初中物理教學(xué)中學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力的提升策略分析

摘" 要：初中階段，物理學(xué)科占據(jù)重要地位。物理是以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為基礎(chǔ)，著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力和動(dòng)手操作能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的顯著增強(qiáng)。新課改背景下，對(duì)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度在不斷提高，教師需要從根本上認(rèn)清物理學(xué)科特點(diǎn)，重點(diǎn)圍繞著實(shí)驗(yàn)教學(xué)，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的多元化創(chuàng)新，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。與此同時(shí)，教師需要注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力的培養(yǎng)，通過增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)的趣味性，吸引學(xué)生目光，使其主動(dòng)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境，自主探索物理世界，找到學(xué)習(xí)樂趣。基于此，文章重點(diǎn)探究初中物理教學(xué)中學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力的提升策略，以期為相關(guān)人員提供幫助。

關(guān)鍵詞：初中物理；實(shí)驗(yàn)探究能力；質(zhì)疑意識(shí)；實(shí)踐操作

初中物理作為一門自然科學(xué)，可通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式幫助學(xué)生獲得豐富的知識(shí)。開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅是為了向?qū)W生傳授物理知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，促進(jìn)其綜合素養(yǎng)的增強(qiáng)。素質(zhì)教育之下，教師需要不斷加強(qiáng)對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度，以物理教材為基礎(chǔ)，科學(xué)、合理地展開各種物理實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生參與其中，并結(jié)合相關(guān)問題進(jìn)行全面分析和深入探究。同時(shí)，教師也要注意實(shí)驗(yàn)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生自主操作，使其在物理實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問題，主動(dòng)研究問題，有效解決問題，從而獲得具體認(rèn)識(shí)，把握知識(shí)要點(diǎn)。

一、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題

部分教師受應(yīng)試教育的影響，將目光主要放在學(xué)生的物理理論成績(jī)方面，而對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)則較為忽視。加上學(xué)校方面對(duì)物理實(shí)驗(yàn)課程的重視程度不足，缺乏足夠的實(shí)驗(yàn)器材和相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所，也對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)造成了一定的阻礙。在物理實(shí)驗(yàn)課程中，部分教師忽視學(xué)生的主體性，將其當(dāng)作是演示實(shí)驗(yàn)的“看客”，學(xué)生缺乏親身參與實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。而在缺乏實(shí)踐機(jī)會(huì)的情況下，教師想要有效培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力，更是難上加難。部分教師有意識(shí)地利用現(xiàn)代信息技術(shù)，將其融入物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)效果的增強(qiáng)。但是在實(shí)際應(yīng)用的過程中，沒有真正地結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，或者應(yīng)用頻率過高，使學(xué)生一味地觀看實(shí)驗(yàn)視頻，不能充分把握實(shí)驗(yàn)教學(xué)的本質(zhì)。

二、初中物理教學(xué)中學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力的提升策略

（一）營(yíng)造良好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)熱情

在以往的物理實(shí)驗(yàn)課堂中，更多充斥著嚴(yán)肅的氣息，教師講解著枯燥的物理實(shí)驗(yàn)原理，學(xué)生只是被動(dòng)地接受，缺乏學(xué)習(xí)興趣。而自素質(zhì)教育實(shí)施以來，對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā)尤為關(guān)注。教師需要以學(xué)生為中心，使其在興趣的引導(dǎo)下自覺參與實(shí)驗(yàn)過程，形成自主探究的意識(shí)，并且能夠逐漸享受實(shí)驗(yàn)，獲得實(shí)驗(yàn)樂趣。同時(shí)，教師需要注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境的營(yíng)造，使學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)。教師可以借助一些有趣的物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，吸引學(xué)生的目光，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)熱情，逐步引領(lǐng)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)探究，不斷挖掘出新的物理知識(shí)。例如，在教學(xué)“光的折射”時(shí)，教師開展光的折射現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)，先將筷子插入水中，引導(dǎo)學(xué)生觀察筷子在水中是否有變化。學(xué)生認(rèn)真觀察以后，可以發(fā)現(xiàn)筷子在水中發(fā)生了彎折，并且是向上彎折。此時(shí)，教師可以提出問題，漁民在叉魚時(shí)，為什么要瞄準(zhǔn)水中魚的下方，才能叉到魚？讓學(xué)生帶著問題，進(jìn)行接下來的實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí)。教師準(zhǔn)備相關(guān)實(shí)驗(yàn)材料，如空碗、硬幣等，開展“空碗現(xiàn)硬幣”實(shí)驗(yàn)。首先，在空碗里放入一枚硬幣，讓學(xué)生移動(dòng)視線，直到看不到碗中的硬幣為止。此時(shí)，學(xué)生需要保持視線不動(dòng)。然后，教師可以向碗中慢慢倒水，碗中的水越來越多，學(xué)生看到了硬幣，這是為什么呢？通過實(shí)驗(yàn)，可以更好地引入光的折射知識(shí)，學(xué)生面對(duì)神奇的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，會(huì)激發(fā)出自主探究的意識(shí)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生相互討論，產(chǎn)生想法的碰撞，這樣更有利于對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的理解，促進(jìn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力的增強(qiáng)。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí)動(dòng)力

部分教師在傳統(tǒng)教育的影響下，引導(dǎo)學(xué)生按照自己的思路進(jìn)行實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)。長(zhǎng)此以往，會(huì)扼殺學(xué)生的思維意識(shí)，使其缺少質(zhì)疑能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)產(chǎn)生質(zhì)疑，教師需要抓住這一時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑，并在學(xué)生主動(dòng)提出質(zhì)疑以后，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和肯定，以此激勵(lì)更多學(xué)生，使其有勇氣提出質(zhì)疑。質(zhì)疑是探究學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，教師需要給予學(xué)生一定的思考時(shí)間，并提供良好的思考空間，加強(qiáng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)動(dòng)力，使得學(xué)生結(jié)合實(shí)驗(yàn)操作，自主尋找答案，有效理解物理實(shí)驗(yàn)知識(shí)。比如，在教學(xué)“聲音的產(chǎn)生與傳播”時(shí)，教師可以先利用多媒體播放相關(guān)視頻，讓學(xué)生觀察視頻畫面，并注意傾聽視頻中的多種聲音，由此激發(fā)學(xué)生對(duì)聲現(xiàn)象研究的興趣。然后，可以引導(dǎo)學(xué)生提出問題，有的學(xué)生提出“聲音是怎樣產(chǎn)生的？”也有的學(xué)生提出“聲音是怎么被我們聽到的？”教師給予學(xué)生一定的思考時(shí)間，使其深入思考并進(jìn)行猜想。為了更好地探究聲音的產(chǎn)生，教師可以向?qū)W生提供音叉、鼓以及鑼等器材，并引導(dǎo)學(xué)生讓這些器材發(fā)聲。學(xué)生認(rèn)真觀察發(fā)聲過程中存在的現(xiàn)象，并通過觸摸的方式，感受發(fā)聲物體在振動(dòng)，以此展開積極討論，得出相應(yīng)的結(jié)論。

（三）利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量

物理學(xué)科是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，學(xué)生需要通過認(rèn)真、仔細(xì)地觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，更好地認(rèn)識(shí)物理。為了讓學(xué)生更好地觀察物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，將相關(guān)實(shí)驗(yàn)過程展示出來，并通過慢放、放大等功能，使學(xué)生真正觀察到實(shí)驗(yàn)變化，為實(shí)驗(yàn)探究奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)具有諸多優(yōu)勢(shì)，教師既可以利用互聯(lián)網(wǎng)的可視化優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生獲得直觀認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)；也可以利用互聯(lián)網(wǎng)的豐富性優(yōu)勢(shì)，獲取更多實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，達(dá)到知識(shí)拓展的目的。例如，在教學(xué)“光的色散”時(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)，展示“雨后彩虹”的景象，吸引學(xué)生的目光。為了讓學(xué)生更好地觀察白光色散現(xiàn)象，并有效剖析其原因，教師可以開展七彩光復(fù)合成白光實(shí)驗(yàn)。但是這個(gè)實(shí)驗(yàn)對(duì)環(huán)境的要求比較高，想要在課堂中有效展示這一實(shí)驗(yàn)過程，具有較大困難。所以，教師可以提前做好這一實(shí)驗(yàn)，并將具體的實(shí)驗(yàn)過程拍攝下來，在開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)播放給學(xué)生看。之后，再通過多媒體動(dòng)畫，向?qū)W生清楚地解釋彩虹形成的原因。

（四）加強(qiáng)互動(dòng)討論，促進(jìn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力提升

培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)探究能力，需要通過互動(dòng)討論的環(huán)節(jié)。學(xué)生通過相互交流和討論，可以更好地碰撞思維，產(chǎn)生更多的想法，也可以自然地產(chǎn)生溝通的欲望，主動(dòng)表達(dá)心中所想。一方面，需要不斷加強(qiáng)師生互動(dòng)。教師需要重視實(shí)驗(yàn)課堂提問環(huán)節(jié)，并合理利用該環(huán)節(jié)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，提出難度適宜的問題，加強(qiáng)提問的針對(duì)性。同時(shí)，教師需要給予學(xué)生一定的思考空間和時(shí)間，使其可有效地組織語言。在學(xué)生回答的過程中，教師可以展開適當(dāng)指引，并及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，使其完整、順利地表達(dá)，增強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。另一方面，需要不斷加強(qiáng)生生互動(dòng)。教師需要根據(jù)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)情況，引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)討論，使其形成合作或競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系，增加學(xué)生間探究的學(xué)習(xí)動(dòng)力，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力的顯著增強(qiáng)。例如，在教學(xué)“汽化和液化”時(shí)，教師可以先設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，在黑板上用濕抹布寫一個(gè)字，過了一會(huì)，這個(gè)字就在黑板上消失了。“字為什么不見了？水去哪了？”通過問題引出汽化的概念。然后，教師可以圍繞著汽化的概念，引導(dǎo)學(xué)生列舉一些汽化現(xiàn)象。接著，教師可以展示情景圖片，讓學(xué)生根據(jù)日常生活中晾衣服的情況，分析和研究影響蒸發(fā)快慢的相關(guān)因素。學(xué)生相互討論，最終得出相應(yīng)結(jié)論。這一教學(xué)過程能夠加強(qiáng)物理知識(shí)與生活之間的聯(lián)系，發(fā)散學(xué)生的思維，促進(jìn)其積極思考，實(shí)現(xiàn)探究能力的有效培養(yǎng)。

（五）利用身邊的資源演示實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生探究的欲望

初中物理教材中包含很多演示實(shí)驗(yàn)，教師需要在開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)前自主操作一遍，認(rèn)真分析過程中出現(xiàn)的各種問題，并加以改進(jìn)，確保演示實(shí)驗(yàn)的順利實(shí)施。與此同時(shí)，開展物理實(shí)驗(yàn)僅使用學(xué)校提供的教學(xué)器具是不夠的，教師需要具備生活教具的開發(fā)意識(shí)，不斷加強(qiáng)生活與物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的聯(lián)系，從學(xué)生日常生活出發(fā)，利用相關(guān)生活教具，激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣。學(xué)生面對(duì)身邊常見物品，能夠生發(fā)出更多的探究欲望，從而積極動(dòng)手動(dòng)腦，獲得全面發(fā)展。例如，在教學(xué)“浮力”時(shí)，教師可以展示相關(guān)圖片，讓學(xué)生認(rèn)真觀察圖片，一張圖片是死海中有一個(gè)人在仰面看書，另一張圖片是一艘輪船在水中航行，還有一張圖片是節(jié)日里放飛的氣球。通過這些圖片引出浮力的概念。然后，教師可以開展實(shí)驗(yàn)：取來一個(gè)水桶，其中裝一些水，并在水桶中放一顆乒乓球，讓一個(gè)學(xué)生用手去按球，談一談自己的感受。學(xué)生通過親身實(shí)驗(yàn)可以發(fā)現(xiàn)，松手以后，乒乓球會(huì)浮上來。為什么會(huì)浮上來呢？通過學(xué)生的相互交流和教師的適時(shí)指導(dǎo)，學(xué)生就能夠總結(jié)出乒乓球的受力情況。

（六）提高教師的綜合素質(zhì)，助力物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

為了保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，教師除了具備良好的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)能力以外，還需要擁有認(rèn)真、負(fù)責(zé)的態(tài)度，精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。教師本身需要不斷學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)操作的技巧，借助實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，將物理知識(shí)鮮活地展示在學(xué)生面前，使其主動(dòng)學(xué)習(xí)。同時(shí)，學(xué)校方面需要加強(qiáng)教師培訓(xùn)，通過組建學(xué)習(xí)小組，使得教師之間相互學(xué)習(xí)和交流，并且相互分享物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)共同進(jìn)步，為物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供堅(jiān)實(shí)保障。與此同時(shí)，在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要想有效培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力，須對(duì)教師提出相應(yīng)的要求。一方面，教師需要及時(shí)轉(zhuǎn)變老舊的教育觀念。新課改背景下，教師需要避免接受式學(xué)習(xí)，在實(shí)驗(yàn)過程中以引導(dǎo)為主，使得學(xué)生自主探究物理規(guī)律，領(lǐng)悟物理知識(shí)。另一方面，教師需要真正地將實(shí)驗(yàn)課堂還給學(xué)生。學(xué)生是實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的主體，需要參與實(shí)驗(yàn)過程，自主開展實(shí)踐操作，并進(jìn)行自主分析和研究，從而得出相應(yīng)的結(jié)論。例如，在教學(xué)“凸透鏡成像的規(guī)律”時(shí)，教師先帶領(lǐng)學(xué)生鞏固舊知，對(duì)實(shí)、虛像進(jìn)行認(rèn)知，并了解生活中的幾類透鏡成像特點(diǎn)。然后，教師開展模擬實(shí)驗(yàn)，向?qū)W生介紹所用的實(shí)驗(yàn)器材。教師提出相關(guān)問題：如何調(diào)節(jié)實(shí)驗(yàn)器材使像成在光屏中央？學(xué)生通過改變物體到凸透鏡的位置，找最清晰的像。對(duì)成像不同的情況，教師可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考這與哪些因素有關(guān)？接著，教師可以開展實(shí)驗(yàn)，帶領(lǐng)學(xué)生探究凸透鏡成像的規(guī)律。對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生出現(xiàn)的不同看法，教師需要及時(shí)給予關(guān)注，并借此機(jī)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生相互交流和討論，由此得出通過凸透鏡能呈現(xiàn)三種不同的像。

三、結(jié)語

在新課標(biāo)下開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣，不斷增長(zhǎng)其學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生始終是實(shí)驗(yàn)操作的主體，教師需要尊重學(xué)生的思想，真正突顯本體，使學(xué)生自主完成實(shí)驗(yàn)操作。開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，具有重要意義。教師應(yīng)重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，通過營(yíng)造實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、加強(qiáng)互動(dòng)討論、利用身邊的資源演示實(shí)驗(yàn)等手段，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí)動(dòng)力，使其在實(shí)驗(yàn)中親身感受物理魅力，促進(jìn)科學(xué)素養(yǎng)的顯著提升。此外，教師也要注意自我提升，教師的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰χ苯雨P(guān)系著實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，教師需要及時(shí)轉(zhuǎn)變思想，做到熟練操作，為學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力的提升提供堅(jiān)實(shí)保障。

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（責(zé)任編輯：莫唯然）