信息技術在特校體育教學中的創新應用

摘" 要：隨著教育信息化的快速發展，信息技術已經廣泛深入各科教學，體育學科也一樣。當然，信息技術在體育教學中的廣泛運用，也勢必引起了傳統體育教學思想、訓練、科研、應用和管理的變革更新。文章將信息技術與傳統的教育進行對比分析，著重研究了信息技術的實際應用價值以及教育地位，信息技術在特殊學校體育教學融合的過程中，逐漸優化實際操作流程以及具體的教學體系，逐步形成獨具特色的特效體育學科情境教學模式。

關鍵詞：信息技術；教學情境；運動技能

在體育學科日常教學活動中，教師應充分應用現代化信息技術開展實踐教學活動，以培養殘障學生綜合學習能力、學科素養為根本教學目標，以進一步優化課堂教學實際體系為主要目標，將新理念、新方法以及新的教學模式進行合理融合與對接，逐漸完善體育學科日常教學活動的具體流程，簡化教學步驟，在教學中細化每一個動作行為，合理培養殘障學生良好的心理素質以及身體素質。經過嘗試，教學效率有所提高。但是為了更好地在體育教學中使用信息技術，廣大教師還要不斷地追求探索。

一、激發學習興趣，創設多元教學情境

在特殊學校體育教學中，由于大多數殘障學生并不具備較強的體育學科思維以及學科素養，在該教學前提之下，教師更需要充分發揮互聯網信息技術的實際應用價值，將互聯網信息技術與體育學科日常教學活動進行深度融合，引入不同類型的互聯網信息技術，創設具體的教學情境，不斷激發殘障學生的學習欲望以及探索欲望。在合理培養學生學科思維以及學習意識的過程中，幫助學生全身心感受體育學科日常教學活動的無限魅力與樂趣，以便為后續課堂教學活動奠定良好基礎。培養殘障學生的學習興趣，可以有效引導殘障學生主動參與不同類型的學科教學活動，也可以活躍課堂教學氣氛，豐富體育學科課堂教學的主要內容與形式。

（一）優化教學環境，營造趣味教學氛圍

由于大多數殘障學生并不具備極強的體育運動能力以及自主學習能力，一部分殘障學生的頭腦、思維以及身體素質正處于快速發展的黃金時期。因此，教師需要適當美化、細化、優化課堂教學周圍環境，為學生提供一個較為輕松、愉快的教學氛圍。一部分殘障學生不愿意主動參與體育學科日常教學活動，可能是由于體育教學比較枯燥，不能完全滿足殘障學生個性成長的需求，也有可能是由于一部分殘障學生存在心理缺失，性格比較內向，或者是存在自卑心理，無法參與團隊體育活動。對此，教師需要針對殘障學生的實際學習情況進行深入調研，立足于體育學科日常教學整體要求與原則，運用互聯網信息技術進一步優化體育學科的教學環境，營造趣味教學氛圍，幫助學生充分感受特殊學校體育學科教學的樂趣。

（二）融入合理教學方法，培養學生主體意識

教師可以在體育教學活動中融入趣味游戲教學方法，通過開展游戲類型的體育教學活動，培養殘障學生的學習意識，完善殘障學生的學科知識體系。同時，教師也必須充分尊重殘障學生的教學主體地位，尊重殘障學生的個性與尊嚴，在面向殘障學生開展教學活動的過程中，必須要有效組織殘障學生主動參與，不得傷害學生心靈。教師也可以在日常教學活動中積極與殘障學生進行平等對話與交流，及時了解殘障學生內心深處的真實想法，或者通過面談的形式，與一部分殘障學生進行面對面密切交談與溝通，增進師生情誼，拉近教師與殘障學生之間的距離。

（三）融入生活化教學元素，整合教學資源

在體育學科教學環節中，大多數殘障學生可以在體育教師的引導下嘗試新型的體育鍛煉活動，也有一部分學生依然無法擺脫心理障礙，無法主動參與班集體的日常體育活動。在這種情況下，教師可以利用生活化的教學方法，選取學生日常學習生活中常見的特定景物為學生進行細致講解，積極鼓勵學生了解日常的體育鍛煉活動，鼓勵學生充分利用空閑時間以及業余時間主動參與體育鍛煉活動。教師可以在互聯網教學平臺上，為殘障學生查找相關教學資源以及教學信息，進一步豐富體育活動的內容。此外，教師也可以充分利用課后時間與學生保持密切的交談與溝通，比如教師可以在互聯網教學平臺上利用社交軟件與學生進行積極對話，學生在體育鍛煉的過程中遇到相關問題也可以通過社交軟件及時反饋給教師，以便教師可以在后續教學活動中及時調整教學策略，及時改進教學模式。

二、加強教學指導，提高身體素質

（一）與實際教學相結合，鼓勵學生主動參與

部分特殊學生在參與體育活動時，可能無法完全了解體育活動的具體形式，也無法主動參與其中。對此，教師可以充分利用信息技術融合多媒體設備，為學生細致講解體育鍛煉的主要形式。教師可以在互聯網設備上為殘障學生列舉一部分較為典型的體育運動類型，隨后為殘障學生播放教學視頻，學生在認真觀看教學視頻的過程中便可以學習具體的體育技巧，也可以逐步了解體育運動的方式。教師可以在體育教學環節中利用互聯網信息技術加強教學指導，鼓勵學生主動參與后續教學活動，以便進一步提高殘障學生的身體素質，合理培養學生體育學科的專業素養。

例如，教師在開展足球運動的過程中，可以先在多媒體設備上為學生展示足球運動的主要技巧以及具體的動作圖片。殘障學生在認真觀看圖片的過程中，教師進行細致講解，幫助學生了解足球運動的基本方式與技巧，不斷鼓勵學生充分利用課堂教學時間合理練習踢球、傳球與射門的技巧。隨后，教師可以開展“足球小天才”趣味游戲教學活動，通過課堂問答與體育鍛煉相互結合的形式，幫助殘障學生主動參與足球活動，引導殘障學生主動了解足球運動的發展歷程以及主要的運動形式。部分殘障學生可能存在運動障礙，教師需要耐下心來，逐步幫助其克服生理障礙以及心理障礙，讓學生在游戲的教學氛圍中，感受現代化信息技術教學的重要性與必要性。

（二）合理探究教學方法，培養學生學科素養

殘障學生在學習體育鍛煉技巧的過程中，教師可以利用問題探究教學方法，合理應用不同類型的互聯網信息技術，在學生提出具體問題之后，由教師進行細致講解與闡述，積極回答殘障學生的問題。同時，體育教師也可以利用互聯網信息技術培養學生的綜合學習能力以及學科素養，在學生進行體育鍛煉的過程中予以充分指導和幫助，幫助殘障學生進一步調整肢體運動形式，進一步培養殘障學生自主學習的能力與意識，啟發學生發散思維，促進殘障學生身心健康成長。

例如，教師在鼓勵殘障學生開展籃球運動的過程中，可以先為殘障學生細致講解籃球運動的主要規則，教師也可以利用互聯網信息技術在大屏幕上為學生展示一部分籃球明星照片，或者是重要的籃球比賽片段，在激發學生學習興趣的前提下，面向全體學生提出具體問題，比如“籃球運動的拍球方式與技巧是什么呢？有哪位同學了解籃球拍球與傳球的具體技巧呢？”“在傳球的過程中如何控制力度呢？怎樣做才能將籃球精準地傳遞到隊友手中呢？”通過提問的形式可以引發殘障學生進行深入思考與研究，在獨立思考的過程中，教師也可以充分利用互聯網信息技術解答學生疑問。

（三）培養學生競爭意識，提高學生肢體協調能力

特殊學校體育教學可以與德育進行深度融合，將德育的具體思想引入體育學科日常教學活動，合理培養殘障學生團結協作的意識以及競爭意識，引導殘障學生深刻感悟體育競技精神。在殘障學生正式參與體育運動的過程中，教師需要密切關注每一位學生的體育運動情況以及學習情況，及時針對學生的個性成長問題以及能力發展問題進行綜合分析與研究，不斷鼓勵殘障學生參與豐富多彩的體育運動以及競技類活動，不斷調整殘障學生的運動方式，不斷鼓勵學生參與團隊體育運動。在逐步培養學生肢體協調能力以及基礎運動能力的過程中，促進班集體協調、可持續發展，幫助殘障學生在頭腦深處牢固樹立極強的合作意識、學習意識以及競爭意識。

三、融合現代化信息技術，形成信息技術教學體系

隨著現代社會的不斷發展，更加現代化的互聯網信息技術以及現代化教學設備已經逐漸應用于特殊學校體育學科日常教學活動，教師需要充分意識到互聯網信息技術教學的重要價值以及實際作用，在合理開展體育學科日常教學活動的過程中，幫助殘障學生了解互聯網信息技術與體育教學之間的密切聯系，融合現代化信息技術，逐步形成獨具特色的教學體系。在殘障學生自主學習以及合作探究等諸多環節中，應充分應用互聯網信息技術，尤其是互聯網大數據分析技術以及數字化處理技術，逐漸提高體育學科日常教學的整體質量與水平，幫助學生學習多元化學科知識，進一步培養學生的多方面學習能力以及身體素質。在開展教學活動或予以相關教學指導的過程中，教師也可以將互聯網信息技術融入其中，在開展教學評價工作時，可以廣泛搜集相關資料與信息，在互聯網教學平臺上，搜索具體的教學材料與資源。此外，教師可針對原有體育學科教學模式及教學體系進行深度研究，調整主要的教學模式與策略，及時建構新的教學策略與形式，在幫助殘障學生了解體育學科教學價值與整體地位的前提下，鼓勵全體殘障學生主動參與。將特殊教育和素質教育的整體理念進行深度融合之后，逐步形成較為全面化的體育學科新型教學體系。同時，教師也需要密切關注每一位殘障學生的學習情況，及時了解學生的學習需求以及能力發展需求，融入新型教學思想，逐步貫徹落實素質教育的核心教學理念。立足當前主要教學問題進行綜合分析，結合具體問題探索具有針對性的問題解決策略以及相關解決方法尤為重要，及時調整主要教學策略，快速轉變原有錯誤、片面、單一、傳統的教學方法，可以提高體育學科的教學效率。

四、在行走中開啟運動之門

殘障人士不同于健全人，行走不僅是一種簡單的方式，而是將來獨立生活的重要技能。要讓殘障學生動起來，首先從行走開始，“讀萬卷書，行萬里路，胸中脫去塵濁，自然丘壑內營，立成鄄鄂。”較長的路可以使用交通工具，路途較近或室內的距離就要自己定向行走。行走是特殊教育學校體育課非常重要的部分，學校應創造學生走路的條件和機會。為了提高殘障學生行走的興趣，學校利用現代信息技術手段，給每位學生配備一個運動手環，記錄學生的運動步數軌跡。

“生命在于運動”，殘障人士的世界同樣也是這個道理。當學生經過無數次行走的成功體驗后，就會消除恐懼心理，主動地接觸一些事物，點亮學生心靈的明燈，發現自己“運動的源泉”，生命才會綻放，充滿生機，生命的過程才更加絢麗?！扒Ю镏校加谧阆隆?，殘障學生的行走之路關乎殘障學生的人生之路、生命之路。殘障人士的運動活力發自內心的渴望，在安全的環境中，他們一樣如常人一樣奔跑自如。無障礙設施的盲道建設保障了殘障人士自由行走，學校可以充分利用起來，讓殘障人士星期天、節假日走出去，不能因為“安全問題”因噎廢食，再度讓殘障人士陰暗的世界變成生命的空白。

讓殘障人士動起來就是要師生同歡樂，結合社會實踐活動如購物、遠足、春游等，以動帶靜，讓學生體驗運動的快樂。特別強調，千萬不要忽視殘障人士的運動能力培養，要讓殘障學生多參與運動，殘障人士不能靠模仿，只能靠體驗獲得運動能力，而每次嘗試與鼓勵都給予他們一把開啟自覺運動的鑰匙。

為了進一步提高特殊學校體育學科教學活動的整體質量與水平，教師需要針對體育教學問題進行深入的研究與探討，結合具體問題，探索行之有效的問題解決策略以及互聯網信息技術教學方法，將不同類型的互聯網信息技術巧妙、靈活地融入體育學科教學環節，貫穿體育學科教學的始終。在優化課程教學體系的基礎上，進一步培養學生極強的團隊協作意識與體育運動精神，提高學生身體素質，促進學生身心健全發展。

參考文獻：

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（責任編輯：陳華康）