新時代研究生教育評價改革實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)啟示

摘 "要：研究生教育評價是新時代研究生教育綜合改革的重點(diǎn)任務(wù)，是實(shí)現(xiàn)研究生教育高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵抓手。面對新時代發(fā)展要求，加強(qiáng)研究生教育評價改革的探索與實(shí)踐、更好地發(fā)揮教育評價的“指揮棒”作用，是我國研究生教育改革的當(dāng)務(wù)之急。西北農(nóng)林科技大學(xué)探索實(shí)踐涵蓋研究生招生、培養(yǎng)、學(xué)位授予與教育管理“四位一體”的研究生教育評價模式，最后從提高政治站位、貫穿培養(yǎng)全過程以及構(gòu)建研究生教育評價改革共同體角度提出推進(jìn)新時代研究生教育評價改革高質(zhì)量發(fā)展的政策建議。

關(guān)鍵詞：研究生教育；評價改革；西農(nóng)實(shí)踐；經(jīng)驗(yàn)啟示；新時代

中圖分類號：G643 " " "文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A " " " " "文章編號：2096-9902（2023）02-0110-04

Abstract： Postgraduate education evaluation is the key task of the comprehensive reform of postgraduate education in the new era， and the key to achieving high-quality development of postgraduate education. In the face of the requirements of the development of the new era， it is an urgent task for China's graduate education reform to strengthen the exploration and practice of graduate education evaluation reform and give better play to the \"baton\" role of educational evaluation. Northwest Aamp;F Universityhas explored and practiced a postgraduate education evaluation model covering the \"four-in-one\" of graduate enrollment， training， degree awarding and educational management. Finally， from the point of view of improving the political position， running through the whole process of training and building a reform community of graduate education evaluation， this paper puts forward some policy suggestions to promote the high-quality development of graduate education evaluation reform in the new era.

Keywords： postgraduate education; evaluation reform; practice of Northwest Aamp;F University; experience and enlightenment; new era

研究生教育承擔(dān)著培養(yǎng)高層次人才的重要使命，是應(yīng)對全球人才競爭的戰(zhàn)略布局。當(dāng)前我國高等教育已邁入普及化階段，研究生教育也隨之進(jìn)入新發(fā)展階段[1]。立足新時代，黨和國家對研究生教育工作提出了新要求、新任務(wù)。2020年全國研究生教育會議的召開和教育部、國家發(fā)展改革委、財政部《關(guān)于加快新時代研究生教育改革發(fā)展的意見》[2]的發(fā)布，開啟了新時代研究生教育改革高質(zhì)量發(fā)展的新征程。全國研究生教育大會上，習(xí)近平總書記指出“黨和國家事業(yè)發(fā)展迫切需要培養(yǎng)造就大批德才兼?zhèn)涞母邔哟稳瞬拧保焕羁藦?qiáng)總理也作出“要深化研究生培養(yǎng)模式改革”的批示。如此強(qiáng)有力的改革信號為研究生培養(yǎng)與管理工作提供了根本遵循和行動指南。

1 新時代研究生教育評價改革的急迫性

研究生教育評價是我國當(dāng)下研究生教育綜合改革的重點(diǎn)任務(wù)，是實(shí)現(xiàn)高等教育高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵抓手。作為“指揮棒”，研究生教育評價改革關(guān)涉到高校研究生教育綜合改革的方向與舉措，因此沒有科學(xué)的教育評價體系就無法將國家教育改革目標(biāo)落地落實(shí)[3]，更會導(dǎo)致“培養(yǎng)的人是成為社會發(fā)展的基石還是絆腳石”問題的出現(xiàn)。但長期以來，我國研究生教育評價標(biāo)準(zhǔn)存在相對簡單化、指標(biāo)化和數(shù)據(jù)化等問題，且評價過程未能很好地區(qū)分不同學(xué)科、不同類型的學(xué)生，存在“唯論文”“唯帽子”“唯獎項(xiàng)”等功利化、短視化現(xiàn)象，有悖于新時代人才培養(yǎng)的終極目標(biāo)[4]。

2020年孫春蘭副總理在全國研究生教育會議上提出，要“針對不同學(xué)位類型完善教育評價體系”；2020年中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《深化新時代教育評價改革總體方案》首次提出“改進(jìn)結(jié)果評價，強(qiáng)化過程評價，探索增值評價，健全綜合評價”的評價指南[5]；2021年《中華人民共和國國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展第十四個五年規(guī)劃和2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要》提出“深化新時代教育評價改革，建立健全教育評價制度和機(jī)制”，為高校扭轉(zhuǎn)不科學(xué)的教育評價導(dǎo)向、提高教育治理能力和水平、辦好人民滿意的大學(xué)指明方向。面對新時代發(fā)展要求，加強(qiáng)研究生教育評價改革的探索與實(shí)踐，更好地發(fā)揮教育評價的“指揮棒”作用，是我國研究生教育改革的當(dāng)務(wù)之急。高校亟需探索契合中國高等教育發(fā)展規(guī)律、服務(wù)國家發(fā)展戰(zhàn)略的改革之路，構(gòu)建科學(xué)、合理、適應(yīng)時代要求的研究生教育評價機(jī)制。

2 研究生教育評價改革的西農(nóng)實(shí)踐

研究生教育評價涉及研究生招生、培養(yǎng)、學(xué)位授予和教育管理等各個環(huán)節(jié)，其復(fù)雜性和艱巨性決定了改革不會一蹴而就。如何解決研究生教育目前面臨的問題、完成新時代研究生教育的根本任務(wù)，是目前我國研究生教育評價面臨的新挑戰(zhàn)。

西北農(nóng)林科技大學(xué)（以下簡稱“西農(nóng)”）自建校之日起，就肩負(fù)著建設(shè)西北、興學(xué)興農(nóng)和培育英才的歷史重任。在建設(shè)世界一流農(nóng)業(yè)大學(xué)征程中，學(xué)校始終著眼于服務(wù)國家戰(zhàn)略和社會需求，立足當(dāng)前研究生教育面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，落實(shí)研究生教育綜合改革精神，以改革研究生教育評價體制機(jī)制為牽引構(gòu)建以研究生招生、培養(yǎng)、學(xué)位授予與教育管理為主要內(nèi)涵的“四位一體”研究生教育評價體系，全面提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量，著力為國家培養(yǎng)堪當(dāng)中華民族復(fù)興大任、“三農(nóng)”情懷深厚、農(nóng)林特色凸顯的高端人才。

2.1 以需求為導(dǎo)向樹立招生質(zhì)量觀，深化招生考試制度改革

西農(nóng)緊扣時代脈搏、立足新發(fā)展階段、貫徹新發(fā)展理念、服務(wù)構(gòu)建新發(fā)展格局，面向國家重大戰(zhàn)略需求，結(jié)合社會需求及人才發(fā)展需求，多措并舉推進(jìn)研究生招生考試制度改革。主要舉措如下。

一是完善碩士研究生推免選拔機(jī)制。出臺推免專項(xiàng)配套辦法，優(yōu)化整合中間環(huán)節(jié)，完善保障制度。采用定性考核守底線和定量考核比差距相結(jié)合的方式考核學(xué)生思想政治品德，選拔有情懷、有抱負(fù)、有基礎(chǔ)和有潛力的知農(nóng)愛農(nóng)人才。二是優(yōu)化碩士研究生考試內(nèi)容。突出學(xué)科特色，優(yōu)化初試科目和內(nèi)容，強(qiáng)化復(fù)試考核，綜合評價考生考試成績、專業(yè)素養(yǎng)、學(xué)術(shù)志趣、實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神和一貫學(xué)業(yè)表現(xiàn)擇優(yōu)錄取；且不同類型學(xué)生考察側(cè)重點(diǎn)不同，學(xué)術(shù)型重點(diǎn)考查科研創(chuàng)新能力，專業(yè)學(xué)位重點(diǎn)考查專業(yè)技能與實(shí)踐能力。三是健全博士研究生“申請—考核”招生選拔機(jī)制。修訂《博士生申請—考核工作實(shí)施細(xì)則》，持續(xù)優(yōu)化完善博士專業(yè)學(xué)位研究生“申請—考核”招生選拔機(jī)制。

2.2 以人才培養(yǎng)模式改革為重點(diǎn)，深入推進(jìn)培養(yǎng)過程分類評價

專業(yè)學(xué)位研究生教育是培養(yǎng)高層次應(yīng)用型專門人才的主渠道，發(fā)展專業(yè)學(xué)位研究生教育已成為國家經(jīng)濟(jì)社會進(jìn)入高質(zhì)量發(fā)展階段的必然選擇[6]，但目前我國專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)存在目標(biāo)定位不清晰、培養(yǎng)方案及評價標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)術(shù)學(xué)位同質(zhì)化等諸多問題，導(dǎo)致育人效果不理想，嚴(yán)重阻礙了專業(yè)學(xué)位研究生教育的高質(zhì)量發(fā)展。西農(nóng)以人才培養(yǎng)模式改革為重點(diǎn)，全面深化人才培養(yǎng)體制機(jī)制改革，以職業(yè)需求為導(dǎo)向推進(jìn)研究生培養(yǎng)過程分類評價。主要舉措如下。

一是厘清學(xué)術(shù)學(xué)位與專業(yè)學(xué)位的培養(yǎng)目標(biāo)與定位，按“需”施教。專業(yè)學(xué)位研究生教育是培養(yǎng)高層次應(yīng)用型專門人才的主渠道，因此在修訂培養(yǎng)方案及培養(yǎng)過程中西農(nóng)回歸專碩本位、精準(zhǔn)定位，強(qiáng)化實(shí)踐、產(chǎn)教融合、面向應(yīng)用，突出實(shí)踐應(yīng)用評價導(dǎo)向，注重考察專業(yè)學(xué)位研究生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和扎實(shí)實(shí)踐能力；在學(xué)術(shù)學(xué)位研究生培養(yǎng)過程中，西農(nóng)注重圍繞學(xué)科前沿基礎(chǔ)和關(guān)鍵技術(shù)領(lǐng)域，突出創(chuàng)新能力培養(yǎng)，注重考察學(xué)術(shù)學(xué)位研究生服務(wù)國家發(fā)展戰(zhàn)略的能力和水平。二是以不同學(xué)位類型社會能力需求為評價導(dǎo)向，推動制度創(chuàng)新。制（修）訂《關(guān)于制訂（修訂）專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案的指導(dǎo)意見》《專業(yè)學(xué)位研究生教育改革實(shí)施意見》等系列文件，科學(xué)設(shè)置專業(yè)學(xué)位研究生評價標(biāo)準(zhǔn)和方式。三是全面實(shí)施專業(yè)學(xué)位研究生“項(xiàng)目制”培養(yǎng)，以問題和需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)多學(xué)科交叉復(fù)合人才。從2021年探索至今，西農(nóng)已全面實(shí)施項(xiàng)目化招生、培養(yǎng)和管理，基本形成了“校級項(xiàng)目+校級探索項(xiàng)目+院級培育項(xiàng)目”的“4+6+X”層級化動態(tài)調(diào)整的項(xiàng)目制體系[7]。

2.3 以健全學(xué)術(shù)成果評價體系為切入點(diǎn)，建立多元化評價機(jī)制

學(xué)位評價是各高校研究生教育評價改革的重點(diǎn)難點(diǎn)，“重論文輕育人”“重數(shù)量輕質(zhì)量”的現(xiàn)象阻礙了研究生教育高質(zhì)量發(fā)展。西農(nóng)以健全學(xué)術(shù)成果評價體系為導(dǎo)向，以破“五唯”的思路為出發(fā)點(diǎn)，全面完善學(xué)位授予管理制度體系，改革學(xué)術(shù)成果評價標(biāo)準(zhǔn)，堅決破除“唯論文”和“唯SCI”頑疾。主要舉措如下。

一是制（修）訂系列文件，破除研究生申請學(xué)位對論文發(fā)表的硬性指標(biāo)要求，建立多元化評價機(jī)制。如出臺《研究生申請學(xué)位學(xué)術(shù)成果認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)及管理辦法》，新辦法聚焦學(xué)位論文質(zhì)量優(yōu)先標(biāo)準(zhǔn)，摒棄了簡單以刊物判斷研究成果質(zhì)量的做法，發(fā)表學(xué)術(shù)論文不再是申請學(xué)位的必要條件；同時靈活學(xué)術(shù)成果形式，學(xué)術(shù)成果可以為學(xué)位論文、學(xué)術(shù)期刊論文、著作、專利、科研獲獎和成果轉(zhuǎn)化等，以及各學(xué)位評定分委員會認(rèn)定的能反映研究生科研能力與學(xué)術(shù)水平的其他形式；最終，通過一系列的制度構(gòu)建，堅決破除“唯論文”和“唯SCI”這一頑疾，形成克服“唯論文”、更“重質(zhì)量”的新的學(xué)位評定標(biāo)準(zhǔn)體系。二是注重學(xué)科專業(yè)差異，完善專業(yè)學(xué)位標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)位審議機(jī)制。專業(yè)學(xué)位研究生別于學(xué)術(shù)研究生，根據(jù)專業(yè)學(xué)位碩、博士的學(xué)位授予層次和學(xué)位授予類別，建立符合其培養(yǎng)目標(biāo)的學(xué)位論文評價標(biāo)準(zhǔn)，提高專業(yè)學(xué)位研究生學(xué)位論文評價的科學(xué)性。各分委員會結(jié)合學(xué)科發(fā)展特征和人才分類培養(yǎng)目標(biāo)，分層次分類別制定，更加強(qiáng)調(diào)研究生在其所屬學(xué)科、專業(yè)領(lǐng)域取得的創(chuàng)新和突破。學(xué)術(shù)學(xué)位學(xué)術(shù)成果以知識創(chuàng)新為導(dǎo)向，注重體現(xiàn)科學(xué)素養(yǎng)和科研創(chuàng)新能力；專業(yè)學(xué)位學(xué)術(shù)成果以實(shí)際應(yīng)用為導(dǎo)向，注重體現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐創(chuàng)新能力。

2.4 以“五育”并舉為引領(lǐng)，構(gòu)建研究生德智體美勞全面培養(yǎng)體系

為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，學(xué)校以“五育”并舉為引領(lǐng)，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。主要舉措如下。

一是完善綜合素質(zhì)評價體系。2021年出臺《研究生綜合測評實(shí)施辦法（試行）》，加快推進(jìn)研究生綜合評價體系建設(shè)。新辦法以培養(yǎng)高素質(zhì)全面發(fā)展的研究生為目標(biāo)，強(qiáng)化對學(xué)生的綜合評價，構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)體系和評價指標(biāo)，切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生堅定理想信念、厚植愛國主義情懷、加強(qiáng)品德修養(yǎng)、增長知識見識、培養(yǎng)奮斗精神及增強(qiáng)綜合素質(zhì)。二是全面修訂人才培養(yǎng)方案。強(qiáng)化體育評價，開設(shè)研究生體育課程，探索建立研究生體育公共課程教學(xué)體系；落實(shí)勞動課程培養(yǎng)環(huán)節(jié)，將勞動教育納入人才培養(yǎng)體系。同時將培養(yǎng)方案的執(zhí)行與研究生綜合素質(zhì)考核相結(jié)合，促進(jìn)研究生參與體育、勞動活動的積極性。三是延伸創(chuàng)新實(shí)踐空間。著眼未來農(nóng)業(yè)領(lǐng)軍人才建設(shè)，校院聯(lián)動搭建研究生綜合素質(zhì)提升平臺，開設(shè)“鴻鵠計劃”研究生骨干領(lǐng)導(dǎo)力訓(xùn)練營，通過禮儀培訓(xùn)、PPT制作和新聞攝影訓(xùn)練等一系列課程為首批鴻鵠學(xué)員日常“加餐”，滿足研究生多元化成長需求；將學(xué)科競賽作為課堂教學(xué)的拓展延伸和實(shí)踐育人的重要載體，以國家級研究生主體賽事為牽引，多部門聯(lián)動做好青年紅色之旅等研究生實(shí)踐創(chuàng)新活動，組織校級研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論壇，促進(jìn)各學(xué)科研究生普遍參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和社會實(shí)踐行動；每年遴選研究生助力團(tuán)，赴鎮(zhèn)巴、合陽和西安市農(nóng)業(yè)農(nóng)村局等地深入基層實(shí)踐，助力鄉(xiāng)村振興，使其得到充分成長。

3 西農(nóng)研究生教育評價改革的經(jīng)驗(yàn)啟示

教育評價改革是新時代發(fā)展的必然要求。目前首要任務(wù)就是轉(zhuǎn)變固有觀念，回歸以人為本的邏輯起點(diǎn)。但由于每所學(xué)校的性質(zhì)、定位和人才培養(yǎng)特色不同，在機(jī)制改革的方式方法上就有很大的不同。西農(nóng)始終牢記建設(shè)西北、興學(xué)興農(nóng)和培育英才的歷史重任，精準(zhǔn)定位，因“校”制宜，走出了一條產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合的特色辦學(xué)之路，為推動我國農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)和農(nóng)業(yè)科教事業(yè)發(fā)展作出了重要貢獻(xiàn)。

3.1 提高政治站位，加強(qiáng)頂層設(shè)計

新時代教育評價改革作為黨中央的重大決策部署，西農(nóng)深刻意識到推進(jìn)教育評價改革的重要價值，立足于把握新發(fā)展階段、貫徹新發(fā)展理念、構(gòu)建新發(fā)展格局，將深化新時代研究生教育評價改革作為一項(xiàng)重大政治任務(wù)，作為推動學(xué)校“十四五”發(fā)展和加快建設(shè)中國特色世界一流大學(xué)的關(guān)鍵之舉。提高政治站位，加強(qiáng)頂層設(shè)計，具有如下政策啟示：一是各高校應(yīng)該緊跟國家政策，加強(qiáng)頂層設(shè)計，印發(fā)《高校貫徹落實(shí)〈深化新時代教育評價改革總體方案〉工作方案》，成立學(xué)校教育評價改革工作領(lǐng)導(dǎo)小組和各專項(xiàng)工作組，壓實(shí)各二級單位責(zé)任。二是把握改革主線，學(xué)校統(tǒng)籌推動，相關(guān)職能部門、各學(xué)院等協(xié)同推進(jìn)，杜絕出現(xiàn)“設(shè)計系統(tǒng)化、實(shí)施卻碎片化”的現(xiàn)象。各高校應(yīng)該通過組織專題學(xué)習(xí)、主題研討和培訓(xùn)輔導(dǎo)等多種形式，加強(qiáng)對教育評價改革精神的宣傳教育，實(shí)現(xiàn)干部師生應(yīng)學(xué)盡學(xué)、應(yīng)訓(xùn)盡訓(xùn)，切實(shí)將思想和行動統(tǒng)一到黨中央關(guān)于深化新時代教育評價改革的決策部署上來。三是各高校應(yīng)該建立并完善研究生教育評價改革督查制度，并將督查結(jié)果納入單位班子和個人年度考核中，激發(fā)相關(guān)主體投入的主動性和責(zé)任感。四是各高校應(yīng)完善質(zhì)量評估機(jī)制，對改革任務(wù)完成的質(zhì)量和效果開展年度綜合性評估于過程性評價，確保研究生教育評價改革取得積極成效。

3.2 貫穿培養(yǎng)全程，構(gòu)建多元化評價體系

作為教育管理的方式之一，教育評價的終點(diǎn)應(yīng)該指向?qū)W生的發(fā)展，且研究生教育評價貫穿研究生招生、培養(yǎng)、學(xué)位授予、教育管理等全過程。西農(nóng)立足于本校的定位和人才培養(yǎng)特色，以深化研究生教育綜合改革為契機(jī)，以研究生教育評價機(jī)制改革為牽引，強(qiáng)化過程評價，改進(jìn)結(jié)果評價，健全綜合評價，穩(wěn)步構(gòu)建多元化評價體系，著力為國家培養(yǎng)卓越農(nóng)林人才。特提出如下政策建議：一是各高校應(yīng)該多措并舉深化研究生招生考試制度改革，把好入口關(guān)，選拔有情懷、有抱負(fù)、有基礎(chǔ)、有潛力的高素質(zhì)人才。二是各高校應(yīng)服務(wù)國家與社會需求，深入推進(jìn)分類培養(yǎng)，在大力發(fā)展農(nóng)學(xué)等理工類研究生的前提下，注重管理學(xué)、社會學(xué)等人文社科類研究生培養(yǎng)，例如通過構(gòu)建“兩經(jīng)一專”的人才培養(yǎng)模式[8]，大力發(fā)展社會學(xué)研究生教育，全面實(shí)施項(xiàng)目制招生，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識強(qiáng)、實(shí)踐能力扎實(shí)的新時代高層次和高水平人才。近年來，西農(nóng)專業(yè)學(xué)位研究生教育為“三農(nóng)”一線培養(yǎng)了一大批靠得住、留得下、用得上的高端專業(yè)人才，在助推國家鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實(shí)施中貢獻(xiàn)了應(yīng)有的“西農(nóng)力量”。三是各高校應(yīng)注重學(xué)科、專業(yè)、學(xué)術(shù)學(xué)位與專業(yè)學(xué)位等差異，出臺《研究生申請學(xué)位學(xué)術(shù)成果認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)及管理辦法》，把好出口關(guān)。通過研究生教育評價改革探索實(shí)踐，研究生導(dǎo)師和任課教師更加注重專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，專業(yè)學(xué)位研究生論文選題更加突出解決實(shí)際問題。四是各高校應(yīng)該實(shí)現(xiàn)從“唯分?jǐn)?shù)”“唯升學(xué)”的片面發(fā)展向德智體美勞全面發(fā)展的方向轉(zhuǎn)變，完善研究生綜合素質(zhì)評價體系，出臺《新時代研究生綜合測評實(shí)施辦法》，加快推進(jìn)研究生綜合評價體系建設(shè)，切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)品德修養(yǎng)、增長知識見識、培養(yǎng)奮斗精神及增強(qiáng)綜合素質(zhì)。

3.3 系統(tǒng)協(xié)同推進(jìn)，筑牢評價改革共同體

新時代、新任務(wù)、新要求，教育評價的內(nèi)涵和外延也顯著擴(kuò)展，其改革有且只有系統(tǒng)協(xié)同推進(jìn)才能獲得全面成功[9]。從研究生教育治理體系和治理能力現(xiàn)代化要求來看，構(gòu)建新時代可持續(xù)的共擔(dān)、共守、共存、共進(jìn)、共贏的研究生教育評價改革共同體體系，是促進(jìn)研究生教育評價相關(guān)主體合作共贏、實(shí)現(xiàn)研究生教育內(nèi)涵式發(fā)展的需要[10]。各高校應(yīng)該牢牢把握“立德樹人、服務(wù)需求、提高質(zhì)量、追求卓越”的研究生教育工作主線，基于立德樹人根本任務(wù)和培養(yǎng)高層次綜合性人才的目標(biāo)訴求，積極通過整體貫通的方式系統(tǒng)協(xié)同推進(jìn)研究生教育評價改革工作，著力構(gòu)建以“研究生綜合素質(zhì)培育、導(dǎo)師專業(yè)持續(xù)成長、高校優(yōu)化創(chuàng)新發(fā)展、家校社互聯(lián)互動、外部資源統(tǒng)協(xié)整合”為主要內(nèi)涵的“五位一體”研究生教育評價改革共同體，以謀求教育評價改革從機(jī)制設(shè)計到主體互動進(jìn)而生成實(shí)踐實(shí)效的全過程統(tǒng)合，合理定位相關(guān)主體的評價角色和分?jǐn)?shù)權(quán)重，充分發(fā)揮各主體的積極效能。研究生教育評價改革共同體體系中包含的各個共生單元相互傳遞信息、共享資源、轉(zhuǎn)換能量，共同推動高校研究生教育評價機(jī)制的更新和進(jìn)化[11]，實(shí)現(xiàn)多方主體良性互動、提升整體性治理效能。

4 結(jié)束語

面對深化教育體制改革的需求，多元化、過程式的評價是今后教育評價的趨勢。本文通過剖析西北農(nóng)林科技大學(xué)近年來研究生教育評價改革的探索歷程，總結(jié)其實(shí)踐邏輯，旨在為推動新時代背景下我國其他高校研究生教育評價改革提供參考。教育評價是教育活動中關(guān)鍵且復(fù)雜的環(huán)節(jié)，是推進(jìn)教育治理現(xiàn)代化的重要內(nèi)容。作為新時代研究生教育工作者，要精準(zhǔn)把握研究生教育評價改革的內(nèi)涵，強(qiáng)化價值引領(lǐng)，把立德樹人成效作為檢驗(yàn)學(xué)校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)，探索構(gòu)建符合學(xué)術(shù)發(fā)展規(guī)律與人才成長規(guī)律的多元評價體系，從而全面提升研究生教育質(zhì)量，為國家培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母邔哟稳瞬拧?/p>

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