五育并舉背景下的初中德育優化策略探究

摘" 要：對初中生而言，這個年齡段非常容易受到周圍人及社會的影響。因此，初中生德育培養工作非常重要。初中生處于青少年時期，對法律知識以及道德素質的了解并不多，而且初中生還未成年，所以如果沒有進行正確的德育，會讓青少年進入叛逆狀態，不正當的德育，或者忽略了德育這個問題，都會對初中生今后的發展帶來不利影響，所以在新時代，一定要重視初中學生德育，除了進行德育以外，也要遵循五育并舉的教學理念。

關鍵詞：五育并舉;初中;德育

一、五育并舉背景下的初中德育現狀

（一）教學形式枯燥乏味，德育變得很形式化

我國部分地區有一些初中德育教師并不是很注重學生的品德培養，而是將初中德育課堂的教學重點放在提高學生品德分數方面。一些教師會根據課本上的知識點總結出要背誦的資料，讓學生進行背誦，從而達到在期末考試中取得好成績的學習目的。學生在這種形式化的德育課堂上只會增加對德育學習的厭學心理，不能夠培養學生優良的品質，也不能達到德育的目的，這對學生德智體美勞全面發展是沒有好處的。

（二）初中德育的教學形式過于單一

學生升入初中之后，學習壓力逐漸變大，學習科目也在增多。所以對初中生進行德育，應該對教學方式和形式進行創新和改革，讓學生更加喜歡學習德育的內容，只有提高學生對于德育的興趣，才能讓更多的初中生自愿地進行學習，提高學習的自主性。我國有些地區的德育尤其是農村中學的德育教學形式非常單一，基本上只采取一種教學方法，那就是教師在講臺上講授課本上的內容或者是舉例，學生學習有關于德育知識。德育不僅是要教課本上的知識，還要落實到學生的行為和思想上，所以在講臺上通過講授德育的知識讓學生掌握是遠遠不夠的。采取教師講授學生聽課的教學方法，非常容易讓學生注意力不集中，不能達到提高教學效果的目的。這樣的教學方法會讓學生認為德育課堂是非常無聊的，從而不喜歡上德育課。

二、五育并舉背景下初中德育的重要性

在初中階段對學生進行德育，不僅可以有效提高學生的素質，還能夠培養學生的社會主義核心價值觀。讓學生明白為人處世的道理和解決問題的技巧，這對學生今后的發展有著重要的影響。在初中德育課堂上，不僅要注重德育，還要注重培養學生德智體美勞全面發展，只有基于五育背景下的初中德育才能更好地實施。對初中生進行德育，可以讓初中生將德育與生活緊密聯系，這有利于初中生良好行為準則和品格的樹立。面對初中德育的形式化和教學方法單一的問題，各中學的管理者或者領導者要注重提高初中德育課堂的效率，而且要讓初中德育教師了解學生的心理狀態和日常表現，根據學生心理和日常表現來推斷學生的學習特點，從而可以根據學生的學習特點來制定更加符合學生學習情況的學習方法和學習模式。只有制定更加符合學生學習特點的學習方法，才能夠讓學生快速融入初中德育課堂，各中學教師不應該把德育作為一門學科進行教學，而要將德育作為人生的重要課堂進行教學。

隨著時代和國家的不斷發展，人們越來越重視學生德智體美勞的全面發展，在初中階段，提升學生五育的學習是非常有必要的。初中階段，學生正處在青春期和叛逆期，在初中階段對學生實施德智體美勞的全面教育是非常關鍵的，這對于學生今后的發展來說非常重要。在初中學生的德育上，也可以融入德智體美勞全面發展的教育，其不僅能夠達到初中學生德育的教學目標，還可以通過德育課堂達到讓學生全面發展的目的。尤其是對于學生樹立遠大目標，完善自己人格方面的教育，可以使學生養成良好的習慣，學習我國優秀的傳統文化。

三、五育并舉背景下初中德育的策略

（一）創設德育情景，初步感知情景教學

每個學生對于品德教育的感知是不一樣的，教師應該尊重每位學生身上的差異和特點。在初中品德教育課堂上，一定要將學生學習的內容進行創新，并且將學習內容變得更加有趣，更加富有挑戰性。學生對于品德教育以及提升自己的素質方面是有自己見解的，所以根據學生日常的生活經驗和知識經驗，教師應該讓學生根據德育創設一定情境，從而進行自我發揮，從自己的感情體驗出發。通過傳播新思想，弘揚正能量的德育情景，激發學生學習德育、感知德育的情緒，教師可以告訴學生，在現在這個社會，公民的素質都有所提高，但還是會出現對于德育認識不足的現狀。因此，激發學生對德育的了解和認識，也能鼓勵更多的學生糾正自己的錯誤，提高自己的思想覺悟。教師可以通過播放視頻的方式讓學生觀看社會上真實發生的有關于品德素質的真實事例的視頻，這樣的教學方法可以讓學生對五育教育背景下的德育進行深入地了解和體會。還可以創設有關德育的情景，引發學生的情感共鳴，讓學生真真切切地融入德育學習中，并且可以通過自身的體會來談談自己的感受。在學生闡述自己的感受之后，就可以此來引出本節的主要教學內容，這樣的教學方法，使得初中德育課堂變得更加有趣，不再枯燥乏味，通過創設德育情境的方式，讓學生感知德育，通過情境中所發生的真實事例來思考自己的行為，起到了勉勵學生的作用，對學生形成良好的行為素質有著很好的幫助作用。

例如，初中德育教師可以根據學生的發展情況或者是當今時代背景創設一些具有趣味的德育情景，通過讓學生融入情境的方法，達到更好的教育目的。例如，初中德育教師可以從互聯網上，或者是圖書館中根據名人志士的事跡進行數據的收集。根據名人的真實事跡來讓學生學習更多的道理。如我國的優秀科學家“導彈之父”——錢學森。初中德育教師可以將錢學森的事例拿出來進行情境創設，讓學生通過理解情境，學習錢學森身上的優良品質。錢學森從小學習成績優異，后來到國外留學，錢學森在美國度過了20年，但是心中仍存為中華之崛起而讀書的憤慨之情，他發誓要為中國的導彈貢獻出自己的一生。當外國的科研部門花重金想要讓他留在美國時，他毅然拒絕，美國海軍次長還惡狠狠地說：“我寧肯把他槍斃了，也不讓他離開美國。他知道得太多了，一個人可頂五個師的兵力！”于是，美方無中生有，說錢學森是中國間諜，把他逮捕關押，后來雖然釋放了，可又嚴密監視。最終，在堅強的意志和愛國熱情的激勵下，錢學森終于回到了國內，通過不斷地研究和實踐，為我國兩彈一星的研發做出了巨大的貢獻。推動了當時中國的科研進步，為中國科研做出巨大的貢獻，獲“兩彈一星之父”“中國航天之父”等榮譽稱號。初中的德育教師可以根據錢學森的愛國事跡來構建情境，通過情境進行教學，可以讓學生更好地了解名人的事跡，方便學生從名人的事跡中汲取正能量，學習他們身上的閃光點和優良品質，更好地提高初中德育的效率，也有利于學生通過情境來學習優良的品質。

（二）通過品德小組討論交流，建構品德學習技巧新知

在初中德育教學過程中，通過小組進行討論交流對于初中學生養成優良的行為習慣以及接受最有效的品德教育是非常有幫助的。對初中生進行德育的教師可以讓學生通過品德小組的方式，對身邊的感人事或者是日常生活中碰到的比較有素質的行為進行交流和溝通。通過品德小組進行交流和溝通，不僅可以提高學生德育學習的效率，而且可以綜合大家的意見，反思自己的行為，并且對于自己行為上的漏洞進行及時的補充和糾正。在這個環節，教師應該讓學生通過自己與小組成員之間進行討論、合作、交流、探究等實現對于德育以及德育學習方法新的認知的構建。在學生進行討論的過程中，教師應努力開導學生，讓學生學習更多的品德知識以及養成良好的行為習慣，教師面對學生的困惑應該及時進行指導，并且要培養學生的自主性。鼓勵學生自主投入到品德教育的學習過程，在指導過程中，教師應該給學生講解什么是“品德教育的核心”。所謂品德教育的核心不是把品德教育看得多么遙遠，而是將初中學生的品德教育融入日常生活。在日常生活中貫徹品德教育可以讓品德教育更加生活化。

例如，在日常生活中，品德教育教師也可以通過組建品德小組來讓學生進行更好的品德學習。這樣的學習方法也非常有利于德育的開展。通過組建品德小組，可以讓小組成員通過交流和討論日常生活中所發生的事情汲取正能量，豐富自己的經驗和品德內涵。除此之外，對初中生開展德育也可以通過品德小組舉辦活動進行。負責德育的教師可以定期在品德小組內舉辦一些例如“搜尋身邊的品德教育實例，發現身邊真善美”的德育活動。讓學生通過收集身邊的真實事例，將這些事例進行整合，最終以演講或者是征文的形式進行競賽。競賽的結果并不重要，重要的是競賽的過程中學生通過對身邊品德事例的收集，提高了自己的品德素養，對初中生德育進行了良好的教育。通過這樣的活動可以激勵學生從日常生活中學習更多的品德知識和技巧，有利于品德學習技巧新知的構建。

（三）結合微課與實踐，拓寬德育的知識面

對初中生進行品德教育，最主要的就是讓初中生結合德育的內容與生活進行實踐。在教學過程中，負責德育的教師可以通過使用微課視頻的方式讓學生看到全國各地各種感人事跡以及具有優良品德的人的行為習慣。用這樣的方法可以激勵學生養成良好的行為習慣，提高學生的素養。

微課這種新興的教育方式，不僅讓初中生的德育變得更加新穎，教師還可以通過微課視頻拓寬學生的德育知識面和眼界，通過微課視頻可以突破空間和時間的限制，這對于初中生的德育有很大的幫助。教師可以通過微課視頻讓學生觀看到不同地域，不同時間的各種實例，包括名人的德育事跡，也包括日常生活中平凡人的感恩實例。讓學生更加理解在日常生活中到處可見的德育的素材。教師要指導學生在日常生活中做到講文明、懂禮貌、樂于幫助人、不怕困難、勇于挑戰，無私奉獻等。

四、結語

五育并舉背景下的初中德育對初中生的發展和今后的學習、生活的影響非常大。新時代下，國家越來越重視初中生核心素養以及綜合素質的提高，所以初中教師應該更加重視學生的德育。通過將德育與微課進行結合，創新教學方法，提高學生對于德育知識的吸收。除此之外，在對學生進行德育時，一定要與生活中的實際相互聯系，一切教育都源于生活，通過生活教育可以讓學生更好地理解五育并舉背景下初中德育的重要性。對初中學生進行德育時，也可以讓學生學習一些歷史名人的優良品德，激發學生培養更加優良的行為習慣，向名人、偉人看齊，學習他們身上的優良品質和閃光點。五育并舉背景下，初中德育的中心是提高學生的德育素養，培養學生優良的行為習慣，并不是一味地關注學生的品德科目成績。

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（責任編輯：陳華康）