初中化學(xué)的育人功能與觀念滲透研究

摘" 要：隨著時(shí)代的發(fā)展，化學(xué)知識(shí)越來(lái)越重要，要是在生活中化學(xué)運(yùn)用得不好很可能帶來(lái)極大的危害。雖然初中階段學(xué)生剛開(kāi)始接觸化學(xué)，但教師在教學(xué)時(shí)不應(yīng)該只給學(xué)生講述化學(xué)的表面知識(shí)，還應(yīng)該讓學(xué)生充分了解到化學(xué)知識(shí)更深刻的內(nèi)容，本文將對(duì)初中化學(xué)的育人功能與觀念滲透進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);育人功能;育人觀念

在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師不應(yīng)該僅僅讓學(xué)生去學(xué)習(xí)課本上的知識(shí)，也應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)踐操作，讓學(xué)生更加完整地了解化學(xué)知識(shí)。教師在教授學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)該適當(dāng)?shù)厥褂靡恍┯腥さ慕虒W(xué)方法，讓學(xué)生喜歡上學(xué)習(xí)化學(xué)，這樣才能讓學(xué)生提升自己的學(xué)習(xí)效率，也能更好地發(fā)揮化學(xué)的育人功能。

一、目前初中化學(xué)育人功能與觀念現(xiàn)狀

（一）教學(xué)方式單一

目前教師教學(xué)還是運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，大多是按照課本的內(nèi)容去講課，沒(méi)用多樣的方法去給學(xué)生上課，化學(xué)課本來(lái)就是一種實(shí)驗(yàn)課程，如果教師只是按照之前的教學(xué)方法來(lái)給學(xué)生講課，無(wú)聊枯燥的課堂不僅不能使學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，還會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的效率變得很低。時(shí)代的發(fā)展給教師教學(xué)帶來(lái)了極大的方便，比如多媒體的出現(xiàn)豐富了教學(xué)方式，新的事物吸引了學(xué)生的注意力，但是教師在教學(xué)的過(guò)程中往往不使用多媒體，還是在黑板上進(jìn)行教學(xué)，沒(méi)有過(guò)多的教學(xué)花樣，導(dǎo)致學(xué)生不喜歡上化學(xué)課，對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)也就不是很積極，大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）課堂學(xué)習(xí)氛圍枯燥

傳統(tǒng)教學(xué)都是教師在講臺(tái)上講自己的，學(xué)生在下面學(xué)自己的，沒(méi)有和老師的互動(dòng)，顯得課堂更加枯燥無(wú)聊，毫無(wú)新鮮感可言，這也導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有了學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，同樣學(xué)生也就會(huì)覺(jué)得教師不管自己，自己學(xué)不學(xué)教師也不關(guān)心，產(chǎn)生懈怠的心理，使得學(xué)生就算在課堂上也不會(huì)認(rèn)真聽(tīng)課。枯燥無(wú)聊的課堂讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)沒(méi)有了興致，學(xué)習(xí)化學(xué)的效率也就不是很高，就不能夠更好地發(fā)揮化學(xué)的育人功能。

（三）學(xué)生過(guò)于依賴教師

化學(xué)知識(shí)對(duì)初中生來(lái)說(shuō)還是有點(diǎn)困難的，為了學(xué)生更好地掌握化學(xué)知識(shí)，一節(jié)課下來(lái)基本上都是教師在講課，學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)參與到課堂上來(lái)，這樣就更讓學(xué)生感到無(wú)聊，沒(méi)有活躍的課堂氛圍，學(xué)生也就打不起來(lái)精神去學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率降低。教師過(guò)多參與也讓學(xué)生沒(méi)有了自主學(xué)習(xí)的能力，對(duì)教師過(guò)度依賴，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)上需要教師的幫助，沒(méi)有教師的幫助就不知道該怎么學(xué)習(xí)，學(xué)生成了教師的傀儡，沒(méi)有教師的命令學(xué)生就不知道自己該干什么了，這樣不利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，不利于化學(xué)育人觀念的滲透。

二、學(xué)習(xí)初中化學(xué)育人功能與觀念的意義

（一）培養(yǎng)學(xué)生的道德情操

在學(xué)習(xí)化學(xué)的過(guò)程中，會(huì)涉及我國(guó)的一些古代科學(xué)家，在古代艱難的條件下，我國(guó)的科學(xué)家就能創(chuàng)造出那些震驚世界的化工藝術(shù)，可見(jiàn)我國(guó)古代科學(xué)家具有驚人的毅力，學(xué)習(xí)這些可以增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情操，讓學(xué)生了解到自己的發(fā)展跟國(guó)家命運(yùn)是聯(lián)系在一起的，自己的進(jìn)步也就是國(guó)家的進(jìn)步，這也更加有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提升他們學(xué)習(xí)化學(xué)的效率，更容易通過(guò)化學(xué)來(lái)進(jìn)行育人，在學(xué)習(xí)化學(xué)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的道德情操。

（二）達(dá)成立德樹(shù)人目標(biāo)

立德樹(shù)人是我國(guó)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育最主要的目標(biāo)，教師應(yīng)該通過(guò)在化學(xué)中給學(xué)生加入一些關(guān)于思想政治內(nèi)容的教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，提升他們的思想政治水平。某些化學(xué)污染給我國(guó)自然環(huán)境帶來(lái)了危害，讓學(xué)生學(xué)習(xí)這些知識(shí)，知道化學(xué)工業(yè)的利弊，在潛移默化中接受化學(xué)知識(shí)的熏陶，能夠讓他們更加喜歡學(xué)習(xí)化學(xué)。教師應(yīng)該在不知不覺(jué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，從而培養(yǎng)對(duì)社會(huì)主義有利的新青年。

（三）提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)

學(xué)習(xí)化學(xué)的過(guò)程中要?jiǎng)邮肿鰧?shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中能夠讓學(xué)生把化學(xué)知識(shí)記得更加牢固，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生能夠親身經(jīng)歷化學(xué)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，讓課堂變得活潑有趣，學(xué)生更加有興趣去學(xué)習(xí)化學(xué)，提升化學(xué)學(xué)習(xí)效率。學(xué)生也能夠在學(xué)習(xí)化學(xué)的過(guò)程中樹(shù)立起正確的價(jià)值觀念，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中提高自己的化學(xué)知識(shí)水平，讓學(xué)到的知識(shí)更加牢固，知道通過(guò)學(xué)習(xí)化學(xué)，未來(lái)能夠?yàn)樽鎳?guó)化學(xué)界作出巨大的貢獻(xiàn)，所以要好好學(xué)習(xí)化學(xué)，提升自己的化學(xué)能力，這樣才有利于提升自己的化學(xué)素養(yǎng)，成為具備更高素質(zhì)的化學(xué)人才。

三、初中化學(xué)育人功能與觀念滲透的策略

（一）創(chuàng)新教學(xué)方式

目前教師教學(xué)還是運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)方式，沒(méi)有什么創(chuàng)新，導(dǎo)致學(xué)生不愿意去聽(tīng)課，課堂上安靜得只有教師講課的聲音，使得學(xué)生對(duì)上化學(xué)課沒(méi)有了興趣，化學(xué)學(xué)習(xí)效率極大下降。隨著科技的發(fā)展，教師的教學(xué)更加簡(jiǎn)單，多媒體作為一種新的教學(xué)用具，能夠把知識(shí)更加簡(jiǎn)單地展現(xiàn)給學(xué)生。多媒體這種新的事物吸引了這個(gè)階段的學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)教師講課，漸漸地喜歡上學(xué)習(xí)化學(xué)，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)。

例如在教授人教版九年級(jí)化學(xué)下冊(cè)第五章第二節(jié)“金屬礦物，鐵的冶煉”時(shí)，教師要?jiǎng)?chuàng)新自己的教學(xué)方式，不再運(yùn)用之前傳統(tǒng)的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)。2022版化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出，“體驗(yàn)性目標(biāo)主要涉及情感、態(tài)度和價(jià)值觀內(nèi)容”，運(yùn)用現(xiàn)代科技背景下出現(xiàn)的多媒體來(lái)進(jìn)行教學(xué)，能夠增加學(xué)生的體驗(yàn)感。教師在講述鐵的冶煉時(shí)，光靠課本不能讓學(xué)生更加直觀地了解鐵的冶煉的過(guò)程，教師可以從網(wǎng)絡(luò)上找鐵是如何冶煉的視頻讓學(xué)生觀看，這種形式能讓學(xué)生將注意力轉(zhuǎn)移到課堂上來(lái)，這樣能幫助學(xué)生更好地了解鐵的冶煉。多媒體的出現(xiàn)增加了學(xué)生上課的積極性，使得課堂不再無(wú)聊枯燥，這種新的教學(xué)方式讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)產(chǎn)生了興趣，將課堂變得更加活躍，有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)本章節(jié)的知識(shí)，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的效率。

（二）改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法

學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)效率不高最主要的原因就是學(xué)習(xí)方法不對(duì)，學(xué)生在課前不預(yù)習(xí)，在課后也不復(fù)習(xí)，學(xué)習(xí)化學(xué)的效率自然不會(huì)提升，教師對(duì)這個(gè)現(xiàn)象也不關(guān)注，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)方法不對(duì)的道路上越走越遠(yuǎn)。學(xué)生的這種學(xué)習(xí)方式已經(jīng)根深蒂固了，所以教師應(yīng)該運(yùn)用自己的方法讓學(xué)生慢慢養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生逐漸適應(yīng)這種方法，這樣才能讓學(xué)生喜歡上化學(xué)，對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)不再抗拒，更好地學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，提升學(xué)習(xí)化學(xué)的效率。

例如教師在教授人教版九年級(jí)化學(xué)下冊(cè)第四章第三節(jié)“化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)與應(yīng)用”時(shí)，應(yīng)該根據(jù)2022版化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中的要求，“認(rèn)知性目標(biāo)主要涉及比擬具體的知識(shí)內(nèi)容”，幫助學(xué)生改掉之前的不良學(xué)生方法，培養(yǎng)一個(gè)新的認(rèn)知性目標(biāo)。在講這節(jié)課之前應(yīng)該讓學(xué)生先預(yù)習(xí)一下，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)怎么書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式，在上課時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)提問(wèn)，這樣就能夠保證學(xué)生在課前認(rèn)真預(yù)習(xí)，以防上課教師提問(wèn)時(shí)自己不會(huì)，在下課給學(xué)生出幾道書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式的題目，讓學(xué)生在課下完成，等到下一節(jié)上課時(shí)挑幾名學(xué)生作答，這樣學(xué)生就會(huì)認(rèn)真地去完成作業(yè)，學(xué)習(xí)化學(xué)的效率也會(huì)得到提升。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維

現(xiàn)在教師教授學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)時(shí)，只會(huì)根據(jù)課本上的內(nèi)容來(lái)給學(xué)生講課，不給學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)，學(xué)生也就不會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)感興趣，不能更好地培養(yǎng)科學(xué)思維，學(xué)生對(duì)這節(jié)課的知識(shí)不能理解得更加全面，上課也就沒(méi)有了積極性。教師應(yīng)該給學(xué)生參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自己動(dòng)手完成一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)，知道學(xué)習(xí)化學(xué)的樂(lè)趣，讓學(xué)生在實(shí)踐中培養(yǎng)自己的科學(xué)思維，這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)上課變得積極，更好地學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)。

例如教師在教授人教版九年級(jí)化學(xué)下冊(cè)第二章基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)1“氧氣的制取與性質(zhì)”時(shí)，這個(gè)章節(jié)是實(shí)驗(yàn)類內(nèi)容，光靠講解，學(xué)生不可能真正了解氧氣的制作過(guò)程及其性質(zhì)，根據(jù)2022版化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“要幫助學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究，在活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生交流討論，啟迪學(xué)生的思維，擴(kuò)展學(xué)生的視野，提高學(xué)生的實(shí)踐能力”，教師應(yīng)該讓學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，自己動(dòng)手去完成氧氣的制作過(guò)程，這樣才能讓學(xué)生對(duì)氧氣是怎么制作的記得更加深刻，畢竟自己親手操作得到的結(jié)果遠(yuǎn)遠(yuǎn)比聽(tīng)來(lái)的結(jié)果印象更加深刻。讓學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)中能讓學(xué)生深刻了解氧氣的知識(shí)，在實(shí)踐中更好地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維，有利于學(xué)生更加積極地學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)。

（四）提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

教師在教學(xué)時(shí)過(guò)多參與使得學(xué)生缺少了自主學(xué)習(xí)的能力，過(guò)多參與讓學(xué)生感覺(jué)課堂枯燥無(wú)聊，學(xué)生不感興趣，也就不喜歡化學(xué)了，不能夠更好地學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，也就沒(méi)有上課的積極性，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也就提升不上來(lái)。所以教師在講課時(shí)應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，讓學(xué)生參與到課堂上來(lái)，讓學(xué)生感覺(jué)到課堂上也是有一些樂(lè)趣存在的。

例如教師在教授人教版九年級(jí)化學(xué)下冊(cè)第一章第二節(jié)“化學(xué)研究些什么”時(shí)，不能按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法，自己講自己的，要給學(xué)生參與課堂的機(jī)會(huì)，就像2022版化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)所說(shuō)的，“在學(xué)習(xí)過(guò)程中，力求使更多的學(xué)生學(xué)會(huì)反思和自我評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性”。教師應(yīng)該把這節(jié)課留給學(xué)生去講，讓學(xué)生去給其他學(xué)生講化學(xué)應(yīng)該研究什么，學(xué)生參與到課堂上來(lái)，體會(huì)一下當(dāng)教師講課的感受，讓學(xué)生在課堂上尋找樂(lè)趣，這樣能夠幫助學(xué)生深入了解化學(xué)研究的事物，更好地學(xué)習(xí)這節(jié)課的知識(shí)，讓學(xué)生漸漸地喜歡上化學(xué)，提升上課的積極性，對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)產(chǎn)生興趣，就能夠提升化學(xué)學(xué)習(xí)的效率。

（五）創(chuàng)建具有探究意義的學(xué)習(xí)環(huán)境

教師在教學(xué)時(shí)不關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，只知道講自己的內(nèi)容，也不關(guān)注學(xué)生是否學(xué)得進(jìn)去，沒(méi)有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的環(huán)境，學(xué)生自然也就不會(huì)去認(rèn)真學(xué)習(xí)化學(xué)，也就漸漸不喜歡上化學(xué)課了，上課也沒(méi)有了積極性，不能更好地學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，化學(xué)學(xué)習(xí)的效率也就提不上來(lái)。所以教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一個(gè)具有探究意義的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在這種環(huán)境中受到化學(xué)知識(shí)潛移默化的影響，喜歡上化學(xué)課。

例如教師在教授人教版九年級(jí)化學(xué)下冊(cè)第三章第二節(jié)“組成物質(zhì)的化學(xué)元素”時(shí)，只是單純地給學(xué)生講解化學(xué)元素會(huì)導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，2022版化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出“科學(xué)探究是一種重要而有效的學(xué)習(xí)方式”，所以教師應(yīng)該設(shè)置一個(gè)良好的探究化學(xué)的環(huán)境，讓學(xué)生在這種環(huán)境下被熏陶，教師可以在黑板上寫(xiě)下化學(xué)元素周期表，每天寫(xiě)下五個(gè)化學(xué)元素，這樣學(xué)生就會(huì)在不經(jīng)意間認(rèn)識(shí)這些化學(xué)元素，對(duì)這節(jié)課的知識(shí)記憶得更加牢固。營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，能夠讓學(xué)生在上化學(xué)課時(shí)變得更加積極，使學(xué)生喜歡上化學(xué)課，更容易理解化學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)化學(xué)的效率得到提升。

四、結(jié)語(yǔ)

新的時(shí)代已經(jīng)到來(lái)，社會(huì)中需要化學(xué)的地方也越來(lái)越多，出現(xiàn)的問(wèn)題也隨之變得多起來(lái)，因此，初中階段的化學(xué)育人功能對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)很重要。教師要通過(guò)自己的辦法讓學(xué)生喜歡上學(xué)習(xí)化學(xué)，更好地學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，不僅要教給學(xué)生書(shū)本上的知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生正確的化學(xué)價(jià)值觀，為以后社會(huì)的發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

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（責(zé)任編輯：向志莉）