淺談線上教學背景下中學生自主學習策略

摘" 要：互聯網的不斷發展，給教育事業帶來了較多機遇。在此背景下，學校開始積極實行線上教學。但在線上教學中，中學生自主學習意志力較差，專注力很容易被外界事物或者新奇的互聯網所吸引，導致學習效率降低，學習質量也并不理想。針對這些情況，學校和教師應致力于提高學生線上學習的學習質量，積極探索學生深度融入線上學習的策略。文章闡明了互聯網背景下，中學生自主學習的現狀，分析了互聯網背景下，強化中學生自主學習的策略和建議，旨在提高我國中學生自主學習效率。

關鍵詞：中學生；互聯網背景；自主學習策略

* 本文系２０２０年度慶陽市教育科學規劃課題［課題編號：ＱＹＬＸ（２０２０）６９９號］階段性研究成果。

互聯網技術的發展給教育行業帶來了新的可能性，在如今的教育教學活動中，教師應積極運用現代教育手段，提升教學效率。線上教學作為線下教學的補充以及延伸，讓學生可以打破時間與空間的限制，更加靈活地學習。與此同時，也要注意引導學生正確使用網絡為自己的學習服務，提升學生的網絡素養。總而言之，在互聯網背景下深入研究線上教學是十分必要的。

一、線上教學背景下中學生自主學習的現狀

（一）學生自學執行力較差

在互聯網背景下，教育信息化以及現代化成為學校教學的重要目標，很多學校都在積極探索線上教學模式，試圖進一步提升教學質量和教學效果。但實際上，學生的自覺性和執行力都比較差，線上自學效率并不高，甚至會出現逃課、弄虛作假的現象，學生在線上只是“掛著號”，實際卻在聽音樂、打游戲等，精力沒有用在學習上。簡單分析造成此現象的原因有以下幾點：

一是學生學習變得懈怠。畢竟線上學習和線下學習是不同的，部分學生從內心深處開始放松，沒有認識到居家學習的重要性，放棄了學習。如果這時候教師或家長對學生嚴加管教，不僅效果不佳，更有可能讓學生對學習產生抵觸和反感情緒。

二是學習紀律松散。線下教學的課堂紀律是容易管理的，教師嚴抓紀律，明確要求學生投入精力認真學習。但是線上教學卻較難管理，教師與學生之間隔著一塊屏幕，教師對學生當前的學習狀態不能充分了解，又何談管理。

三是學習氛圍不良。好玩好鬧是人的天性，人們在某一件事上投入較多精力，總是會隨著時間流逝而慢慢放松懈怠的。但是在學校學習的時候，會形成一種積極的學習氛圍，學生之間相互促進、相互影響，學生堅持學習的時間便會延續。而在居家線上教學中，學生處于單人學習的狀態，學習氛圍不濃，再加上自覺性較弱，就會讓學習流于形式。

四是網絡影響巨大。學生拿著電子設備，更喜歡去瀏覽信息、上網沖浪、玩電子游戲、看網絡文學等，而不是利用它去學習。即便采用電子設備軟件鎖，也仍舊會對學生的學習產生影響。

五是外界環境影響。學生受到外界因素的影響非常大，學習時外部環境稍有響動，比如走路、電視、東西碰撞聲等，都會分散學生的注意力。

六是學習設備的客觀影響。學生學習的電子設備或者軟件不良，會影響學生學習的質量。教師講課是實時性的，但是學生參與線上課堂時信號不好，會導致學生跟不上教師的節奏，學生變得心煩意亂，自學積極性自然就會下降。

（二）教師不適應線上教學

線上教學不僅對學生是一次較大的考驗，對教師來說也是一樣的。

第一，線上教學時仍采用傳統教學模式。部分中學教師對線上教學比較陌生，沒能認識到線上教學和傳統教學的不同屬性，沒能充分認識到線上教學模式下，學生自學的狀態與思想，在線上教學模式中，仍采用傳統填鴨式教學，課堂缺乏趣味性，互動比較少，管教也不嚴格，所形成的學習氛圍不濃，這無疑給學生開小差提供了“溫床”。

第二，對部分線上教學技術不熟悉。線上教學依托于網絡，教師需制作課件、處理圖片等，這都是對教師網絡技能的考驗。但教師在日常中，普遍將精力放在線下備課等方面，在網絡技能這一部分稍有不足，因此，會對線上教學效率有一定的影響。

二、線上教學背景下中學生自主學習策略

（一）保證優質學習環境，避免負面影響

線上學習時，要給學生提供一個優質的學習環境，避免外界環境對學生造成負面影響，這樣才能讓學生深度融入學習情境。深度融入學習情境主要包括兩方面：一方面要保證硬件設備、軟件以及網絡的可靠性，選用優質的硬件設備和軟件與網絡。一些山區的孩子在這方面存在困難，學校應統計有困難學生的難處，并采取針對性措施，盡量避免學習設備和網絡不良對學生自學造成的負面影響；另一方面，要注重現實環境，在學生自主學習期間，家長應盡可能減少噪聲，讓學生不被打擾，深度融入自學環境。

（二）強化教學優勢，吸引學生

要想讓學生學習更加刻苦，就要從興趣教學著手，興趣教學指的是讓教學內容和教學形式充滿趣味性和生動性，激發學生的學習興趣和學習熱情，這樣就算教師不嚴格要求，學生也會自發地進行學習，這種教學模式有利于培養學生的自學能力。

一方面是教學內容，也就是“教學什么”的問題。教師應力爭讓教學內容變得生動化、形象化和生活化，給學生展示一些趣味知識或者趣味小實驗。例如在教學中學數學“概率學知識”版塊，教師可以提問：從概率學的角度來分析，現在有一對夫婦，他們一共有兩個孩子，已知其中一個孩子是女孩，那么另外一個孩子也是女孩的概率是多少。絕大多數學生脫口而出是１／２。當教師說出答案其實是１／３時，學生的好奇心和求知欲迅速被激活，自然會投入學習。再例如在中學物理教學中，教師可以提問：現在有一艘船和一塊大石頭，一起漂浮在池塘中，如果將船上的大石頭拋入池中，池面將上升、不變還是下降呢？很顯然，該問題也會立刻激發學生的學習興趣，促使學生積極自學去尋找答案。

另一個方面是教學形式，也就是“如何教學”的問題。在線上教學過程中，可以采用游戲教學法等充滿趣味的教學形式，既能形成良好的教學氛圍，也會提高學生的自學積極性。

不管是教學內容還是教學形式上的創新，都需要教師具備較強的線上教學技能，教師對于線上教學不適應、不熟悉的問題，對教師來說也是非常大的挑戰。學校可以組織一些線上教學培訓，提高教師的線上教學能力，尤其是針對一些年長的、對信息技術本就陌生的教師，更要下大功夫，讓他們熟悉線上網課教學并逐漸提高線上網課教學的質量。

（三）發揮技術優勢，嚴加管教

線上網課教學以電子設備為載體，而電子設備具有兩面性，它能夠節省教學的空間與時間，但也不可避免地會對學生造成干擾和影響。針對該問題，可發揮技術優勢，加強線上網課時對學生學習狀態的監管。一方面，發揮電子技術獨有的監督功能，教師客戶端可以實時監督學生的在線狀態，采用電子設備分析技術或ＡＩ分析技術，獲取學生使用電子設備的后臺記錄，智能分析學生線上學習的狀態，使教師能夠精準地了解學生，并在此基礎上加強教學管理；另一方面，使用電子設備鎖。給電子設備設置密碼或設備鎖，在規定的時間段內，除了學習軟件以外，其他所有軟件都不能打開，杜絕學生在上網課時玩其他軟件。但電子設備鎖的應用可能會打擊中學生的積極性，讓中學生感到自己不被信任，因此家長還需根據情況選擇是否應用。

（四）注意教學輔導，發揮伙伴力量

線上教學往往沒有輔導環節，很多時候都是教師匆匆忙忙將知識講一遍，學生學了哪些內容、聽懂了還是沒聽懂，教師沒能得到有效的課堂反饋。并且學生因自學而產生的教學困惑或問題也得不到解決，問題堆積下來，學生就會越來越聽不懂。

要改變這一問題，就需要教師在開展線上教學時，注重教學輔導、改變教學策略、鼓勵學生自主學習，讓學生將在自主學習中產生的疑問及時提出來。每一節網課都要留下足夠的教學輔導時間，要求每位學生都要提出自己在學習中未聽懂的主要問題。通過教學輔導環節，既讓學生提高了專注力，積極學習，又能及時解決學生的困惑，提高教學的有效性。除此之外，還應注重發揮學生同伴的力量，一個人的力量和精力是有限的，學習氛圍也是沉悶的，而一群人的力量和精力是無限的，學習氛圍也是活躍的，讓幾位學生組成小組，選擇專用時間段，可以是在課堂上，也可以是在課堂外，讓組內成員依次發表觀點或提出問題，從而形成濃郁的教學氛圍。

（五）做好心理輔導，提升內心效能

從另一個角度來說，要讓學生重視線上教學，就必須將線上教學和線下課堂教學同等對待。如此一來，才能在線上網課學習時，激發學生內心的動力，讓學生加強重視程度，學生才會有行動力，學習質量自然會更高。

學校或教師要對學生進行一定的心理輔導，致力于提升學生的內心效能，給學生講明白線上教學的必要性，從正向、積極的角度給學生講解積極學習會收獲什么，讓學生沉下心來想一想未來的生活，引導學生樹立遠大的理想，并提醒學生要實現自己的理想需要付出怎樣的努力。學生只有在心底深處想明白了，學習動力才會變得更足，學習積極性也會更高。當然，中學生面臨著中考、高考的壓力，他們其實有著遠大的理想以及很強的學習動力，但是每次鼓起勁想要努力學習，又容易被諸多因素影響，進而敗下陣來，他們心里就會慢慢變得焦慮、不自信，如果網課時間太長，還有可能讓他們自我懷疑、自我放棄。對于該現象，需要教師和家長展開心理輔導，減輕學生的焦慮，讓學生能夠及時調整學習狀態，不至于被學習的壓力打倒。

（六）加強互動

線上教學和線下教學的明顯區別就是線上教學時，教師和學生、學生和學生沒有處于同一個學習空間，一些自控能力較差的學生就會頻繁出現思想拋錨問題。

因此，教師要以提升學生的自主學習能力為目標，在教學時多設計互動環節。例如教學一開始，組織直播熱身活動。教師可結合本節課的教學內容，設計一些有趣的活動或者游戲，讓大家即使沒有面對面，也能互動起來，感受課堂快樂的氛圍。在講解知識的時候，可以多和學生互動連麥，引導學生積極表達。教師要多提問，這樣能通過學生的回答，了解他們的學習情況。當遇到難點時，還可以互相探討，讓學生的思維活躍起來，為自主學習能力的提升打好基礎。在每一節線上課程教學結束之后，教師還需引導學生一起反思，這是一個十分關鍵的環節。在反思中，學生能重新審視自己的課堂表現以及學習情況，及時發現問題并解決問題，進而不斷進步，這是提升學生自學能力的一個必要條件。

此外，在做作業這一環節也可以互動。作業本就是教學中十分重要的一個環節，教師可以給學生設計一些需要他們應用互聯網技術完成的作業。例如將自己的作業用ＰＰＴ或者視頻展示出來，拍攝視頻、錄制音頻等。這樣一來，學生就會對互聯網有更加深入的認識，從而進一步感受到線上教學的優勢，認真對待線上課程。在這些多樣化的互動中，學生的綜合能力會得到充分鍛煉，自主學習能力也會相應提升。

三、結語

線上教學是互聯網時代下教育的一個必然選擇，不過，要讓線上教學更好地彰顯價值，需注意提升學生自學的自覺性和自律性。教師和家長要從保證優質學習環境、強化教學優勢、發揮技術優勢、注重教學輔助、發揮同伴力量等方面入手，為學生的自主學習賦能，讓線上教學更好地推進。

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（責任編輯：陳華康）