小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)策略分析

摘" 要：在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展情況，結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)階段水平，有效開展日常教學(xué)研究分析，更新語文閱讀課堂教學(xué)策略。在現(xiàn)階段教育教學(xué)改革模式下，群文閱讀作為小學(xué)語文閱讀課堂教學(xué)中普遍開展的教學(xué)模式，起到了良好的教育教學(xué)效果，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，在課堂學(xué)習(xí)過程中有效開展群文閱讀，可以在短時(shí)間內(nèi)閱讀大量的文章內(nèi)容，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生語文閱讀的自信心，幫助學(xué)生積累更多的語言文學(xué)知識(shí)。文章通過對(duì)小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，希望提出有效提升小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)效果的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；群文閱讀；教學(xué)策略

在素質(zhì)教育模式下，小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)要注重提高學(xué)生的閱讀能力，引導(dǎo)學(xué)生在課堂閱讀學(xué)習(xí)過程中掌握方法和技巧，有效促進(jìn)學(xué)生自身學(xué)習(xí)潛能的提升，從而不斷滿足學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)需要，提升學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)效果。教師在閱讀課堂教學(xué)中要注重創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行課堂問題分析，讓學(xué)生在閱讀過程中探索適合自己的閱讀方法，幫助學(xué)生掌握閱讀技巧，從而不斷促進(jìn)學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)效果的提高。教師要結(jié)合語文新課標(biāo)教學(xué)要求，合理進(jìn)行語文閱讀課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，提升學(xué)生閱讀效果，提高學(xué)生的閱讀水平，通過讀寫練習(xí)滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求，保證學(xué)生語文學(xué)科綜合素養(yǎng)水平的提高。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析

在現(xiàn)階段小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)中，許多教師自身缺乏群文閱讀教學(xué)觀念意識(shí)，導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量和效果難以提高。由于群文閱讀教學(xué)是依托于課堂教學(xué)引發(fā)出來的一種模式，因此在教學(xué)時(shí)，部分教師仍將目光聚焦于課本中，在選取組文時(shí)，也盡可能地選取符合學(xué)生年齡段的教材文本。這種選文的形式具有很大的局限性，一方面教師對(duì)教材內(nèi)容的把握不清，會(huì)使得文本顯得格格不入，缺乏整體性；另一方面，如果只是選擇教材上的內(nèi)容，就會(huì)限制群文文本的多樣性。教材內(nèi)容雖然是一些優(yōu)秀的閱讀篇目，但只是圍繞單元主題選定內(nèi)容，無法給學(xué)生帶來高效幫助。針對(duì)這種情況，教師必須要改變?nèi)何拈喿x的內(nèi)容選取方式，更多地借鑒外部的資源。有些教師雖然能夠做到這一點(diǎn)，但是由于外部資源內(nèi)容豐富，主題各異，如何挑選適合學(xué)生認(rèn)知水平的材料，也存在一定的難度。在實(shí)際教學(xué)時(shí)，部分教師將目光著眼于語文內(nèi)容的理解和分析上，沒有從外部形式上關(guān)注到該如何應(yīng)用新的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的思維意識(shí)，讓學(xué)生在良好的教學(xué)氛圍下進(jìn)行有效的閱讀。由于小學(xué)生的年齡較小，認(rèn)知能力還不夠完善，他們更喜歡一些直觀有趣的教學(xué)方法。在應(yīng)試成績(jī)的壓力下，許多教師不得不舍棄那些新穎的教學(xué)方式而回歸課本。針對(duì)這些問題，教師也應(yīng)該進(jìn)行深入的思考，找到提高語文教學(xué)效果的有效方式，讓新技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合，激發(fā)新的課堂教學(xué)活力，讓群文閱讀真正地改變學(xué)生的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中取得進(jìn)步。

在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，部分教師傾向于制訂細(xì)致的評(píng)價(jià)原則，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行綜合性的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。這種方式對(duì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果有好處，但在實(shí)際應(yīng)用的過程中有難度。如果將評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置得過于寬泛和過于細(xì)致，都會(huì)給教師的教學(xué)帶來不利影響。一些寬泛的評(píng)價(jià)機(jī)制，缺乏針對(duì)性和指導(dǎo)性，而過于細(xì)致的評(píng)價(jià)機(jī)制會(huì)讓教師花費(fèi)大量的精力在評(píng)價(jià)和指導(dǎo)上，效果未必會(huì)達(dá)到預(yù)想的程度。

在現(xiàn)階段語文閱讀教學(xué)中，教師要注重引入群文閱讀教學(xué)方式，并且結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況合理地調(diào)整群文閱讀教學(xué)，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握方法和技巧，有效促進(jìn)學(xué)生自身學(xué)習(xí)潛能的提高，幫助學(xué)生提升自身的學(xué)習(xí)能力。通過這種方式可以進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，滿足學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)和發(fā)展需要，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)綜合素養(yǎng)水平。

二、小學(xué)語文群文教學(xué)策略分析

（一）合理制訂群文閱讀素材依據(jù)，豐富群文閱讀素材內(nèi)容

在小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)過程中，教師要合理選擇群文內(nèi)容素材，素材選擇決定著課堂教學(xué)是否符合學(xué)生的發(fā)展需要，是否能夠起到良好的群文閱讀教學(xué)效果。在現(xiàn)階段群文閱讀教學(xué)中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行課堂問題分析，教師要綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展需要，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況開展課堂教學(xué)研究，合理進(jìn)行文章素材的選擇，選擇時(shí)要以小學(xué)語文教材文章為本體，在此基礎(chǔ)上擴(kuò)展課外閱讀素材，使得群文閱讀教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生的需要，也讓學(xué)生不斷在學(xué)習(xí)過程中掌握所學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生自身學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果的提高。開展群文閱讀教學(xué)研究，需要注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行課堂問題分析，教師要及時(shí)與學(xué)生溝通交流，了解學(xué)生的實(shí)際需要，針對(duì)不同學(xué)生的實(shí)際情況合理選擇與主題任務(wù)相關(guān)的不同文章素材，通過設(shè)置群文閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提高自身的綜合水平，有效促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)《落花生》一課的教學(xué)過程中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)對(duì)課堂問題進(jìn)行分析，通過對(duì)學(xué)生閱讀診斷性評(píng)價(jià)，了解學(xué)生現(xiàn)階段語文閱讀情況，合理對(duì)文章閱讀內(nèi)容進(jìn)行評(píng)估，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握方法和技巧，提高學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力，幫助教師合理進(jìn)行群文閱讀素材的定位。教師合理有效地進(jìn)行文章閱讀內(nèi)容的定位和選擇，在閱讀課堂學(xué)習(xí)過程中，可以促使學(xué)生主動(dòng)對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行探究。在該節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中，教師可以給學(xué)生介紹文章作者許地山，以作者為基礎(chǔ)導(dǎo)入課堂閱讀；可以將與該篇文章類似的托物言志等閱讀素材引入課堂，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中主動(dòng)思考；以文章作者為依據(jù)，選擇文章作者其他的文本進(jìn)行閱讀。通過這種方式有效提升學(xué)生的文章閱讀質(zhì)量和效果，幫助學(xué)生在閱讀過程中掌握群文閱讀的技巧，進(jìn)一步滿足學(xué)生閱讀和發(fā)展需要，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和成長(zhǎng)。

（二）滿足學(xué)生群文閱讀學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)新群文閱讀教學(xué)模式

在現(xiàn)階段語文閱讀課堂教學(xué)中，教師要注重創(chuàng)新閱讀教學(xué)模式，開展學(xué)生感興趣的閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握方法和技巧，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和成長(zhǎng)。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，新的課程教學(xué)模式已經(jīng)獲得了廣泛的應(yīng)用。語文教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的高尚品德。這種綜合性的目標(biāo)對(duì)語文教師來說具有一定的指導(dǎo)性意義。可以通過多媒體信息技術(shù)教學(xué)方式的引入，定期為學(xué)生上傳群文閱讀素材，也可以由教師錄制相關(guān)的微課視頻，為學(xué)生介紹群文閱讀素材。在課堂教學(xué)過程中，教師可以組織學(xué)生通過ＰＰＴ課件等形式開展群文學(xué)習(xí)，有效促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，不斷幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提高自身的綜合能力，進(jìn)一步滿足學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)和發(fā)展需求，保證學(xué)生不斷在學(xué)習(xí)過程中掌握所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生語文核心素養(yǎng)水平。

例如，在學(xué)習(xí)《少年閏土》一課時(shí)，在該節(jié)課教學(xué)前，教師可以給學(xué)生錄制相關(guān)的微課視頻，其中可以包括對(duì)魯迅先生的簡(jiǎn)介，對(duì)該篇文章創(chuàng)作背景的介紹以及對(duì)魯迅先生其他的文本分析等，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣所在選擇性地觀看閱讀。在正式課堂教學(xué)中，學(xué)生可以有效提高對(duì)該篇文本的理解能力，教師及時(shí)進(jìn)行課堂教學(xué)分析，合理創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)的過程中掌握所學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。同時(shí)結(jié)合魯迅先生其他文本進(jìn)行群文閱讀，讓學(xué)生在理解文本的基礎(chǔ)上，深入思考，促進(jìn)學(xué)生高階思維能力的發(fā)展。可以通過文本分析引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行隨筆練習(xí)，學(xué)生在練習(xí)過程中也會(huì)主動(dòng)進(jìn)行思考，有效實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合，進(jìn)而滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展需要。

（三）不斷優(yōu)化群文閱讀教學(xué)方法，提高學(xué)生群文閱讀效果

在小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)中，教師要傳授給學(xué)生閱讀的方法和技巧，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在閱讀過程中不斷了解到語文知識(shí)學(xué)習(xí)的樂趣，從而促進(jìn)自身學(xué)習(xí)水平的提高。開展群文閱讀，可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提升自身的學(xué)習(xí)效果，能讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，在今后日常生活中也會(huì)主動(dòng)進(jìn)行文章閱讀學(xué)習(xí)，通過這種方式不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。閱讀作為學(xué)生語文知識(shí)學(xué)習(xí)的重要部分，教師需要培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，通過群文閱讀擴(kuò)展學(xué)生的閱讀視野，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)和發(fā)展過程中掌握所學(xué)知識(shí)內(nèi)容，有效促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。與此同時(shí)，通過群文閱讀教學(xué)，學(xué)生自身的思想觀念意識(shí)也會(huì)得到升華。在短時(shí)間內(nèi)有效開展多篇文章的閱讀學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生綜合各種閱讀內(nèi)容知識(shí)，進(jìn)一步滿足學(xué)生自身學(xué)習(xí)和發(fā)展需求。

例如，在學(xué)習(xí)《慈母情深》一課時(shí)，該課是以母愛為主題的閱讀教學(xué)，需要教師給學(xué)生營造良好的閱讀情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)在課堂閱讀學(xué)習(xí)過程中掌握學(xué)習(xí)方法和技巧，滿足學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)和發(fā)展需要，從而不斷促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和成長(zhǎng)。通過該篇文章的閱讀學(xué)習(xí)，教師可以適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生補(bǔ)充與母愛主題相關(guān)的其他文本，組織學(xué)生通過讀寫練習(xí)的方式開展閱讀學(xué)習(xí)，既可以提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量和效果，又可以促進(jìn)學(xué)生掌握各種文章寫作的技巧，讓學(xué)生積累更多的文本語言知識(shí)。通過讀寫練習(xí)的結(jié)合不斷培養(yǎng)學(xué)生的語文知識(shí)學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷掌握所學(xué)知識(shí)，有效促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。

（四）教師及時(shí)進(jìn)行群文閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)，保證群文閱讀教學(xué)質(zhì)量

語文閱讀課堂教學(xué)要注重及時(shí)進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，教師在課堂教學(xué)過程中要綜合學(xué)生各方面的表現(xiàn)情況，合理進(jìn)行課堂教學(xué)分析，針對(duì)每一位學(xué)生的實(shí)際情況提出相應(yīng)的教學(xué)策略，讓學(xué)生不斷提高自身的閱讀質(zhì)量。群文閱讀的應(yīng)用，關(guān)鍵在于教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)的評(píng)價(jià)。這樣才能夠給學(xué)生帶來積極的影響。但在評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果時(shí)，教師很難制訂出一個(gè)科學(xué)規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)。由于每一次閱讀的主題不同，學(xué)生在閱讀過程中所發(fā)揮的作用也不同，從而導(dǎo)致教師在評(píng)價(jià)過程中會(huì)出現(xiàn)一定的偏差。這就需要教師綜合學(xué)生長(zhǎng)期以來的課堂表現(xiàn)，通過與學(xué)生溝通交流，結(jié)合學(xué)生的語文閱讀內(nèi)容反饋，有效開展課堂教學(xué)，進(jìn)行客觀且合理地教學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和水平的提高。

例如，在學(xué)習(xí)《橋》一課時(shí)，在該節(jié)課教學(xué)中，教師既要讓學(xué)生了解老支書和兒子無私奉獻(xiàn)的共產(chǎn)黨黨員精神，又要注意培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人品德素養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上，教師可以選擇表達(dá)人物精神類的文章組織學(xué)生進(jìn)行群文閱讀，讓學(xué)生分組進(jìn)行不同素材的選擇，保證課堂學(xué)習(xí)素材符合不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。在課堂教學(xué)中，教師也要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行文本閱讀匯報(bào)，給學(xué)生提供主動(dòng)思考和發(fā)言的機(jī)會(huì)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教師課堂教學(xué)要注重關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)情況，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況有效落實(shí)各方面的教學(xué)研究分析，借助學(xué)生的作業(yè)反饋以及過程性評(píng)價(jià)和綜合性評(píng)價(jià)，根據(jù)學(xué)生的初始學(xué)習(xí)狀態(tài)做出科學(xué)判斷，給予學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法和技巧，幫助學(xué)生長(zhǎng)期發(fā)展。

三、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)分析課堂問題，組織學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法和技巧，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷提升自身的學(xué)習(xí)潛能，滿足學(xué)生的自身學(xué)習(xí)和發(fā)展需求。通過群文閱讀教學(xué)，可以幫助教師有針對(duì)性地開展分層教學(xué)，課堂教學(xué)內(nèi)容可以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展需要。借助群文閱讀素材，可以適當(dāng)為學(xué)生進(jìn)行閱讀內(nèi)容的補(bǔ)充和擴(kuò)展，有效幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提高自身的學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，進(jìn)一步滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求。通過群文閱讀教學(xué)可以幫助學(xué)生提高自身的學(xué)習(xí)水平，滿足學(xué)生不斷地學(xué)習(xí)和發(fā)展需要，讓學(xué)生學(xué)會(huì)積極主動(dòng)創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和成長(zhǎng)。

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