道德與法治活動型學科課程實施探索

摘" 要：思想政治課活動型學科課程是一門以活動為出發點，在課內外選取素材，確定相關議題內容，通過自主合作探究等學習方式，增強學生體驗，認同主流價值，并指導相應行為的學科課程。道德與法治課教師要堅持理論性和實踐性相統一的原則，努力構建活動型學科課程。

關鍵詞：活動型學科課程；道德與法治；核心素養

* 本文系福建省教育科學“十四五”規劃２０２１年度課題“初中道德與法治課活動型學科課程實施研究”（課題編號：ＦＪＪＫＺＸ２１－５０６）的研究成果。

２０２２年４月《義務教育道德與法治課程標準（２０２２年版）》正式發布，新修訂的課程標準明確指出要“堅持素養導向，強化學科實踐，推進綜合性學習”。

品德發展心理學的研究表明，活動是道德生成的機制。道德規范只有通過活動，在活動中認知、體驗，才能真正轉化為素養。所以，道德與法治課要以正確的價值觀引導學生生活的建構，基于學生生活開展豐富多彩的社會實踐活動，鼓勵學生在社會實踐中積極探究、交流、體驗，使他們內化道德規范和法治規則，并通過踐行道德與法治規范，促進核心素養的形成。道德與法治的實踐性，決定了道德與法治是一門活動型學科課程。接下來，本文著重介紹課題組在該學科課程中的實施研究。

一、順勢而為——基于活動型學科課程實施的現狀調查

活動型學科課程的實施是一個新課題，為了全面地了解目前石獅市道德與法治課活動型學科課程的實施情況，本文對該市初中階段５７４３名學生和１５２名教師進行了問卷調查。

（一）活動型學科課程的教學活動形式多種多樣

問卷中發現，教師經常組織的活動有討論、辯論、演講、小品表演等，學生反映教師組織的活動主要有：時政播報、社會調查、板報設計、寫小論文等，如圖1、圖2所示。調查表明，教師組織的活動形式多種多樣，其中有些活動開展得有聲有色，效果顯著。

（二）教師組織的活動與教學內容比較貼近

從圖3看出，教師設計活動的意圖主要是為了落實新課標理念，讓學生“活”起來“動”起來，調動學生的學習積極性從而完成教學目標。從圖4看出９７．４5％的學生認為教師設計的活動比較貼近教學內容。調查結果表明，教師設計活動的意圖比較準確，教學活動貼近生活、能服務教學、具有針對性。

此外，調查結果表明，學生參與活動的態度積極，參與熱情很高，比率高達９７．６％。調查表明學生是課堂活動的主體，他們的積極參與使課堂保持了應有的生機與活力。當然，在調查中也發現活動型學科課程的實施存在耗時多、影響教學任務完成、實際操作有困難、評價機制不健全、課外活動的開展流于形式等問題，這些都有待于在今后的教學中進一步完善。

二、創新有為——探索活動型學科課程實施的有效途徑

本文結合八年級上冊第七課“服務社會、奉獻社會”的知識，談談活動型學科課程在教學中的實施。

（一）通過議題研討，緊扣學生實際和社會生活，塑造學生健全人格

【議題１】 有了金錢怎么花？

議題情境：“假如你中了５００萬大獎，你將______？”（測測你的金錢觀）

學生Ａ：我將建別墅，買豪車，買珠寶，買名牌，到全世界旅游。

學生Ｂ：我將其中的１／３存銀行，１／３買房子，１／３投資辦廠。

學生Ｃ：我將一部分給村里修公路，一部分捐給老人院，錢以后再賺。

學生Ｄ：我將錢全部捐出來，做慈善、做公益，服務社會、奉獻社會。

【議題２】 如何在花錢中體味價值感？

學生Ａ：財富取之于民，我們把財富用之于民、回饋社會就有價值。

學生Ｂ：把錢花在能讓自己，能讓他人和社會變得更好的地方就有價值。

學生Ｃ：給福利院的小朋友買書買玩具買娛樂設施，小朋友快樂我也快樂。

學生Ｄ：捐錢回報社會，把錢用于關愛他人、奉獻社會上是實現人生價值的重要途徑。

設計意圖：以上２個議題研討，涉及學生的金錢觀，可喜的是教師發現許多學生在追求美好生活的同時內外兼修，他們對服務社會、奉獻社會的價值觀有正確的認知。議題研討具有開放性、探究性的特點，學生通過議題研討，交流分享，最終達成要“服務社會、奉獻社會”的共識。

（二）開展實地調研，開發利用學校自身資源，培養學生責任意識

２０２１年１１月１１日，喜迎石光中學建校７５周年。“石光校友”這個稱呼，代表了一種歸屬、一種認同。７５年來，石光人書寫了一個個動人的石光故事，石光故事是拼搏的故事，是奉獻的故事，同學們可以一起慢慢品味。

【調研交流１】 學生根據各組的實地調研，制作PPT依次上臺交流分享。如表１所示。

【調研交流２】 廣大石光校友身上，蘊含著哪些優秀的品質？

學生回答：強烈的社會責任感，濃厚的家國情懷；心系教育、慷慨捐資；熱心公益、奉獻社會。他們用愛、用無私、用擔當，在平凡中創造著非凡人生。

【調研交流３】 分享你曾經參與過哪些服務社會、奉獻社會的活動？

學生回答：主動讓座、義務植樹、海洋清潔活動、捐款、當志愿者、收養流浪貓、到社區養老院做義工、見義勇為等。

【調研交流４】 結合實際談談你參與這些活動的體會與收獲？

學生回答：拓展視野、增強交往能力；增強責任感和使命感；更自律更自信、更加積極向上；收獲成就感、幸福感。

設計意圖：該調研活動，師生充分開發利用校友資源，關注石光校友，傳播石光故事。學生在調研中對“奉獻社會，我的責任”產生共鳴，能做到繼承校友的奉獻精神并一代一代薪火相傳。

（三）強化辨析，選擇積極價值引領，提高學生科學精神

辯論比賽：做公益應該高調（正方）ＶＳ應該低調（反方）

正方觀點（應該高調）

學生Ａ：高調做公益具有榜樣示范作用，能擴大影響力，帶動更多的人參與。

學生Ｂ：阿里巴巴、騰訊、華為、曹德旺、韓紅等企業或名人，都在高調做公益，在他們的帶領下，越來越多的人加入公益隊伍，中國的慈善事業不斷壯大。

學生Ｃ：低調做公益不為人知，往往會導致善款流向不明，高調做公益可以受到公眾的監督，比較真實透明，可以預防貪污，使善款用到最需要的地方去。

學生Ｄ：企業高調做公益，對企業是一種很好地宣傳，可以促進企業的發展，企業發展了，反過來可以更好地投身公益，實現良性循環。

反方觀點（應該低調）

學生Ａ：公益活動在宣傳時，很多受助者會被曝光。低調做公益有利于保護受助者的自尊心，讓受助者免受外界的干擾與傷害。

學生Ｂ：做公益是一種人文關懷，是一種個人良好風尚，沒必要公之于眾。

學生Ｃ：做公益不是為了名利，不能有不良動機，做好事不留名也罷。

學生Ｄ：不少人借高調做公益之名，發不義之財，謀個人利益，高調未必是好事。

最后，在唇槍舌劍中，學生達成兩個共識：

【共識１】 一個人只要心懷善意，無論是高調做公益還是低調做公益，都值得鼓勵，應該受到全社會的尊重和褒揚。

【共識２】 不管白貓黑貓，能抓老鼠就是好貓，無論高調還是低調，做公益能夠造福社會、幫助他人就是好的調調。

設計意圖：在教學中，學生圍繞“兩難性”問題展開辨析，在比較鑒別中提高認識，在價值沖突中學會選擇，在探究活動中形成正確的價值認同：不管高調還是低調，只要心懷善舉，都能傳遞溫暖。

三、拓展作為——廣泛開展社會實踐活動

新課程標準在教學建議中大量增加了實踐活動的要求，指出教學要與社會實踐活動相結合，加強課內課外聯結，實現隱性課程與顯性課程相配合。所以，教師可以帶領學生開展系列化社會實踐活動，以此促進教學內容和形式的有機結合。

【實踐活動１】 “情系公益·愛心義賣”活動

整個義賣現場是一個熱鬧的街市，有文具、書籍、綠植盆景、筆筒、十字繡，甚至有同學們親手制作的蛋撻、壽司、蛋糕等，物品齊全，種類繁多。學生使出渾身解數，攬客絕招不斷，現場開演唱會、丟圈子、抽獎，目的就是招攬顧客，多籌一點善款。“情系公益·愛心義賣”活動舉行了２節課，僅１個多小時就籌集善款１０６５４元，這些善款已全部捐給了石獅市永寧兒童福利院。

【實踐活動２】 愛心聯歡活動

義賣結束后，得知福利院的孩子們缺少娛樂，學校與福利院的小朋友舉行了“我們在陽光下共成長”的聯歡活動，聯歡現場是一片歡樂的海洋。聯歡活動也得到家長的熱心幫助，他們犧牲周末時間接送學生往返，并買了很多玩具、學習用品、課外讀物等，捐給了福利院。

設計意圖：道德與法治課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，教師要創新教學模式，帶領學生走出教室，開展社會實踐活動，把思政小課堂與社會大課堂緊密結合，學以踐行，讓學生伸出手，向前行，做服務社會、奉獻社會的守護者，用凡人微光照亮整個世界！

四、結語

總之，活動型學科課程的實施，教師應該把靜態的知識依托于各種教學活動及實踐活動，將課程知識與實踐研究緊密結合，做到“課程內容活動化”與“活動設計內容化”，使學生真正“活”起來，“動”起來，讓學生在活動中錘煉心志、提升能力。只有這樣，道德與法治課的教學才更有意義，才能最終實現“手腦并用”“學思結合”“知行合一”。

參考文獻：

［１］ 朱志平． 基于核心素養的思想政治活動型學科課程［Ｊ］． 思想政治教學，２０１６（０５）：４－８．

［２］ 馮建軍． 義務教育道德與法治課程理念［Ｊ］． 課程教材教法，２０２２，４２（０６）：２０－２８．

［３］ 廖麗芬． 活動型學科課程在初中道德與法治教學中的應用與研究［Ｊ］． 教書育人，２０２２，７９７（３１）：６６－６８．

（責任編輯：陳華康）