農(nóng)業(yè)工程專(zhuān)業(yè)碩士創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式研究

摘 "要：隨著我國(guó)農(nóng)業(yè)的迅速發(fā)展，對(duì)我國(guó)農(nóng)業(yè)工程院校的人才培養(yǎng)也提出更高要求，其中專(zhuān)業(yè)碩士研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)模式是農(nóng)業(yè)工程專(zhuān)業(yè)課程中一項(xiàng)非常關(guān)鍵的部分。隨著社會(huì)改革和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，企業(yè)對(duì)高層次人才尤其是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的需求量日益增長(zhǎng)，專(zhuān)業(yè)碩士研究生的規(guī)模也在持續(xù)擴(kuò)大，專(zhuān)業(yè)碩士研究生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式也引起了社會(huì)各界的廣泛關(guān)心與重視。加強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力和素質(zhì)培養(yǎng)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、意識(shí)和素質(zhì)的創(chuàng)新型人才，既是當(dāng)前高校面臨的新任務(wù)，也是當(dāng)前高校教育質(zhì)量和教學(xué)改革的一個(gè)重要內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)工程；專(zhuān)業(yè)碩士；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)模式；策略

中圖分類(lèi)號(hào)：C961 " " " 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A " " " " "文章編號(hào)：2096-9902（2023）02-0114-04

Abstract： With the rapid development of agriculture in China， higher requirements have been put forward for the training of talents in agricultural engineering colleges and universities in China， in which the training mode of innovative ability of professional postgraduates is a very key part of agricultural engineering courses. With the development of social reform and market economy， the demand of enterprises for talents at all levels， especially innovative and entrepreneurial talents， is increasing day by day， and the scale of professional postgraduates is also expanding. The innovative ability training mode of professional postgraduates has also aroused widespread concern and attention from all walks of life. Strengthening the cultivation of innovative consciousness， innovative ability and quality， and cultivating innovative talents with innovative ability， consciousness and quality is not only a new task facing colleges and universities， but also an important content of educational quality and teaching reform in colleges and universities.

Keywords： agricultural engineering; professional master; innovative ability; training mode; strategy

農(nóng)業(yè)工程碩士研究生是在培養(yǎng)在科技創(chuàng)新與技術(shù)開(kāi)發(fā)、工程設(shè)計(jì)與實(shí)施、技術(shù)突破與技術(shù)轉(zhuǎn)化等方面農(nóng)業(yè)工程領(lǐng)域復(fù)合型、應(yīng)用型、工程型高水平學(xué)生、工程規(guī)劃與管理、新技術(shù)推廣與應(yīng)用等技術(shù)和管理人才。今年專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生與學(xué)術(shù)學(xué)位研究生的招生比例達(dá)到1∶1，專(zhuān)業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)模式成為政府、企業(yè)和高校共同關(guān)注的問(wèn)題。為此，對(duì)農(nóng)業(yè)工程領(lǐng)域?qū)I(yè)碩士學(xué)位研究生在創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的必要性、創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的原則、創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題、創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的策略研究等方面進(jìn)行了深入研究和探索，并把研究的成果及時(shí)應(yīng)用于人才培養(yǎng)實(shí)踐中。

1 農(nóng)業(yè)工程專(zhuān)業(yè)碩士創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的必要性

1.1 創(chuàng)新能力培養(yǎng)是社會(huì)適應(yīng)性和競(jìng)爭(zhēng)性的需要

隨著科技的飛速發(fā)展，新知識(shí)、新理論和新技術(shù)的發(fā)展呈現(xiàn)出一種突飛猛進(jìn)的趨勢(shì)，各行各業(yè)都迫切需要高層次應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員。在這樣的背景下，各國(guó)的高校都在努力對(duì)培養(yǎng)對(duì)象、培養(yǎng)方式進(jìn)行積極的變革和創(chuàng)新，以增強(qiáng)創(chuàng)新型人才的適應(yīng)能力，提高自身的競(jìng)爭(zhēng)力。

目前，我國(guó)的在校專(zhuān)業(yè)碩士研究生成為世界上人數(shù)最多的國(guó)家之一。隨著專(zhuān)業(yè)碩士研究生數(shù)量的迅速增長(zhǎng)，研究生教育結(jié)構(gòu)發(fā)生了重大變化，專(zhuān)業(yè)技術(shù)型、應(yīng)用型等多種人才培養(yǎng)方式正在逐漸替代過(guò)去單一的研究型人才。以“高起點(diǎn)培養(yǎng)內(nèi)容，高標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)質(zhì)量，高要求實(shí)踐能力”為目的的新型研究生培養(yǎng)模式，是對(duì)當(dāng)前我國(guó)研究生教育加強(qiáng)結(jié)構(gòu)調(diào)整和提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量力度的保證，是人才培養(yǎng)能夠趕上經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要措施。但是，由于我國(guó)還沒(méi)有形成一個(gè)成熟的培養(yǎng)模式，所以對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)、教育理念、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、培養(yǎng)模式、學(xué)科設(shè)置和導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)等多方面進(jìn)行全面反思、探索和創(chuàng)新是當(dāng)前我國(guó)高校勢(shì)在必行的舉措。

1.2 創(chuàng)新能力培養(yǎng)是農(nóng)業(yè)工程高層次應(yīng)用型人才的需要

我國(guó)是一個(gè)農(nóng)民基數(shù)較大的國(guó)家，所以目前我國(guó)面臨的要解決的重要問(wèn)題就是“三農(nóng)”問(wèn)題。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)全球化的加速，農(nóng)業(yè)工程產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)生了巨大的變化，新農(nóng)村建設(shè)、可持續(xù)發(fā)展，急需一批能夠?yàn)椤叭r(nóng)”服務(wù)的高層次應(yīng)用型農(nóng)業(yè)工程專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才。農(nóng)業(yè)工程專(zhuān)業(yè)碩士研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)是一種新型的教學(xué)模式，也是一種新的教學(xué)學(xué)制。比如湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)對(duì)農(nóng)業(yè)工程專(zhuān)業(yè)碩士研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)模式進(jìn)行了研究與探索，可以更好地確定其培養(yǎng)目標(biāo)與能力，建立健全、合理的人才培養(yǎng)模式，從而更好地推動(dòng)學(xué)生的綜合能力發(fā)展，提高社會(huì)適應(yīng)能力，推動(dòng)我國(guó)農(nóng)業(yè)工程產(chǎn)業(yè)化的實(shí)施。

2 農(nóng)業(yè)工程專(zhuān)業(yè)碩士創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的原則

2.1 優(yōu)化創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體制

按照專(zhuān)業(yè)碩士研究生教育的發(fā)展規(guī)律，對(duì)高校學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體制進(jìn)行優(yōu)化。根據(jù)專(zhuān)業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)特征及企業(yè)的需要，注重理論和應(yīng)用相結(jié)合，注重個(gè)案分析與實(shí)務(wù)研究；導(dǎo)師的選擇由校內(nèi)和校外2種方式進(jìn)行的，即由校內(nèi)的導(dǎo)師進(jìn)行理論與方法教學(xué)，由校外的導(dǎo)師負(fù)責(zé)各個(gè)階段的技術(shù)能力教學(xué)。要嚴(yán)格實(shí)施中途測(cè)評(píng)考核制度，從實(shí)際出發(fā)，充分反映出學(xué)生運(yùn)用理論、方法和技術(shù)解決農(nóng)業(yè)工程技術(shù)問(wèn)題的綜合能力，實(shí)施論文盲評(píng)和預(yù)答辯考核制度，采取多種科學(xué)手段提高專(zhuān)業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。

2.2 突出創(chuàng)新型人才培養(yǎng)特色

隨著我國(guó)農(nóng)業(yè)化和城市化的飛速發(fā)展，對(duì)高端人才培養(yǎng)的重視程度也越來(lái)越高。這就要求在培養(yǎng)人才建設(shè)時(shí)，要以社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要為目標(biāo)，把新農(nóng)村建設(shè)作為基本著力點(diǎn)，立足于地區(qū)市場(chǎng)的需要，真正強(qiáng)調(diào)“創(chuàng)新性、應(yīng)用性、特色性”，突出創(chuàng)新型人才培養(yǎng)特色。

2.3 注重創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)

專(zhuān)業(yè)碩士研究生教育的一個(gè)顯著特征就是學(xué)術(shù)和職業(yè)的緊密結(jié)合，因此，實(shí)踐能力對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)際操作能力有著無(wú)可取代的意義。根據(jù)專(zhuān)業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)目標(biāo)，可以通過(guò)校企合作或與企業(yè)合作，為專(zhuān)業(yè)碩士研究生提供學(xué)以致用的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。以知識(shí)、能力和實(shí)踐為基礎(chǔ)，加強(qiáng)素質(zhì)教育，使知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，使學(xué)生成為具有高素質(zhì)的全面發(fā)展人才。

3 農(nóng)業(yè)工程專(zhuān)業(yè)碩士創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題

3.1 課程體系設(shè)計(jì)欠合理，課程缺少相互聯(lián)系

專(zhuān)業(yè)碩士研究生教育學(xué)科設(shè)置應(yīng)充分反映行業(yè)領(lǐng)域?qū)夹g(shù)人員的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能水平的需求，堅(jiān)持理論觀測(cè)和落實(shí)實(shí)際操作，以適應(yīng)行業(yè)需要為主要目標(biāo)，以人才核心素養(yǎng)和應(yīng)用知識(shí)與能力的訓(xùn)練為中心，將產(chǎn)業(yè)機(jī)構(gòu)、培養(yǎng)單位和個(gè)人的職業(yè)發(fā)展需要相融合。農(nóng)業(yè)工程專(zhuān)業(yè)的課程體系和內(nèi)容體系的設(shè)計(jì)要在最大程度上適應(yīng)我國(guó)農(nóng)業(yè)建設(shè)的要求，基于農(nóng)業(yè)科學(xué)基礎(chǔ)理論，以農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)為研究對(duì)象，利用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)和手段提高農(nóng)業(yè)設(shè)備、推進(jìn)農(nóng)業(yè)科技推廣并培育創(chuàng)新型的農(nóng)業(yè)工程技術(shù)人員。然而，現(xiàn)行的課程體系設(shè)計(jì)稍欠合理，沒(méi)有把農(nóng)業(yè)科學(xué)的理論與技術(shù)相結(jié)合，建立的農(nóng)業(yè)工程課程對(duì)農(nóng)業(yè)建設(shè)信息的采集、存儲(chǔ)、傳輸、分析和利用等方面的課程。整體上對(duì)農(nóng)業(yè)工程專(zhuān)業(yè)碩士的培養(yǎng)方案認(rèn)識(shí)不全、掌握不足，與現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和管理還有一定的差距。

3.2 缺乏有效的研究生實(shí)踐基地

與學(xué)術(shù)碩士研究生相比，專(zhuān)業(yè)碩士研究生要加強(qiáng)實(shí)踐操作，更多的是理論和實(shí)踐的結(jié)合，要達(dá)到培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)碩士研究生創(chuàng)新能力的目的，就必須重視實(shí)踐，強(qiáng)化實(shí)踐基地的建設(shè)。但是，當(dāng)前很多農(nóng)業(yè)工程的專(zhuān)業(yè)碩士研究生課程設(shè)置都與學(xué)術(shù)碩士課程類(lèi)似，側(cè)重于理論課程，實(shí)踐課程相對(duì)較少，特別是綜合性和實(shí)踐操作的交叉學(xué)科課程很少，導(dǎo)致了學(xué)生參與度低、實(shí)踐能力低。專(zhuān)業(yè)實(shí)踐在專(zhuān)業(yè)碩士研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式中起著舉足輕重的作用，實(shí)踐基地是實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)碩士研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標(biāo)的重要手段，是實(shí)現(xiàn)產(chǎn)、學(xué)、研、用結(jié)合的一種重要方式。實(shí)踐基地既是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能的機(jī)構(gòu)，也是培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的重要載體，是專(zhuān)業(yè)碩士研究生在校期間，利用自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的一個(gè)重要平臺(tái)。

由于諸多原因，目前我國(guó)農(nóng)業(yè)工程專(zhuān)業(yè)碩士研究生實(shí)踐基地的建設(shè)還有很多問(wèn)題。首先，農(nóng)業(yè)工程專(zhuān)業(yè)碩士研究生實(shí)踐基地的建設(shè)還沒(méi)有引起國(guó)家的廣泛關(guān)注，導(dǎo)致基地建設(shè)必要的資金保障匱乏；其次，出于對(duì)專(zhuān)業(yè)碩士研究生的思想教育、生活管理、成績(jī)考評(píng)和人身安全等方面的顧慮，導(dǎo)致無(wú)法調(diào)動(dòng)企業(yè)對(duì)共建實(shí)踐基地的積極性，使得近些年來(lái)，起到較理想效果的專(zhuān)業(yè)碩士研究生實(shí)踐基地少之又少。目前，我國(guó)在農(nóng)業(yè)、水利等方面尚未建立比較完善的實(shí)踐基地，一般采用“導(dǎo)師負(fù)責(zé)制”，由導(dǎo)師直接承擔(dān)與各單位之間的聯(lián)系和管理工作。所以實(shí)踐缺乏嚴(yán)格的管理體制、監(jiān)管體系和評(píng)估體系，導(dǎo)致了部分專(zhuān)業(yè)碩士研究生的實(shí)踐學(xué)習(xí)過(guò)于隨心所欲，這樣既無(wú)法提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐動(dòng)手能力，又不利于培養(yǎng)學(xué)生的產(chǎn)、學(xué)、研、用的互相融合。

3.3 專(zhuān)業(yè)碩士教育科研項(xiàng)目申報(bào)難度大，科研項(xiàng)目缺乏經(jīng)費(fèi)支持

專(zhuān)業(yè)碩士研究生教育是本科結(jié)束后以研究、實(shí)踐為主要特征的更高端的針對(duì)性教育。農(nóng)業(yè)工程專(zhuān)業(yè)碩士研究生培養(yǎng)的是在農(nóng)業(yè)工程領(lǐng)域內(nèi)具備扎實(shí)理論知識(shí)和實(shí)踐能力的復(fù)合型人才，而且要有一定創(chuàng)新能力的研究型高層次的專(zhuān)業(yè)人才。專(zhuān)業(yè)碩士研究生通過(guò)參與項(xiàng)目研究、開(kāi)展專(zhuān)題調(diào)研培養(yǎng)、鍛煉和提高自己的科研能力和創(chuàng)新能力。專(zhuān)業(yè)碩士研究生參加導(dǎo)師的科研工作，或者獨(dú)立完成課題研究，是研究生的一項(xiàng)重要工作，也是從事科研活動(dòng)的一種重要方式。雖然在時(shí)間分配、科研經(jīng)費(fèi)等方面會(huì)有一定的困難，但是總的來(lái)說(shuō)，大部分學(xué)生都會(huì)積極參與導(dǎo)師的科研項(xiàng)目。

近幾年，國(guó)家和地方政府加大了對(duì)科研的投入，但是出于多種因素，科研經(jīng)費(fèi)分割上的差距也比較大，不同學(xué)科的科研機(jī)構(gòu)間的科研經(jīng)費(fèi)差距更大。普通的科研人員，包括普通高校的教師，想申請(qǐng)到資金支持力度較大的項(xiàng)目還是比較困難的，專(zhuān)業(yè)碩士研究生申報(bào)資金支持就難上加難。加之目前我國(guó)科研經(jīng)費(fèi)分配不均衡，科研經(jīng)費(fèi)多數(shù)分配到學(xué)術(shù)型教育方面，致使專(zhuān)業(yè)碩士教育的科研項(xiàng)目缺乏經(jīng)費(fèi)支持。

3.4 教學(xué)管理與考核方式缺乏創(chuàng)新

農(nóng)業(yè)工程的研究范圍很廣，雖然在課程設(shè)計(jì)上盡可能地涵蓋了該學(xué)科的知識(shí)和技術(shù)，但在課堂上，每門(mén)課都長(zhǎng)期由固定的一兩位老師授課，而教師的專(zhuān)業(yè)范圍有限，所以很難達(dá)到理想的教學(xué)效果。課程講授的內(nèi)容多為理論講授，存在內(nèi)容過(guò)于抽象、與現(xiàn)實(shí)分離現(xiàn)象。同時(shí)還存在教學(xué)方法缺乏新穎、教師與學(xué)生的互動(dòng)交流較少等問(wèn)題。另外，由于學(xué)校管理松散，課程考核方式缺乏創(chuàng)新，大部分的專(zhuān)業(yè)課程都是以課程論文報(bào)告的方式來(lái)考核，造成了一些課程的出勤率很低，很難取得很好的教學(xué)效果。

4 農(nóng)業(yè)工程專(zhuān)業(yè)碩士創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的策略研究

農(nóng)業(yè)工程碩士研究生主要是以培養(yǎng)農(nóng)業(yè)工程技術(shù)開(kāi)發(fā)、工程設(shè)計(jì)和實(shí)施、技術(shù)攻關(guān)和改造、工程規(guī)劃管理、新技術(shù)推廣和應(yīng)用的高層次的應(yīng)用型工程技術(shù)創(chuàng)新人才為主要目標(biāo)。其研究生培養(yǎng)的重點(diǎn)是運(yùn)用現(xiàn)代科技和手段，在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐中解決與農(nóng)業(yè)工程有關(guān)的問(wèn)題。這就需要加強(qiáng)農(nóng)業(yè)工程專(zhuān)業(yè)碩士研究生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

教育部在2011年1月發(fā)布了《關(guān)于實(shí)施專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育綜合改革試點(diǎn)工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》，開(kāi)展綜合改革試點(diǎn)工作，要堅(jiān)持以人為本，以質(zhì)量為核心，以培養(yǎng)社會(huì)特定職業(yè)領(lǐng)域高層次應(yīng)用型人才為目標(biāo)，以高校為主體，依托企業(yè)和行業(yè)組織，轉(zhuǎn)變教育理念，創(chuàng)新培養(yǎng)模式，改革管理體制，增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)能力，提升專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，提高專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量。就農(nóng)業(yè)工程專(zhuān)業(yè)碩士創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式面臨的若干問(wèn)題，提出相應(yīng)的研究策略。

4.1 優(yōu)化專(zhuān)業(yè)碩士課程體系設(shè)計(jì)

高校急需對(duì)已有的課程體系設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化。要根據(jù)專(zhuān)業(yè)碩士研究生的基本特征，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，以應(yīng)用型創(chuàng)新人才為目標(biāo)，科學(xué)地開(kāi)設(shè)課程與教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)農(nóng)業(yè)工程碩士研究生的教育現(xiàn)狀，為確保本學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)碩士研究生的創(chuàng)新能力，必須將專(zhuān)業(yè)碩士和學(xué)術(shù)碩士教育分開(kāi)，設(shè)置獨(dú)立的課程體系。在此基礎(chǔ)上，以創(chuàng)新教育與高層次人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為中心，對(duì)課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，優(yōu)化課程體系設(shè)計(jì)，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力在整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程中得到有效的體現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)由傳統(tǒng)的教學(xué)側(cè)重于知識(shí)積累，轉(zhuǎn)向注重開(kāi)發(fā)創(chuàng)新能力的教育。

4.2 注重實(shí)踐基地建設(shè)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造力

實(shí)踐基地是各高校與行業(yè)領(lǐng)域、企業(yè)和社會(huì)組織等機(jī)構(gòu)為強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)碩士研究生的實(shí)踐能力而搭建的教育平臺(tái)，是專(zhuān)業(yè)碩士研究生開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)的主要場(chǎng)所。注重實(shí)踐基地的建設(shè)是培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)碩士研究生的根本需要，是深化創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式改革、提高綜合性人才質(zhì)量培養(yǎng)的重中之重。第一，要加大對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地的支持力度，加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐基地的認(rèn)知，保證實(shí)踐基地的建設(shè)需要，積極拓寬融資渠道，吸引政府部門(mén)、企業(yè)和科研院所參與到專(zhuān)業(yè)碩士研究生創(chuàng)新實(shí)踐基地的建設(shè)中。第二，要積極加強(qiáng)與各大院校的多部門(mén)協(xié)作，按照企業(yè)的需要，組織實(shí)習(xí)項(xiàng)目，主動(dòng)邀請(qǐng)企業(yè)的專(zhuān)家到各大院校對(duì)研究生進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)與培訓(xùn)，并參與到專(zhuān)業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)課程體系建設(shè)中，使研究生切身體會(huì)到企業(yè)的現(xiàn)實(shí)狀況和實(shí)際需要。第三，提高企業(yè)對(duì)實(shí)踐基地的建設(shè)熱情，專(zhuān)業(yè)碩士研究生的實(shí)踐基地是連接學(xué)校與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的紐帶，兩者之間的合作既能為高校創(chuàng)造更多的現(xiàn)實(shí)利益，也能為企業(yè)創(chuàng)造更多的潛在收益。此外，專(zhuān)業(yè)碩士研究生在基地實(shí)踐工程中，可以運(yùn)用自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，解決企業(yè)在科研、管理、發(fā)展中遇到的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，為企業(yè)帶來(lái)可觀的經(jīng)濟(jì)效益。實(shí)踐基地的建設(shè)應(yīng)本著“雙贏”的原則，通過(guò)“互利共贏”提高企業(yè)在基地建設(shè)中的積極性。立足于校企的長(zhǎng)期發(fā)展戰(zhàn)略，以發(fā)掘、拓展等途徑持續(xù)擴(kuò)大校外實(shí)踐基地的建設(shè)，努力打通高等教育與產(chǎn)業(yè)界之間的交流通道，力求為專(zhuān)業(yè)碩士研究生提供一個(gè)展示自己才能的舞臺(tái)，保證每個(gè)專(zhuān)業(yè)碩士研究生都能在相關(guān)的科研領(lǐng)域進(jìn)行一定的實(shí)踐，使學(xué)生能夠置身其中地學(xué)習(xí)與實(shí)踐，提高自己的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

4.3 建設(shè)高層次的導(dǎo)師隊(duì)伍，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)碩士科研學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)

一般來(lái)說(shuō)，導(dǎo)師是專(zhuān)業(yè)碩士研究生科研生涯中的重要指明燈，導(dǎo)師對(duì)專(zhuān)業(yè)碩士研究生的創(chuàng)新能力會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造力也起到了很大的促進(jìn)作用。導(dǎo)師要身體力行，走在學(xué)科發(fā)展的最前端，為學(xué)生做好表率，以自身的學(xué)術(shù)水準(zhǔn)和創(chuàng)新精神，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。此外，大部分導(dǎo)師在所學(xué)領(lǐng)域具有較深的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和較強(qiáng)的解題能力，但有些教師的知識(shí)面比較狹窄，難以有效地解決綜合性課題。所以應(yīng)加強(qiáng)導(dǎo)師的主動(dòng)學(xué)習(xí)性，增強(qiáng)與實(shí)際科研經(jīng)歷的人才交流與合作，提升自身的科研與創(chuàng)新能力。同時(shí)導(dǎo)師在與他人交流、互相合作的過(guò)程中，向?qū)W生展示自己學(xué)習(xí)新知識(shí)、思考及吸收新知識(shí)、革新新知識(shí)的過(guò)程，給學(xué)生樹(shù)立終身學(xué)習(xí)榜樣，讓學(xué)生在耳濡目染的學(xué)習(xí)過(guò)程中提升自身的科研能力與創(chuàng)新能力。例如，中央大學(xué)基礎(chǔ)業(yè)務(wù)經(jīng)費(fèi)項(xiàng)目?jī)?yōu)秀教師基金《不同基質(zhì)下的垂直潛流人工濕地與生態(tài)浮床的除氮率比較》和《不同排水狀況下農(nóng)田土壤溶質(zhì)的地表徑流和滲流機(jī)制》，由于本課程與環(huán)境專(zhuān)業(yè)有很強(qiáng)的聯(lián)系，加上導(dǎo)師對(duì)環(huán)境專(zhuān)業(yè)知識(shí)的了解不多，所以在課題開(kāi)始時(shí)，導(dǎo)師就帶頭積極地學(xué)習(xí)、討論，并多次咨詢(xún)環(huán)境專(zhuān)家、觀摩和實(shí)驗(yàn)，拓展了自己和同學(xué)的知識(shí)領(lǐng)域，使學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)一步得到提升。

4.4 培養(yǎng)學(xué)生積極創(chuàng)新意識(shí)

經(jīng)過(guò)四年的本科教育，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的基礎(chǔ)理論和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，為進(jìn)入碩士期間的科學(xué)研究打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。專(zhuān)業(yè)碩士研究生入學(xué)后，導(dǎo)師應(yīng)主動(dòng)與學(xué)員進(jìn)行交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)成初步研究方向共識(shí)。以實(shí)際問(wèn)題為載體，使學(xué)生在解決問(wèn)題中獲得成長(zhǎng)，獲得課題研究創(chuàng)新的成就感，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參加科研創(chuàng)新的積極性。在學(xué)生的初學(xué)階段，導(dǎo)師需要對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的反饋，指導(dǎo)傳授學(xué)生查詢(xún)并解決問(wèn)題的方法。例如：指導(dǎo)學(xué)生如何查找文獻(xiàn)和閱讀文獻(xiàn)、如何設(shè)計(jì)與實(shí)施實(shí)驗(yàn)、如何進(jìn)行實(shí)地考察調(diào)研等。通過(guò)這種教育方法使學(xué)生的眼界更加開(kāi)闊、使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和查閱文獻(xiàn)的能力得到快速地提升。實(shí)踐操作能力和學(xué)習(xí)能力的提升，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)向積極學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，從而提高自己的研究能力和創(chuàng)新能力。同時(shí)，要強(qiáng)化“以學(xué)生為主，教師為主導(dǎo)”的思想，把教學(xué)和科研結(jié)合起來(lái)，加強(qiáng)科研培訓(xùn)，確保教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性，以此促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)研究和創(chuàng)新能力。

4.5 注重理論與實(shí)踐結(jié)合，加強(qiáng)應(yīng)用能力的培養(yǎng)

專(zhuān)業(yè)碩士更要堅(jiān)持學(xué)術(shù)型與應(yīng)用型相結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，不僅注重以學(xué)術(shù)和實(shí)踐為基礎(chǔ)，更要注重以創(chuàng)新為導(dǎo)向。當(dāng)前，應(yīng)屆本科畢業(yè)生是碩士研究生的主體，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。并且在本科階段，有不少學(xué)生為攻讀研究生而準(zhǔn)備，但由于考研帶來(lái)的學(xué)習(xí)壓力，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)實(shí)踐的興趣不大，因此學(xué)生的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)不足，實(shí)際工作能力下降。在進(jìn)行專(zhuān)業(yè)碩士指導(dǎo)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的不同情況，設(shè)計(jì)不同的課題，進(jìn)行相應(yīng)的培訓(xùn)，才能保證研究生的學(xué)術(shù)和應(yīng)用的平衡。與此同時(shí)，導(dǎo)師應(yīng)把自己在科研過(guò)程中積累的科學(xué)思想，整合成適合學(xué)生的綜合性實(shí)驗(yàn)和科研項(xiàng)目，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和研究的過(guò)程中進(jìn)行分析、思考，以增強(qiáng)他們對(duì)問(wèn)題的分析與解決能力，從而使他們能夠在分析與解決問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)科學(xué)的創(chuàng)新能力。

4.6 因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

因材施教，是培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，關(guān)鍵在于發(fā)掘?qū)W生的興趣和優(yōu)勢(shì)，取其精華，正確引導(dǎo)，充分發(fā)揮其自身優(yōu)勢(shì)。在專(zhuān)業(yè)碩士教育中，要根據(jù)學(xué)生的具體情況，注重學(xué)生的特點(diǎn)，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣和方向，使學(xué)生樂(lè)于投身科研，從而達(dá)到自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新發(fā)展的目的。導(dǎo)師的作用是引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力，促進(jìn)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用和實(shí)際操作能力。同時(shí)，要充分調(diào)動(dòng)專(zhuān)業(yè)碩士研究生的創(chuàng)造性思維，積極地協(xié)調(diào)學(xué)生自身發(fā)展與研究工作之間的關(guān)系，為學(xué)生的成長(zhǎng)創(chuàng)造一個(gè)良好的實(shí)踐研究平臺(tái)。

5 結(jié)束語(yǔ)

隨著21世紀(jì)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和新農(nóng)村建設(shè)對(duì)農(nóng)業(yè)工程技術(shù)人才有了更高的要求，因此需要加強(qiáng)對(duì)農(nóng)業(yè)工程專(zhuān)業(yè)碩士的培養(yǎng)。農(nóng)業(yè)工程專(zhuān)業(yè)碩士研究生的課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容要根據(jù)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的規(guī)律進(jìn)行優(yōu)化，要充分考慮農(nóng)業(yè)工程專(zhuān)業(yè)技術(shù)發(fā)展對(duì)學(xué)科發(fā)展的影響，也要兼顧社會(huì)發(fā)展和新農(nóng)村建設(shè)對(duì)農(nóng)業(yè)工程技術(shù)人才的素質(zhì)需求。因此根據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)條件，需要對(duì)農(nóng)業(yè)工程專(zhuān)業(yè)碩士研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式進(jìn)行改革，以充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，展示其特色，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)、學(xué)、研、用的有機(jī)結(jié)合。加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)教育質(zhì)量和專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)順應(yīng)社會(huì)要求和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高層次人才，以達(dá)到新農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展和建設(shè)的需求。

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