培養發散思維能力 提升學生學習品質

高中課堂教學中，教師要打破傳統的單一講授，為學生提供一個自由探索的空間，引導學生多角度、全方位地思考并解決問題，以此培養學生發散性思維，提升綜合素養.發散思維實質是一種遷移，是在已有知識、經驗的基礎上，通過有效的拓展延伸與其他知識進行銜接形成知識網絡的一種思維方式，它具有流暢性、變通性、獨特性等特點，對學生數學核心素養的提升有著非常重要的作用[1].因此，高中數學教學中，應將學生發散思維的培養作為一項重要的教學任務，善于利用一題多解、類比遷移等多種形式來培養學生的發散性思維，進而提升學生學習品質.

1 一題多解，融會貫通

很多學生認為數學是枯燥的、乏味的，因而對數學學習毫無興趣可言，但因為高考又不得不學.對于如何學好數學，大多學生認為“刷題”是唯一途徑.做題固然重要，但是機械刷題勢必會增加數學的枯燥感，影響學生學習興趣的培養，限制學生的長遠發展.因此，教學中教師要提升解題質量，對于同一問題可以引導學生從不同角度進行分析，尋找不同的解決方案.這樣不僅使學生所學的知識得到活化，融會貫通，又可以開闊學生的視野，發散思維，而且還可以提高學生的學習興趣，讓學生的思維水平得到穩步提升[2].