的知識產(chǎn)權(quán)。隨著我國知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)的發(fā)展對我們的要求越來越高，每個學(xué)生都要樹立正確的知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)觀。

3.4 完善畢業(yè)論文管理系統(tǒng)，提升質(zhì)量控制

畢業(yè)論文的形成過程時間長、流程多，可利用管理學(xué)中的模塊理論進(jìn)行管理。沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)采用維普論文管理系統(tǒng)對園藝專業(yè)本科生的畢業(yè)論文進(jìn)行統(tǒng)一管理。在第三學(xué)年，校方將維普論文管理系統(tǒng)的操作手冊發(fā)給園藝專業(yè)的本科生，讓學(xué)生熟悉系統(tǒng)操作。學(xué)生在該系統(tǒng)內(nèi)可進(jìn)行論文題目選擇、查看導(dǎo)師發(fā)布的任務(wù)書、進(jìn)行論文答辯稿的查重和上傳論文終稿等操作。該系統(tǒng)包含了畢業(yè)論文形成過程中的每個環(huán)節(jié)，導(dǎo)師可從該系統(tǒng)中了解到指導(dǎo)學(xué)生的論文進(jìn)程，方便導(dǎo)師對學(xué)生的管理。同時，該系統(tǒng)也方便了學(xué)校對畢業(yè)論文進(jìn)行歸檔及后續(xù)監(jiān)管部門對論文的抽查。此外，完善組織架構(gòu)，明確學(xué)校、學(xué)院和專業(yè)三級組織的職責(zé)，建立完善的三級工作組織。質(zhì)量控制是保證論文質(zhì)量和激發(fā)學(xué)生積極性的重要措施。因此，學(xué)校和學(xué)院可以成立學(xué)位論文督導(dǎo)組，對論文的全過程進(jìn)行有效的監(jiān)督和檢查，及時反饋各個部分的問題，并提供指導(dǎo)性建議。按時完成各階段的任務(wù)，對不認(rèn)真的學(xué)生要加強(qiáng)處理。學(xué)院作為一個整體，與教務(wù)處密切聯(lián)系，從全流程管理入手，建立優(yōu)秀的學(xué)士論文選題、申報、評審、立項(xiàng)、開題、中間檢查、課題完成和驗(yàn)收等環(huán)節(jié)，加強(qiáng)項(xiàng)目的過程管理，使大學(xué)生在完成論文的整個過程中不斷積累創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)，真正實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新實(shí)踐。論文寫作是一個循序漸進(jìn)的過程，只有兼顧不同層次，有效落實(shí)各個具體環(huán)節(jié)，有效控制可能影響論文質(zhì)量的各種因素，才能保證畢業(yè)論文質(zhì)量。

3.5 加強(qiáng)導(dǎo)師與學(xué)生的聯(lián)系，建立監(jiān)督體系

教學(xué)具有雙邊性，即教師的教與學(xué)生的學(xué)相互依存、相輔相成，二者的統(tǒng)一決定了師生關(guān)系的互動，即互動性是師生關(guān)系的實(shí)質(zhì)。而師生之間切實(shí)地溝通是師生之間順利完成教學(xué)任務(wù)的前提保證。導(dǎo)師應(yīng)該盡心指導(dǎo)學(xué)生，積極與學(xué)生溝通論文進(jìn)度，起到督促的作用。學(xué)生也應(yīng)該對老師起到監(jiān)督作用，可設(shè)立校長信箱，方便收集學(xué)生意見。

同時學(xué)校應(yīng)該不斷完善人才評價體系，樹立正確用人導(dǎo)向，激勵引進(jìn)人才發(fā)展，調(diào)動人才創(chuàng)新創(chuàng)造積極性。加強(qiáng)教師成果考核，嘉獎學(xué)生評價好、科研成果多的教師。以實(shí)績論英雄，避免唯學(xué)歷、唯資歷、唯獎項(xiàng)和唯論文傾向。加強(qiáng)人才引進(jìn)，吸收科研能力強(qiáng)的教師，緩解學(xué)校擴(kuò)招后教師不足的問題，將導(dǎo)師和學(xué)生的比例維持在一個合理的水平也是提高本科論文質(zhì)量的關(guān)鍵。如此才能為學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力保駕護(hù)航。

4 結(jié)束語

提高本科生畢業(yè)論文質(zhì)量的目的是培養(yǎng)學(xué)生主動探索、獨(dú)立思考、融會貫通和創(chuàng)新創(chuàng)造能力，學(xué)校要始終將“以人為本”理念貫穿其中，構(gòu)建先進(jìn)的教育模式，形成較好的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)。實(shí)現(xiàn)以學(xué)生成長成才為中心的教育。指導(dǎo)教師應(yīng)“授人以漁”而不是“授人以魚”，提高學(xué)生處理問題的能力，培養(yǎng)高素質(zhì)、應(yīng)用型和科研型人才。

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