淺談初中物理教學中培養學生素養的相關策略

摘" 要：近幾年，中國教育改革不斷深化，“核心素養”逐漸成為教育領域中的“關鍵性詞語”。培養學生的核心素養是提高學生自主學習能力的源動力之一，提高學生的自主學習能力是培養學生核心素養的必備前提。基于此，文章以初中物理為探究對象，提出了當前初中物理教學現狀，并結合現狀重點分析了如何在初中物理教學中有效培養學生核心素養的幾點策略，旨在通過不同的教學維度不斷挖掘學生的學習潛力，以推動初中物理教學效率的提升和學生學習能力的提高，也希望為相關教育工作者提供借鑒價值。

關鍵詞：學生素養；初中物理；核心素養

物理對初中階段的學生來說是一位“新朋友”，物理學具有很強的邏輯性、精確性以及推理性特點，據此可知，單靠簡單地學習書面教材的概念性內容是無法達到初中物理教學目標的。核心素養發展理念的提出，為升華初中物理教學提供了新的方向，核心素養更加強調學生的主體作用，強調引導學生參與教學探究、設計實驗、論證物理現象的過程。然而在過去的一段時間內，傳統的教學模式影響了學生素養的發展，這就需要教師重新審視自己的教學觀念和教學思路，重新開辟一條發展學生素養、提高初中物理教學質量的新道路，極大地限制了學生的發展。

一、初中物理教學現狀

（一）教學理念落后

雖然素質教育在教育領域得到了廣泛推廣，但是教育工作者深受單一教學模式的影響，陳舊的教學理念在教師隊伍中已經根深蒂固。在踐行素質教育和提高學生考試成績之間，教師將教育目標的天平偏向了主抓學生成績上，教師仍然是教學課堂的主體，利用“保姆式”教學模式對教材進行講解。而初中物理屬于一門實驗性很強的科目，要求教師不斷挖掘學生的創新精神，為學生創造動手動腦的機會，而這種“全盤托出”的教學模式，與初中物理學科的初衷背道而馳。

（二）初中物理教學實驗教學滯后

首先，在實際教學過程中，由于課時有限，初中物理教師仍然和其他學科教師一樣，依托教材，照本宣科，每天反復著“流水線”式的教學環節。對物理公式和物理方面的相關概念，教師采取的是強化記憶和機械訓練的方式，來夯實基礎知識記憶與運用，而實驗教學在物理學科中的重要性被大打折扣。其次，雖然教師也在教學中利用實驗去論證物理的概念，但是，教師仍然是提出問題、分析問題、總結問題的主角，這無疑違背了新課程標準中“以生為本”的教學原則。同時，由于物理實驗存在很大的安全隱患，為了保證學生的人身安全，教師就減少了實驗的次數。最后，實驗設備落后也是制約初中物理實驗教學發展的主要因素之一。很多鄉鎮中學實驗設備落后，實驗器材極其缺乏，導致其無法達到實驗教學的條件。

（三）學生學習的興趣不高

數據調查，初中生大多對物理學習的興趣度不高，甚至存在抵觸的情緒。總結原因主要有以下三點：其一，物理是學生在初中階段才接觸的新科目，剛剛接觸新知識的學生自然對物理學習產生抵觸心理。其二，物理學科主要考查學生的邏輯思維和推理思維，較其他學科來說難度較大，學生接受起來比較困難。其三，也是最重要的一點，和教師的教學模式有關，為了趕教學進度，提高學生的“階段式”成績，教師以增強學生考試技巧為主，“灌輸式”的教學模式過于拘泥于教材內容，學習成績通常是評判學生的唯一標準，長此以往，學生學習物理知識的興趣就大幅度降低。

二、初中物理教學中促進學生科學素養提升的有效途徑

（一）以生活化教學，促學生素養提高

物理知識和生活現象關系密切，大自然的很多現象都可以利用相關的物理原理來解答，物理也為人們的生活生產提供了較為科學的理論依據。因此，將初中物理教學生活化有利于激發學生的興趣，也可以將抽象的物理知識變得直觀簡單化，提高學生的創造性思維和邏輯思維。在物理教學中，加入生活性的素材還有助于提高學生的運用思維，從而有效地發展學生的核心素養教育，進一步升華初中物理教學的深層目標。

１． 巧借生活元素，提高學生利用物理知識解決實際問題的能力

機械訓練、題海戰術在一定程度上可以鞏固基礎知識，提高考試成績，但是從新課程改革標準來看，這些枯燥乏味的練習方式制約了學生的學科素養的發展。前文已經提到，新課改下初中物理教學的初衷是不斷提高學生的多樣化思維，強化應用物理的意識，基于這一認識，教師可以引導學生利用物理知識解釋生活事例。

比如，利用“壓力的作用效果”解釋“為什么弱小的蚊子可以叮破我們的皮膚；笨重的坦克卻可以在平原中馳騁”“為什么有了較為寬大的滑雪板之后，我們可以在雪地里滑行，而沒有滑雪板，我們的腳就會陷入積雪？”這種和生活相關的物理現象比比皆是，教師憑借自己的專業能力去發現和整合這些生活元素為升華物理教學的“內涵”所用。

２． 巧借生活物品，幫助學生更加容易理解新知識

在傳統的教學課堂中，教師的教學依托于教材本身來引導學生對物理知識進行掌握，這對剛剛接觸物理的初中生來說，無疑是一項比較艱巨的任務。在新型的教學課堂中，教師的教學資源逐漸多樣化，除了現代化教學資源以外，上課所能觸及的生活物品都可以成為“學習工具”，成為幫助學生深入理解新知識的途徑。

以滬科版教材中“摩擦力”為例，教師可以引導學生用手用力按在桌面上來回滑動，手就會慢慢變熱；也可以把水杯蓋擰緊，然后讓一位學生用較為粗糙抹布套在杯蓋上，就會輕松地把杯子擰開。這些過程都可以幫助學生深入理解摩擦力的概念和產生原理。

（二）規范實驗教學，提高學生多樣化思維提升

物理實驗是升華初中物理教學的突破口，也是發展學生核心素養的重要途徑之一。為改變實驗教學在初中物理教學的不足，文章認為可以從以下幾個方面來優化。

１． 完善實驗設備，做好實驗安全教育

學校相關部門應該充分意識到實驗教學對提高初中物理教學質量的重要性，除了提供相關的現代化教育資源以外，還應加強物理實驗室建設或者完善實驗設備。另外，一些實驗具有一定的安全隱患，教師應該定期向學生宣傳實驗的規范化流程以及實驗中的注意點，以提高學生的安全意識，實現安全教學。

２． 利用實驗教學，助力學生的推理思維的提升

在實驗教學融入教學時，教師一般都采用一個非常固定的流程，那就是解讀課本的基礎知識，然后開展實驗，最后通過實驗得出課本中的結論。雖然這種實驗教學法有一定的教學效果，但是就全方位地提升學生實驗素養來說，這種“順時針式”操作的流程帶來的效果就不及“逆向推導——引導生成”產生的積極影響。逆向推導的實驗流程和常規化的實驗流程正好相反。首先利用多媒體視頻向學生展示一項實驗的操作過程，而后引導學生根據自己所學到的知識和有關經驗去解釋導致這一現象的原因，以及設計該實驗可以對教學帶來哪些便利，這種實驗流程可以提高學生的逆向推理能力。

３． 設計實驗比賽，激發學生的創造性

培養學生的創造精神符合新課程改革的需求，教師在實驗教學中可以變換教學形式。比如，教師可以圍繞一個課程的關鍵點開展實驗設計比賽，通過班級分組，鼓勵學生自主設計實驗以論證課程知識點的正確性，這種獨特的實驗教學法不斷挖掘學生的創造熱情，有助于增強學生的團隊協作意識。

實驗探究是初中物理教學的重要內容，教師要格外關注，除以上幾點建議外，教師還應注重實驗教學法、生活化教學以及信息化教學的內在聯系。也就是說以上三點策略是混合運用的，這就需要教師結合課程特點和學生情況制訂混合式的教學策略，比如在實驗教學中引入生活素材；利用信息化手段將危險系數高、較難在實驗室完成的實驗過程以短視頻的形式和學生一起分享。

（三）巧借信息化手段，提高學生的核心素養

信息化教學可以改變傳統教學模式中單一枯燥的教學內容，提高學生的學習興趣。另外，初中物理知識邏輯強，難度系數高，而利用多媒體教學中多媒體圖片、視頻將生硬、抽象的知識變得生動化和形象化，可以提高學生學習物理的接受程度。現代化教學手段的引入，優化了對初中物理知識的認知，提高了初中物理教學質量。

１． 在信息化教學中加入互動性元素，構建和諧的教學氛圍

初中生正處于身心發育的高速階段，需要一個開放、自主的教學環境和教學過程來滿足學生的心理要求。另外，初中生具有很強的表現力，希望被發現、被認可，而傳統的“灌輸式”教學模式缺少互動的色彩。所以，教師在信息化教學中，要注重加入互動性元素，切忌將電子設備單純地當作一個“電子黑板”，而要借此來提高學生獨立思考、解決問題的能力。

以滬科版八年級物理教材“光的色散”為例，為了讓學生直觀地理解光的色散現象，教師可以在網上搜集一個彩虹的形成過程，并且提出問題，引發和學生之間的連續性互動，比如：“彩虹是怎么形成的”“這些顏色的光是怎么形成的”等相關光的色散問題，通過形象化的視頻，學生可以更加直觀地看到彩虹的形成過程，并且伴隨問題的提出，調動了學生的主觀能動性，挖掘了學生的思考熱情。

２． 借助多媒體視頻，實現情感教學目標

發展學生的物理學科素養，需從培養學生和物理學的情感開始。而強大的多媒體資源中有很多物理現象、物理發展史和物理相關的興趣小實驗視頻等，教師可以利用這些多媒體視頻激發學生的求知欲和探索欲，引導學生發現物理的趣味性和奧秘性。比如教師可以利用課上課下時間和同學一起分享經典“物理電影”，比如《萬物理論》《模仿游戲》《火星救援》等。

３． 利用軟件繪圖軟件，提高學生的可視化思維

初中物理內容中各個知識點之間聯系密切。為了提高學生的整體思維，提高學生的學習效率，教師可以發揮繪圖軟件的優勢，將課程知識的重點和難點做成“微課”，微課內容主要以思維導圖的形式出現，將課程的“主干要點”和“細節要點”用醒目的圖標連接起來，直觀易懂的思維導圖提高了學生的可視化思維，同時也為學生課前預習、單元復習提供了科學的資料。

（四）優化教學形式，突出學生的個性化發展

立足學生實際，結合物理教學特點，設計不同的教學形式，可以有效地改變傳統的“灌輸式”教學模式。灌輸對一個教育工作者來說固然重要，但是在核心素養視角下，教育的真諦則是“引導”“牽引”，是在以學生為中心的基礎上，培養學生的自主意識。因此無論何種教學情境，其落實的一個重要原則就是要體現學生的個性化發展。因為，進入初中階段的學生，無論是動手操作能力還是思維能力都存在一定的差異化。所以無論利用哪種教學形式，切忌進行一刀切教育和精英教育，而是要結合學情需要，制訂差異化教育，也就是分層教學，分層教學的實行使初中物理教學變得更加“人性化”。

比如在進行小組合作探究教學時，首先要做到的就是分組要科學，既要體現小組成員學習能力和學習成績的差異化和層次化，又要兼顧小組內成員間可以做到優勢互補，分工明確，以便能夠通過小組合作學習共同成長。同時，討論的問題要呈現層次化，使得每個學生在討論中都可以“獻言獻策”，從而使全班同學的學科素養得到共同發展。

三、結語

發展學生素養，升華初中物理教學為新一代的教育工作者提出了新的要求和新的方向。基于該認識，在信息化時代，教師應充分發揮多媒體的優勢，利用實驗教學法，巧借生活元素，激發學生學習欲望，開發學生的多元化思維，強化物理知識的應用能力，進一步促進學生的全面發展。

參考文獻：

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（責任編輯：莫唯然）