初中英語線上教學的優化策略探討

摘" 要：伴隨著教育教學的改革與發展，在以往傳統課堂教學方式環境的影響下，初中英語課堂學習氛圍欠缺了靈活性，變得十分沉悶壓抑，而初中生也漸漸對學習英語喪失了興趣。因此，初中英語教師應順應時代發展及時轉變課堂傳統教學方式，優化和改進英語教學。線上教學能使課堂突破傳統的局限性，同時還能在實施英語線上教學期間，開放教學內容和教學環境，使教學更加豐富，文章就如何優化初中英語線上教學進行了分析，旨在推動我國初中英語線上教學的發展。

關鍵詞：初中英語；線上教學；新課標

一、初中英語線上教學中存在的問題

（一）學生出勤率很難得到保證

由于網絡教學平臺與當前網絡技術存在很多局限性，導致教師只能結合平臺簽到的實際情況去推斷初中生的出勤率，怎樣在確保課堂出勤率的前提下關注學生的在線聽課狀態以及在線聽課效率，仍須教師找到進一步的解決辦法。

（二）課堂師生互動頻率較少

當前初中英語線上教學大致可分成直播形式和錄播形式這兩種，和線下教學相比，線上教學會降低師生互動頻率。第一是直播形式，初中英語教師在進行授課期間，每拋出一個問題時學生很少會積極回答，而學生如果不斷提問也會導致教學節奏逐漸偏慢，這一教學情況可利用教學結束前的幾分鐘時間組織集體問答環節（但可這一方法會存在與上下文脫離的情況，致使問答效率逐漸降低）和線下反饋方式進行解決。第二就是錄播形式教學，錄播指的是教師直接把個人提前錄制好的課程學習內容發給學生進行觀看，而這種線上教學方法也存有一定利弊，利是能確保在英語教師網絡不好或出現網絡故障時使學生的課堂學習進度不受影響，并且學生還可以反復進行觀看；而弊端就是教師不能和學生展開互動。所以，在后續在線教學過程中可增加師生在線的互動環節。

二、優化初中英語線上教學的策略

（一）制訂課程教學大綱

在開展初中英語線上教學期間，課程教學大綱是制訂在線教學計劃的重要依據，多數初中英語教師通常容易忽略制訂課程教學大綱。實際上，清晰的課程教學大綱能幫師生合理安排學習計劃、及時了解課程的學習框架。所以，制訂教學大綱不單單是形式問題，重要的是發揮教學大綱在教學期間無可替代的重要作用。初中生借助教師制訂課程教學大綱可以了解該課的重難點和教師清晰的教學思路，能提升聽課效率和自己的復習效率，起到事半功倍的效果。除此之外，課程教學大綱并非一成不變，初中英語教師可結合實際情況做出調整，比如，部分學生由于身體不舒服請假，無法正常上課，英語教師就可結合實際情況對教學進度或教學內容進行增減，作出相應的調整。總之，教師要始終秉持著以學生為本的教育教學理念，并制訂出與學生實際學情相符合的課堂教學計劃，通過科學分配教學時間實現優化線上英語教學成果的教學目的。

（二）借助線上教學資源，不斷激發學生學習興趣

伴隨著新時代互聯網技術的迅速發展，教師可通過互聯網獲得更加豐富的課堂教學資源。此外大量的線上教學平臺也在不斷出現，比如，釘釘、騰訊課堂以及百家云等，每個平臺都有著獨特的優勢，所以，教師要結合初中生當前實際學情選擇相應的線上教學平臺，確保順利開展初中英語線上教學。另外，在線平臺還能強化師生互動，比如，釘釘群聊、微信群聊等。同時，線上教學平臺對居家開展教學十分有利，比如微信公眾號和網絡云平臺等。對初中英語線上教學來說，學生不單單是聽教師講課，還要在線和教師進行充分的交流和溝通，這樣既能拉近教師和學生的距離，教師也可以關注初中生的實際聽課情況。對課堂教材來說，英語教師應根據初中生的實際學情，選擇相應的學習資源，從而為開展教學活動夯實基礎。

此外，教師在實施英語線上教學期間要及時將課程內容導入，主要是為了讓學生理解課堂教學的重點，使學生可以保持對英語學科的學習熱情，確保學習效率得到提升。而教師在講課前，要提前做好備課工作，把教學方案準備好，把提前創作完成的教學短視頻上傳到英語線上教學平臺中，使學生能提前自主學習教學內容。教師還可以把圖片融入視頻，給學生介紹與知識內容相關的文化背景，這樣既能激起學生在英語課上的學習熱情，又可以培養初中生們的探究意識。在學生預習完英語課程內容后，教師還要及時為學生分配相應的學習任務，以此來加深初中生們對所學英語知識的理解和掌握，這對拓展和延伸學生的思維能力十分有益，并且還能幫學生提升英語學科核心素養。

（三）精心準備線上教學

以魯教版初中英語教材中“Ｉ’ｍ ｇｏｉｎｇ ｔｏ ｓｔｕｄｙ ｃｏｍｐｕｔｅｒ ｓｃｉｅｎｃｅ”這部分內容為例，在開展英語線上直播課之前，教師可以通過在線形式為學生分享一首與“職業”相關的勵志歌Ｂｅ ｗｈａｔ ｙｏｕ ｗａｎｎａ ｂｅ。這首歌曲可以有效舒緩初中生現階段較為緊張的學習狀態，還可以將該堂課要探討的話題順暢地導入。在欣賞歌曲期間，大部分學生都會通過互動板塊和教師分享個人聽歌的真實感受，在此過程中“ｅｎｊｏｙａｂｌｅ”“ｒｅｌａｘ”出現得最頻繁。而在開展線上直播課后，教師可先借助當前熱點人物鐘南山將“職業”這一主題導入，借助畫面中出現的院士疲憊的神情來提問，并以此引發初中生們積極進行思考。當看到院士出現的疲憊神情時，部分學生就會積極在互動面板中留言“ｗｏｒｋ ｈａｒｄ”“ｄｏｅｓｎ’ｔ ｈａｖｅ ｅｎｏｕｇｈ ｓｌｅｅｐ”“ｈａｖｅ ａ ｒｅｓｔ”“ｔｈａｎｋ ｙｏｕ”。在展現出各行各業最美逆行者們“ｊｏｂｓ（職業）”的基礎上，利用“一對一”實時連麥的方式，采取在線聽力和訓練英語口語閱讀以及訓練片段仿寫的教學活動模式，積極引導初中生借助教材中所學的英語句型，表達對選擇不同職業的觀點，促進初中生自身英語語言素養的提高。

（四）通過英語情境線上教學，促進學生語言能力的提升

在傳統課堂教學期間，英語教師會通過開展各種英語教學活動來提高初中生的英語語言水平。而在初中英語線上教學期間，教師也可以借助教學活動內容來培養初中生們的英語語言技能，在學生完成基礎知識學習任務后，就可組織進行教學活動，使學生可以深入地理解和掌握相關學習內容。

比如，教師在教學完整個單元課程后，可引導學生進行溝通和交流。以釘釘平臺為例，教師可將班中的學生分為幾個不同的小組，借助線上教學平臺這一功能要求各個小組召開會議，而會議的內容就是分配好組內每位成員要扮演的角色，用此方式加深學生對教學內容的了解。在課程教學的最后，英語教師再采取觀看視頻回放的方式來檢查每個小組舉行會議的結果。如此一來，既可以讓學生及時運用教學中的重難點內容，也能使學生編創臺詞，進而鍛煉個人的英語表達能力，推動初中生的英語能力全面發展。由于英語屬于語言學科，開展教學就是以教會學生交流和溝通為目的，所以，初中英語教師要給學生創建一個良好課堂互動教學環境，提高初中生的英語交流能力。初中生如果可以在互動的學習環境中學習英語，就敢于大膽表達。而英語線上教學給初中生們提供了良好的互動學習環境，使學生可以在互動期間感受到學習英語的魅力。

比如，教師可引導學生觀看與教學內容相關的英語視頻，使學生了解到英語對話模式，隨后再讓學生開展對話練習，“Ｈｏｗ ｄｏ ｙｏｕ ｇｏ ｔｏ ｓｃｈｏｏｌ？Ｔａｋｅ ｔｈｅ ｓｃｈｏｏｌ ｂｕｓ． Ｗｈａｔ ｉｓ ｙｏｕｒ ｆａｖｏｒｉｔｅ ｓｕｂｊｅｃｔ？Ｉｔ’ｓ Ｅｎｇｌｉｓｈ。”學生通過簡單練習對話，能提高自身的語言表達能力。初中階段的英語學科內容較繁雜，學生在學習期間會遇到不少問題，英語教師可根據學生的問題，通過視頻方式呈現出學生提問的知識內容，使學生可以隨時觀看。要注意的是，初中生由于自身條件存有一定的差異性，對英語理解能力比較弱的部分學生，英語教師可采取錄制趣味視頻的方式，要求學生提前進行學習，以此讓所有學生都能緊跟教師的課堂教學步伐。

（五）探究線上課程講授，培養學生思維能力

英語教師在導入線上課程期間，教師要將相關視頻傳到英語線上教學平臺，讓學生利用視頻開展課前預習，隨后，再結合學生實際預習情況進行在線詳細講解。英語教師要尊重學生在課堂學習期間的主體地位，使學生不斷對所學知識進行探究，從而從根本上提高學生的英語學科核心素養。另外，在進行英語線上教學期間，教師還可以采取任務教學法，凸顯學生在線上課堂教學中的主體地位，而教師提出的要求也能起到一定的監督管理作用。比如，英語教師在釘釘平臺上開展英語線上教學期間，采取直播教學模式，不斷引導學生略讀英語知識，隨后把結果發到群聊中，由此可了解到略讀結果實際上是學生個人對知識的了解。而在略讀期間，教師可有效進行引導，要求學生細讀起始句一直到段尾句內容，從而了解段落含義，隨后再把文中每個段落結合到一起，自然就可以理解和掌握文章中的內容。英語教師還要給學生分配相關學習任務，要求學生根據文章中的內容繪制出相關的思維導圖，在學生繪制思維導圖期間，教師應積極引導學生精讀文章中的知識內容，比如創作的背景以及事情的經過等。如此一來，學生可以分析和總結文章內所含的知識，從而繪制出相符的思維導圖，學生也可通過圖片的方式把自己的繪制結果發在群聊中，英語教師再結合學生的結果開展點評，使學生及時了解到自己的不足。因此，采取發布學習任務的教學方式，既可以培養初中生的自主學習能力，也可以拓展和延伸學生的思維能力，從而提高學生的英語表達能力。

（六）合理設置線上教學問題，增強師生互動

開展英語線上教學，師生之間的互動容易受到多種因素的影響。想要開展有效互動，教師就不能與學生分開，以免使課堂教學氣氛變得壓抑和沉悶，難以調動起學生的在線學習興趣。教師在開展英語線上教學期間，應結合學生實際學情，設計相對的問題，以此拉近師生距離，通過合理互動調動初中生參與的積極性。

比如，在學習魯教版七年級英語上冊教材中Ｈｏｗ ｗａｓ ｙｏｕｒ ｓｃｈｏｏｌ ｔｒｉｐ一課時，教師在進行線上教學期間，為了確保師生之間的有效互動，提高學生學習有效性，就可利用問題進行輔助教學，例如提問“同學們都想去哪旅游呢？在旅游期間發生了哪些令你感到十分有趣的事情呢？”通過問題積極引導學生在線積極發言，同時把結果寫在互動面板上，采取問題教學，調動學生的參與性，確保線上教學順利進行，從而加強師生間的有效互動，實現優化英語線上教學目的。

（七）精心設計英語作業

精心設計英語作業是開展線上英語教學的重要環節，教師應設計貼近學生生活且充滿趣味性的作業。要讓學生通過完成作業了解到更豐富的文化、自然科學以及社會科學知識等內容，進而增強英語學習興趣和學習英語的自信心。另外，教師還要考慮線上教學的不足之處，減少部分死板的以及只有單一正確選項且容易通過網絡搜到答案的英語作業，應多布置一部分具有探索性、開放性的英語問題，讓學生可以利用課下時間進行思考，以此來培養初中生的獨立思考能力以及創新性思維。教師還可結合學生的學習實情將英語作業進行分層，將作業設計為基礎練習、拔高練習以及培優練習這三種作業層次形式，或是布置一些可以激發學生學習興趣的英語作業，例如個性筆記、主題手抄報、有趣配音等一些實踐類型的英語作業。

三、結語

開展初中英語線上教學，既能培養初中生的自主學習意識，也可以激發學生的學習興趣，從而促進學生英語核心素養的有效培養。英語教師在開展線上教學期間，應為學生營造一個良好的線上學習氛圍，不斷培養初中生的自主學習意識，以此優化初中英語線上教學質量，也為初中生今后學習英語奠定基礎。

參考文獻：

［１］ 王麗珠． 初中英語線上教學互動策略研究［Ｊ］． 山東教育，２０２１（１５）：18-21．

［２］ 溫培培． 初中英語線上教學中的優化設計與使用［Ｊ］． 教育藝術，２０２１（０９）：63-64．

［３］ 葉慧芳． 互動教學模式在初中英語線上教學中的應用研究［Ｊ］． 讀與寫：上旬，２０２１（１１）：２９６．

（責任編輯：羅" 欣）