課程思政融入地方本科院校農(nóng)林類專業(yè)教學(xué)探究

摘 "要：課程思政是近年來(lái)各類教育的熱點(diǎn)問(wèn)題，該文針對(duì)農(nóng)林類專業(yè)教學(xué)如何融入課程思政教育及探究課程思政如何切入教學(xué)的問(wèn)題，從教學(xué)理念和目標(biāo)的思政，教學(xué)方案和方法的思政，內(nèi)容和案例的思政，內(nèi)涵和主旨的思政等方面提出農(nóng)林類專業(yè)教學(xué)融入課程思政的4個(gè)切入點(diǎn)；圍繞“農(nóng)林類專業(yè)課程思政如何開(kāi)展”這一核心問(wèn)題，提出學(xué)院整體規(guī)劃—組隊(duì)研討實(shí)踐—實(shí)行由點(diǎn)到面—全面推進(jìn)建設(shè)的課程思政推進(jìn)路線；從科學(xué)完善的整體規(guī)劃、教研團(tuán)隊(duì)的打造、協(xié)同創(chuàng)新體系的3個(gè)維度，以課程思政試點(diǎn)建設(shè)為突破口，帶動(dòng)全課程思政，進(jìn)而促進(jìn)專業(yè)思政，實(shí)現(xiàn)農(nóng)林類專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)；通過(guò)分組合作，訂立條規(guī)計(jì)劃，探究融合等多種教學(xué)方法和實(shí)踐教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)與價(jià)值引導(dǎo)的有機(jī)融合，為農(nóng)林類專業(yè)課程切入思政教育提供一定的模式借鑒。

關(guān)鍵詞：課程思政；必要性；農(nóng)林類專業(yè)；切入點(diǎn)；路徑探究

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A " " " " "文章編號(hào)：2096-9902（2023）02-0089-05

Abstract： Ideological and political education in the course is a hotspot in education of all levels in recent years. Aiming at the problem of how to integrate ideological and political education into the course and how to conduct teaching using ideological and political education， this paper puts forward four cut-in points for the integration of agricultural and forestry professional teaching into ideological and political education from the aspects of teaching ideas and objectives， the ideology of teaching plans and methods， the philosophy of contents and cases， as well as the connotation and purport. Centering on the core issue of \"how to carry out the ideological and political education in agricultural and forestry professional courses\"， this paper puts forward the ideological and political education promotion route of the collegiate overall planning-team discussion practice-extension from point to plane-comprehensively promoting the construction. From the three dimensions of scientific perfected overall planning， building of teaching and research team and collaborative innovation system， we take the pilot construction of ideological and political education as a breakthrough to promote the whole course establishment and enhance ideological and political education in professional courses， so as to realize the connotation construction of agriculture and forestry specialty. Through conducting group cooperation， making regulation plans， exploring integration and adopting other teaching methods as well as carrying out practical teaching， this paper is expected to realize the organic integration of professional teaching and value guidance and provide a certain model reference for the ideological and political education in agricultural and forestry professional courses.

Keywords： ideological and political education in the course; necessity; agriculture and forestry major; cut-in point; path exploration

課程思政是指從國(guó)家意識(shí)形態(tài)戰(zhàn)略高度出發(fā)，將立德樹(shù)人的根本目標(biāo)結(jié)合專業(yè)課程教育和教學(xué)改革的各個(gè)領(lǐng)域與環(huán)節(jié)，對(duì)知識(shí)傳授、技能培訓(xùn)和價(jià)值觀培養(yǎng)有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)育人與育才相結(jié)合的教育追求和教育思想。黨的十八大后，習(xí)近平總書記發(fā)表了一系列有關(guān)高等學(xué)校思想教育工作的談話，著重指明了高等教育體制改革的基本目標(biāo)，同時(shí)明確指出高等教育工作的根本就是立德樹(shù)人，各大院校要全面落實(shí)“立德樹(shù)人”的教育理念[1]。2020年5月，教育部關(guān)于下發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的通知。通知中特別強(qiáng)調(diào)各大高校要依據(jù)課程分類和課程設(shè)置情況，有計(jì)劃、有步驟地逐步推進(jìn)專業(yè)課程思政工作。

農(nóng)林類專業(yè)是為我國(guó)農(nóng)林生產(chǎn)、管理等園林設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)兼具理論知識(shí)、專業(yè)實(shí)踐能力的綜合性人才的重要學(xué)科，是我國(guó)興農(nóng)強(qiáng)農(nóng)的“國(guó)之重器”。在全國(guó)高校積極推進(jìn)課程思政與課堂教學(xué)有機(jī)融合的宏觀背景下，農(nóng)林類專業(yè)由于專業(yè)特殊性，需要承擔(dān)更多立德樹(shù)人的使命。農(nóng)林類專業(yè)課程涉及農(nóng)業(yè)、林業(yè)、畜牧、水產(chǎn)方面的知識(shí)，其中蘊(yùn)含著生態(tài)系統(tǒng)循環(huán)、可持續(xù)發(fā)展、生命意識(shí)、科學(xué)探究思維、“大國(guó)三農(nóng)”情懷及職業(yè)生涯等諸多與科學(xué)素養(yǎng)相關(guān)的知識(shí)，從理論上講，農(nóng)林專業(yè)課程中融合課程思想更為簡(jiǎn)便易行[2]。但在實(shí)際教學(xué)中，農(nóng)林類專業(yè)課程思政仍面臨諸多挑戰(zhàn)。為了適應(yīng)國(guó)家課程教育的發(fā)展方向，將對(duì)地方本科院校農(nóng)林類專業(yè)教學(xué)中開(kāi)展課程思政進(jìn)行探究，以便起到拋磚引玉的功效。

1 地方本科院校農(nóng)林類專業(yè)教學(xué)融入思政教育的必要性

1.1 黨中央國(guó)務(wù)院對(duì)高等院校課程思政提出的要求

2017年2月，中共中央、國(guó)務(wù)院針對(duì)全國(guó)高等院校思想教育工作研究并下發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見(jiàn)》。要堅(jiān)持各領(lǐng)域全過(guò)程諸方面育人，把思想價(jià)值引領(lǐng)融合于教育教學(xué)全領(lǐng)域和各環(huán)節(jié)[3]。2018年10月，教育部下發(fā)《關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育 全面提高人才培養(yǎng)能力的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱“新時(shí)代高教40條”），意見(jiàn)確切指明：把思想政治教育融入高水平本科教育全過(guò)程，強(qiáng)調(diào)課程思政和專業(yè)思政，根據(jù)各類專業(yè)人才培養(yǎng)特性和專業(yè)能力培養(yǎng)要求，巧妙有效地設(shè)計(jì)思想政治教育內(nèi)函。要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律和接受特性的研究，要秉持傳授性和引導(dǎo)性相結(jié)合，顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘各類課程和課堂教學(xué)中蘊(yùn)藏的思想政治教育要素，實(shí)現(xiàn)全員諸程全領(lǐng)域育人目的。

1.2 地方高校專業(yè)教育教學(xué)與思政教育存在分裂的問(wèn)題

長(zhǎng)期以來(lái)，當(dāng)?shù)馗叩仍盒Ｋ颊逃媾R孤軍抗戰(zhàn)的境地，思政教育與通識(shí)教育、專業(yè)教育出現(xiàn)獨(dú)自為陣，無(wú)法觸類旁通的局面，全員、全程、諸方位育人理念沒(méi)有完全樹(shù)立起來(lái)。科任教師“育德”意識(shí)和“育德”技能存在諸多千姿百態(tài)的問(wèn)題，各門課程課堂思想政治教育資源未充分挖掘，學(xué)生思想政治意識(shí)、價(jià)值觀、人生觀等素養(yǎng)沒(méi)有全面提升。思政教育與專業(yè)課程教學(xué)相分離。因此，在專業(yè)教學(xué)中融進(jìn)課程思政，發(fā)掘?qū)I(yè)教育教學(xué)中的思政教育元素，增強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)與思想教育兩者之間的凝聚力，從而解決地方高校思想政治教育中存在的孤軍奮戰(zhàn)的問(wèn)題，從而讓思政教育這座“孤島”遍地開(kāi)滿馥郁的花朵。

1.3 農(nóng)林類專業(yè)“新國(guó)標(biāo)”思政教育教學(xué)方面的要求

2018年1月，教育部下發(fā)了《普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》。其中，《農(nóng)林類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》要求教師具備較高的思想政治素養(yǎng)、良好的科學(xué)文化素養(yǎng)、高度的社會(huì)責(zé)任感，全面地學(xué)習(xí)農(nóng)林學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論，富有創(chuàng)造精神、創(chuàng)新意識(shí)和能力，具有堅(jiān)韌不拔地從事教學(xué)研究、技術(shù)開(kāi)發(fā)和科學(xué)管理的精神。仔細(xì)研讀國(guó)標(biāo)精神，都充滿著所有思政課程的內(nèi)涵和精髓，彰顯課程思政與生物專業(yè)教育結(jié)合的長(zhǎng)期性和必要性。實(shí)施課程思政，充分凝聚輔導(dǎo)員、思政教師、班主任及專業(yè)教師的育人功能，進(jìn)而凝成一股合力，實(shí)現(xiàn)從孤軍奮戰(zhàn)到全員參與的有效轉(zhuǎn)變，形成協(xié)同育人的合力效應(yīng)。

2 農(nóng)林類專業(yè)教學(xué)如何切入課程思政

2.1 教學(xué)理念和目標(biāo)的思政

先進(jìn)的理念決定著專業(yè)發(fā)展的正確導(dǎo)向。在地方高等院校農(nóng)林類專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中，對(duì)學(xué)生思想道德品質(zhì)、專業(yè)素養(yǎng)等方面指出專業(yè)學(xué)習(xí)和品德教育是相得益彰的。所以，農(nóng)林類專業(yè)教學(xué)理念和目標(biāo)的制定需要貫通課程思政并直接為專業(yè)教育的目標(biāo)服務(wù)[4]。為了更好地滿足專業(yè)人才培養(yǎng)要求，農(nóng)林類課程設(shè)置教學(xué)大綱、教案評(píng)定等都落實(shí)課程思政；課程目標(biāo)確定、教學(xué)大綱制定、教材選用、教案課件的設(shè)計(jì)，課堂講授、教學(xué)研究、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、作業(yè)、論文各環(huán)節(jié)都要羚羊掛角地融入課程思政；人才培養(yǎng)方案、備課案例、考試、課后評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)都要緊扣課程思政主線。創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引領(lǐng)學(xué)生深入思考。要健全高等院校教學(xué)管理體系，優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程管理，提高課程思政內(nèi)涵切入課堂教學(xué)的水平，要綜合利用第一課堂和第二課堂帶入課程思政。所以，教學(xué)中既要講究知識(shí)傳授、加強(qiáng)價(jià)值引導(dǎo)、提升專業(yè)技能學(xué)習(xí)，使專業(yè)學(xué)習(xí)和課程思政兩不誤，加強(qiáng)學(xué)科和專業(yè)本身的使命感和責(zé)任意識(shí)。

2.2 教學(xué)方案和方法的思政

為了實(shí)現(xiàn)課程思政切入教學(xué)的總體目標(biāo)，需要在課程思政教學(xué)主旨的引導(dǎo)下，深入挖掘?qū)I(yè)課程的思想政治教育元素和德育教育要素并貫通課堂教學(xué)中，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行潛移默化地思想品質(zhì)教育。課堂教學(xué)方法和方案的設(shè)計(jì)中，要充分挖掘其科學(xué)人文精神，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新意識(shí)、人文關(guān)懷、生命健康追求和職業(yè)素養(yǎng)教育，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和情感認(rèn)同，提高對(duì)本專業(yè)的認(rèn)同感和自信心，獲得情感教育和人文關(guān)懷并提升職業(yè)素養(yǎng)。在方法設(shè)計(jì)上，運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”的模式和多媒體等技術(shù)手段，借助慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、超星、騰訊直播等方式，使農(nóng)林類專業(yè)課堂教育更接地氣，更具活力，更有利于課程思政水平的提升[5]。

2.3 教學(xué)內(nèi)容和案例的思政

在課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)中，依托農(nóng)林學(xué)專業(yè)在具體的教學(xué)案例中提煉出“工匠精神”，恪守職業(yè)道德、增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)、弘揚(yáng)中國(guó)精神、遵守禮儀道德、愛(ài)國(guó)敬業(yè)、崇尚科學(xué)、誠(chéng)信友善、行業(yè)愿景和中國(guó)智慧等思政元素。教學(xué)的案例也要將思政元素融入到專業(yè)課教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程教學(xué)中知識(shí)的傳授與價(jià)值引導(dǎo)的有機(jī)統(tǒng)一，以達(dá)到“以文化人，以文育人”的目的。這就要求教師在專業(yè)教學(xué)中始終堅(jiān)持情理結(jié)合，要曉之以法，喻之以理，提升課程思政的感召力和時(shí)效性（表1）。

2.4 教學(xué)內(nèi)涵和主旨的思政

好的教學(xué)主旨是一堂課的靈魂。農(nóng)林類專業(yè)課很多時(shí)候知識(shí)性很強(qiáng)，趣味性寡淡。但是，只要任課教師做到緊扣國(guó)標(biāo)要求，時(shí)時(shí)處處注重人文內(nèi)涵，價(jià)值觀和人生觀的滲透，注重傳授學(xué)識(shí)的同時(shí)，傳揚(yáng)科學(xué)家勇于探究的精神，愛(ài)國(guó)愛(ài)家的情懷和堅(jiān)韌不拔的意志，這樣整個(gè)授課環(huán)節(jié)貫穿健康審美、生命意識(shí)、生態(tài)環(huán)境保護(hù)、可持續(xù)發(fā)展、“大國(guó)三農(nóng)”情懷及扎根農(nóng)村，服務(wù)農(nóng)村、奉獻(xiàn)于農(nóng)村的職業(yè)生涯等諸多與科學(xué)素養(yǎng)相關(guān)的知識(shí)，讓農(nóng)林類專業(yè)課堂的內(nèi)涵和主旨凸顯出思政的主線[6]。

3 農(nóng)林類專業(yè)教學(xué)實(shí)施課程思政的路徑探究

3.1 學(xué)院整體規(guī)劃，提升教師“育德”意識(shí)和“育德”能力

建立健全教學(xué)管理和課程思政規(guī)章制度，制定循序漸進(jìn)合理的計(jì)劃，形成課程思政教育教學(xué)規(guī)范。成立農(nóng)林學(xué)專業(yè)課程思政改革領(lǐng)導(dǎo)小組，明確其教學(xué)改革工程的思政責(zé)任、組建責(zé)任和推進(jìn)責(zé)任，組織專任教師開(kāi)展課程思政學(xué)習(xí)、宣傳和動(dòng)員工作，以“學(xué)院引領(lǐng)、教師主陣，學(xué)生主群”推進(jìn)課程思政建設(shè)。二級(jí)學(xué)院對(duì)課程思政作全面規(guī)劃和有序推進(jìn)。抓好規(guī)劃程序和計(jì)劃，制定政策導(dǎo)向，建立行之有效的引導(dǎo)機(jī)制、管理機(jī)制、運(yùn)行機(jī)制，確保課程思政有序、有理、有節(jié)、有效地貫徹落實(shí)。實(shí)施課程思政，將在短期內(nèi)面臨專任教師“不知何為思政”和“不知如何將課程思政，又不知如何融入教學(xué)”這些普遍的問(wèn)題[2]。為此，需要大力開(kāi)展課程思政校內(nèi)外培訓(xùn)和研究，強(qiáng)化“育德”認(rèn)知，提升滲透能力，促進(jìn)教書與育人相統(tǒng)一，德育和育德相一致。

3.2 組隊(duì)逐步實(shí)踐，深入挖掘課程思政的內(nèi)涵

成立若干個(gè)農(nóng)林類專業(yè)課程思政教研團(tuán)隊(duì)和科研團(tuán)隊(duì)，在農(nóng)林學(xué)專業(yè)選修課、必修課中選擇一批重點(diǎn)課程進(jìn)行試點(diǎn)建設(shè)，開(kāi)展課程思政教學(xué)改革研究，打造一批展現(xiàn)課程思政理念和成效的農(nóng)林專業(yè)品牌課程。對(duì)農(nóng)林類專業(yè)培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱作相應(yīng)的修訂和完善，提煉并形成具有農(nóng)林類專業(yè)特色的課程思政目標(biāo)要求，探索編制農(nóng)林類專業(yè)獨(dú)具特色的課程思政教學(xué)指南和實(shí)施辦法。

從打造課程思政教研團(tuán)隊(duì)到科研團(tuán)隊(duì)，加強(qiáng)課程建設(shè)、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方法，精選教學(xué)案例等方面進(jìn)行探索，形成農(nóng)林類專業(yè)獨(dú)具特色的課程思政教學(xué)指南、方案和實(shí)施辦法，以此推進(jìn)部分課程課程思政試點(diǎn)建設(shè)[7]。農(nóng)林類專業(yè)課程思政的宗旨是“知識(shí)技能傳授與思想價(jià)值導(dǎo)向有機(jī)融合”，但由于教師思想價(jià)值導(dǎo)向衍生技能的普遍缺失，需要組織專任教師下大力度加以研究并有效解決問(wèn)題。將實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)作為思政融合的重要一環(huán)，充分利用教學(xué)技能競(jìng)賽和下鄉(xiāng)組織農(nóng)業(yè)農(nóng)村技術(shù)指導(dǎo)等形式，引導(dǎo)學(xué)生深入實(shí)踐，在勞動(dòng)中培養(yǎng)艱苦奮斗精神

3.3 實(shí)現(xiàn)由點(diǎn)到面，逐步擴(kuò)大課程思政問(wèn)題的設(shè)計(jì)

在總結(jié)課程思政試點(diǎn)組建經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，面向?qū)W院所有課程開(kāi)展課程思政推廣工作，以點(diǎn)帶面，全面打造農(nóng)林類專業(yè)的課程思政教學(xué)體系，推進(jìn)專業(yè)思政的深入實(shí)施。農(nóng)林類專業(yè)課程思政的目標(biāo)是“知識(shí)技能傳授與思想價(jià)值引導(dǎo)有機(jī)結(jié)合”[8]。通過(guò)舉辦交流推進(jìn)會(huì)、教學(xué)設(shè)計(jì)大賽、說(shuō)課比賽、教案撰寫分享會(huì)等方式，開(kāi)展課程思政大練兵活動(dòng)，選編具有農(nóng)林類專業(yè)特色的教學(xué)參考資料，形成課程思政教學(xué)資料庫(kù)；還可以開(kāi)展第二課堂，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)、志愿服務(wù)、組織實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，讓學(xué)生親自參加種花植草，修剪花木，培種育苗農(nóng)業(yè)技術(shù)指導(dǎo)，不斷推進(jìn)課程思政建設(shè)方略和路徑，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的熱愛(ài)和情感。

3.4 全面推進(jìn)建設(shè)，解決農(nóng)林類專業(yè)課程思政對(duì)接農(nóng)村農(nóng)業(yè)技術(shù)人才缺乏現(xiàn)狀和基礎(chǔ)教育師資素養(yǎng)需求的問(wèn)題

據(jù)調(diào)查，目前農(nóng)村最缺乏的就是農(nóng)業(yè)技術(shù)指導(dǎo)人員及農(nóng)村基礎(chǔ)教育中該專業(yè)的教師，大約有92%的學(xué)生畢業(yè)后不愿回農(nóng)村。所以，學(xué)校要全面加強(qiáng)并普及專業(yè)思政建設(shè)，從鉆研教學(xué)、就業(yè)指導(dǎo)、第二課堂、考核評(píng)價(jià)，創(chuàng)新實(shí)踐等方面協(xié)同推進(jìn)，實(shí)現(xiàn)課程思政的融合發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展，促使課程思政基本實(shí)現(xiàn)全覆蓋。只有思政要素融入各專業(yè)課程中，達(dá)到專業(yè)教育教學(xué)中知識(shí)的傳授與價(jià)值引領(lǐng)的有機(jī)協(xié)同，才能讓每一堂課堂散發(fā)出了濃濃的“思政味”。才能引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)守和踐行“綠水青山就是金山銀山”的理念，注重培養(yǎng)大學(xué)生的“大國(guó)三農(nóng)”情懷，以強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)為己任，“懂農(nóng)業(yè)、愛(ài)農(nóng)村、愛(ài)農(nóng)民”，增強(qiáng)學(xué)生服務(wù)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化、服務(wù)鄉(xiāng)村全面振興的使命感和責(zé)任感，培養(yǎng)知農(nóng)愛(ài)農(nóng)創(chuàng)新人才[9]。

4 結(jié)束語(yǔ)

大學(xué)階段是學(xué)生的認(rèn)知達(dá)到質(zhì)的飛躍階段，也是地方院校大學(xué)生人生觀、價(jià)值觀和世界觀形成的關(guān)鍵期。課程思政是一場(chǎng)漫長(zhǎng)并且必須堅(jiān)持的馬拉松，知識(shí)和思政素養(yǎng)在教學(xué)的天平上同等重要。隨著科技的發(fā)展和農(nóng)林技術(shù)對(duì)人類發(fā)展越來(lái)越重要，講授農(nóng)林類專業(yè)知識(shí)的同時(shí)應(yīng)融入課程思政教育，引導(dǎo)學(xué)生提升大國(guó)工匠精神，增強(qiáng)家國(guó)情懷，鍛煉持之以恒的毅力，陶冶高尚的情操，提升全面的專業(yè)素養(yǎng)。通過(guò)以上方法，達(dá)到過(guò)程與方法巧融，知識(shí)與能力并進(jìn)，情感與價(jià)值同提，態(tài)度與觀念的默變。只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)全員、全程的課程思政；才能給未開(kāi)展農(nóng)林類專業(yè)任課教師提供課程思政模式，更凸顯富有特色的人才培養(yǎng)模式。只有實(shí)施課程思政，把思想政治教育貫穿農(nóng)林類專業(yè)本科教育全過(guò)程，才能增強(qiáng)教師教書育人能力，不斷提高農(nóng)林專業(yè)建設(shè)質(zhì)量和農(nóng)村農(nóng)業(yè)的發(fā)展，不斷提高基礎(chǔ)教育生物教學(xué)師資人才培養(yǎng)質(zhì)量，進(jìn)而服務(wù)于農(nóng)村，建設(shè)農(nóng)村，為農(nóng)村的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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