小組合作學習在初中英語教學中的應用

摘" 要：隨著我國教育教學的不斷改革與發展，初中英語教學不斷推陳出新，逐漸朝著素質教育的方向發展。在初中英語教學活動中，教師應始終堅持以學生為課堂主體，為學生提供更多自我展現的機會和平臺，尊重學生之間的差異性，培養學生良好的學習習慣，不斷挖掘全新的教學資源，打造具有開放性、趣味性的英語課堂。小組合作學習應用于初中英語課堂，能改善當前教學弊端，調動學生在課堂上的積極性和參與性，能讓每一個學生都能獲得豐富的學習機會，加強學生之間溝通交流，拓展學生思維和視野，有效提高學生英語技能及綜合水平。基于此，文章主要對小組合作學習在初中的能力英語教學中的應用進行分析，以幫助學生實現更好的發展。

關鍵詞：小組合作；初中英語；聽說讀寫

一、小組合作學習的基本概念

小組合作學習顧名思義，就是在教育教學中將班級中的學生劃分多個小組，每個小組因情況而劃分人數，小組中設有一名小組長作為負責人，幫助學生分配學習任務，通過每個學生的努力，為小組帶來集體榮譽感。在小組內學生相互合作、互幫互助、團結友愛，根據教師的指引和安排完成相應的學習任務，每一名學生都是小組中的重要組成部分，而各個小組之間有一定的競爭關系，也就是遵循“組內合作、組間競爭”的原則。這樣一來能夠使班級中的每個學生都積極參與，投入課堂學習。成績不是目的，最重要的是參與的過程和學生的學習目標完成情況。合作學習的方式，能夠在班級中凸顯學生的主體地位，一切以學生為主，師生之間、生生之間能夠相互交流、溝通、探索、思考、互助等，學生能夠汲取他人之長，彌補自身之短，在有效提高學生學習效率的同時培養學生團結合作及競爭意識，學生在課堂上進行思維交換，發表各自的觀點和想法，能有效改善課堂教學，提升教學有效性。

二、小組合作在初中英語教學中應用的重要意義

小組合作學習已經成為當前教育教學中重要的一種教學手段，應用廣泛，受到廣大教育工作者以及學生的一致好評和追捧。英語是一門語言類學科，在初中英語教學中，教師采用小組合作學習的方式，能夠使課堂教學目標更加清晰、明確，能打造一個開放、活潑、生動的英語學習環境，給學生帶來歡樂、輕松的學習體驗，使學生在互學互助的過程中達成學習目標。學生從個體到整體的過程，找準自身的定位，從整體的角度出發，有效提升學生的整體意識感及合作能力。作為初中英語教師，應當隨著教學模式轉變自己的身份，要與學生并肩同行，成為學生的指引者、合作者、傾聽者，尊重學生之間存在的差異性，按照學生成長規律和身心發展規律，創設相應的教學模式，激發學生對英語的學習興趣和學習欲望，改善以往教學中的不足之處。

步入初中階段的學習，英語知識比小學六年的英語知識更深更多，為了能夠調動學生學習的積極性，避免學生在學習中過于被動，教師可以開啟小組合作學習模式。小組合作學習在初中英語教學中的應用，一方面能夠拉近學生之間的關系，學生之間交流溝通更樸實、自然，如果遇到知識重點、難點、疑點，能夠相互交流溝通，學習起來更加積極主動。另一方面，能夠調動學生在課堂上的主觀能動性，加強學生對英語的認知能力，激發學生的興趣和熱情，營造良好的學習氛圍，使學生對英語學習具有期待感和求知欲。總之，小組合作學習通過安排學生之間共同協作完成相關學習任務，在課堂上充分發揮小組合作的作用，讓學生能夠學有所獲，其重要作用主要體現在以下三方面：

（一）培養學習習慣

學習是一個漫長的過程，需要經歷十幾年的寒窗苦讀，而初中階段對學生來說十分關鍵，不僅是小學知識的延伸，還是高中知識的基礎，起到前呼后應、承上啟下的重要作用。步入初中后學生的學習方式、學習內容與小學不同，一切需要學生自己努力。初中階段學生接觸到更多的學科，學習壓力逐漸加大，需要學生形成良好的學習習慣，才能為今后的學習打下基礎。在小組合作學習模式下，學生之間能夠積極主動探討問題，創設自主思考的學習氛圍，養成良好的學習習慣，共同鉆研、探究，培養學生分析問題、解決問題的能力。

（二）構建寬松氛圍

學習環境對初中生來說是非常重要的，寬松、愉悅的學習氛圍，能夠使學生保持積極向上的學習心態，緩解學生精神緊張感，有效提高學生的學習效率。在傳統教學活動中，學生在課堂上始終保持被動學習狀態，陳舊落后的教學模式，使課堂環境沉悶且枯燥，導致學生對英語學習毫無興趣，不利于學生今后的學習與發展。小組合作學習能夠改善這一現狀，學生之間、師生之間能夠進行雙向交流溝通，在課堂上主動思考和分析，學生能夠在相互探討下完成學習任務，使課堂氛圍變得更有活力，有效提高英語課堂教學的整體效率。

（三）提高學習效率

英語作為一門語言類學科，需要在教學中培養學生聽、說、讀、寫這四大能力，學習英語不能僅限于做習題、背理論知識，而要加強學生聽說能力，讓學生能將所學知識靈活運用于實際生活，培養學生知識整合能力和運用能力，達到真正意義上學以致用的教學效果。通過小組合作學習的方式，為學生增加更多展現自我、語言表達、思維拓展等方面的機會和平臺，學生之間采用全程英語對話的方式進行交流。教師可以結合教學內容，為學生創設相應的語境，在特定環境下充分發揮學生的英語水平，有效提高學生英語口語能力及核心素養，有效促進學生學習效率的提升。

三、小組合作學習在初中英語教學中的應用

（一）積極合作探究

在初中英語教學活動中，教師應當積極開展小組合作學習的教學模式，結合教學內容以及學生的實際學習情況來創設科學、合理的教學模式，重新設立明確教學目標，與安排學生相關的學習任務進行綁定，確保小組合作學習能夠在課堂上真正發揮實質性作用。在教學活動中，教師應當遵循學生的實際情況，靈活性地為學生創設多元化情境，充分利用好小組合作這一優勢，借助問題形式引入教學，給學生制造課堂懸念感，調動學生好奇心，同時為后期課程安排埋下伏筆。在進行小組合作學習模式時，教師可以通過問題引導的方式，充分調動學生在課堂上的積極性和參與性，在問題設計時也需要根據教學內容以及學生的思想認知、真實學習情況、性格特征等多方面提問。創設問題要具有開放性，能夠拓展學生英語思維，通過一個問題能夠延伸多個知識點，由新知識聯系到舊知識，新舊交替有助于學生對知識的掌握，注重知識間的內在聯系，有效提高學生自主學習力。通過小組合作討論的方式，每個學生都可以發表自己的看法，通過學生共同努力，一起集思廣益，不僅能快速討論出結果，還能借助他人的想法，打通思維盲點，提高思維能力。

例如，在學習《Ｓｈｏｐｐｉｎｇ》這節知識點時，該課程是主要讓學生掌握詢問多少的句型，如：ｈｏｗ ｍａｎｙ？ｈｏｗ ｍｕｃｈ？以及提供幫助的句型，如：“Ｃａｎ Ｉ ｈｅｌｐ ｙｏｕ？”對語法方面的知識，需要讓學生掌握可數名詞、不可數名詞的區別，要求學生能夠熟練運用有關購物方面的日常用語等。購物的話題比較容易創設，在小組合作中，要求每組學生創設相關問題、情境等，自主編排對所學內容提出相應的問題，培養學生探索實踐的意識，提高學生解決問題、自主探究的能力，有效提高中學生課堂學習的效率。

（二）提高聽說能力

聽說在英語四大能力中的位置不可動搖，是學習英語的重要環節。但是，在實際的初中英語教學中，大部分學生對英語的學習更傾向讀和寫，傳統教學模式，深入題海戰術中，認為學習英語為了考試，并不認為英語知識能夠真正得以運用，導致現實中很多學生都處于“啞巴英語”的狀態，不利于今后學生綜合能力的培養。然而，小組合作學習能夠彌補當前教學中存在的漏洞，教師可以將班級學生劃分互助小組，按兩人一組、四人一組等，劃分成不同的形式，以小組為單位來完成英語聽說的學習任務。

另外，英語口語的學習與書面學習的方式截然不同，書面學習一個獨立的個體就可以進行學習安排，而口語學習需要集體的力量，需要具備一個完善的口語環境，直接用語言進行相互交流。如果按照以往傳統教學的方式，一節課僅四十五分鐘的時間，加強學生聽說訓練是遠遠不夠的。所以，教師需要通過小組合作的形式，更換全新的教學方式，增加課堂趣味性、靈活性，營造生動活力的課堂氛圍，豐富教學內容，激發學生的學習興趣；并且讓學生進行有效的互動交流，真正提高學生的英語聽說能力。教師可以組織一場“英語脫口秀”的實踐活動，以組為單位，每個小組之間進行比拼，最終優秀的一組獲得勝利，并給予鼓勵和獎勵，幫助學生樹立自信心。在進行脫口秀表演時，需要其他學生對表演者所說的內容進行記錄，一方面鍛煉學生的聽力水平，另一方面提高學生英語口語表達能力，以此豐富學生的學習經驗。在此期間，教師要以多元化方式表達，用學生便于理解的方式進行講授，開啟多元語境，讓學生沉浸在真實語境中傳達心聲，為學生打造一個寬松、和諧、自由、平等的英語課堂。同時，在說英語時可以加上教師的習慣和特點，配合手部動作，這樣能夠刺激到大腦，幫助學生即興發揮，讓學生的語言和情感爆發出來，更好地進行表達。

（三）培養讀寫能力

閱讀和寫作是英語教學中的重點和難點，閱讀是輸入，主要憑借自身的語感，鍛煉學生口語表達能力和理解能力；而寫作是輸出，需要將自己所聞所想通過書面語的形式表達出來，并能懂得寫作手法、語態等方面的運用。在初中英語教學中，教師應傳授學生正確的閱讀方法和技巧，方法是道路，有了方法學生才能夠沿著方法之路繼續前行，在學習中實踐，在實踐中總結。閱讀的方法有很多種，比如，速讀、精讀、默讀等，就拿默讀舉例，默讀英語文章時，通常要比朗讀的速度快、效率高，讓學生能夠掌握這一技能，對自身閱讀有很大的幫助。速度要比默讀的速度更快，在閱讀過程中需要學生快速閱讀，學會抓取文章中的重要信息，了解文章大概內容，對文章結構也能迅速掌握。如：在閱讀一些英語報、英語雜志等內容時，教師可以讓學生采用速度的方法嘗試閱讀，還可以為學生測算閱讀速度，了解文章的大致內容。最后，猜測詞義也是在閱讀中運用較多的方法，在閱讀過程中遇到一些生僻詞較多的情況時，不要糾結這一兩個單詞，而是跳過去往下閱讀，根據上下文之間的聯系，前呼后應地猜測詞語的意思。

讀寫的前提需要學生掌握大量的詞匯，為了激發學生的學習興趣，教師可以采用全新的教學手段拓寬學生的詞匯量。在進行英語教學時，教師可以開展“詞匯大比拼”的游戲，讓學生通過Ｇｕｅｓｓ、Ｌｉｓｔｅｎ ａｎｄｆａｓｔ ｒｅｓｐｏｎｄ或者Ｂｒａｉｎｓｔｏｒｍｉｎｇ等方式進行角色扮演、多樣調查、采訪等，多樣化的游戲活動能夠激活英語課堂，增加課堂的趣味感，在輕松歡樂的氛圍中，使學生能夠放松心情，自主、自愿地參與學習，加強師生之間和生生之間的互動效果。另外，還可以通過小組合作的方式，讓學生共同討論寫作方面的內容，每個小組收集相關的寫作素材，從多維度、多視角進行分析和評判，從中獲得寫作靈感，縮短學生之間的差異性，激發學生的學習興趣，提高學生的學習自信心，實現學生主動“學”，教師精心“教”的教學目標。

小組合作學習模式是提升初中英語課堂教學質量的有效方法，促進學生全面發展的有效途徑。為此，初中英語教師需要分析合作學習的優勢，以及當前小組合作學習在英語教學應用中存在的不足，并及時對其課堂進行革新。如此，初中英語課堂才能煥發出新的生機，而學生也能在合作學習的輔助下，激發學習興趣，真正變學習知識為探究知識，為未來發展奠定良好的基礎。

參考文獻：

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（責任編輯：鄒宇銘）