游戲在幼兒園教育教學中的運用與融合

摘" 要：幼兒教育是非常關鍵的，這是最初始階段的一項教育活動，對幼兒來說，游戲是他們獲得知識、增長見識的一個關鍵途徑，所以在幼兒教育中可以充分結合游戲這一元素，運用游戲促進教學目標有效落實。將游戲融入幼兒教育中，可以有效激發幼兒發展思維，豐富其想象力，并輔助相關教學內容的全面落實。基于此，本文主要分析游戲教學的概念，研究游戲在幼兒園教學中的重要性，進而詳細論述如何將游戲貫穿于幼兒園教育過程，希望在游戲教學的作用下推動幼兒身心健康發展。

關鍵詞：游戲教學;幼兒園教育;運用與融合策略

游戲教學是當前幼兒園教學中較常用且最有效的一種教學方式，雖然游戲運用在幼兒園教育中已經較為普遍，但是在教育教學中還需要教師不斷探索，研究符合幼兒身心健康發展規律的游戲，同時在游戲中培養幼兒的道德品質與良好的行為習慣。

幼兒教育不容忽視，他們正處于受教育的起步階段，對外界知識的學習充滿了希望，為了使幼兒的希望變為現實，幼兒教師必須站好教育的第一班崗，嘗試在游戲中落實教學目標，傳授幼兒在這個年齡段應掌握的相關內容。

一、游戲教學的概念

游戲教學對幼兒教育而言，遠比說教更有意義。當前幼兒園教育中，都在結合本地特色開發新游戲，挖掘游戲資源，拓展幼兒的教育空間。由于幼兒初次接觸集體教育，難以第一時間適應課堂，部分幼兒在學習過程中，難以全神貫注。在這樣的情況下，游戲教學可謂是不二之選。結合大部分幼兒的心理特征進行分析，游戲可以緩解幼兒在園內的負面情緒，有利于激發幼兒的學習興趣，同時游戲的使用符合幼兒的心理與發展需求。

此外，游戲教學可以將教學內容變得更加有趣，還可以使整個教學環境變得更加輕松愉快，而輕松愉快的課堂環境對培養幼兒的想象力有極大幫助。幼兒園應在實踐中不斷開發游戲，研究游戲教學路徑，觀察幼兒在游戲中的表現，了解幼兒的心理，并結合幼兒的積極程度改革與優化游戲，充分發揮游戲在幼兒教學中的價值。

二、游戲在幼兒園教學中運用的重要性

（一）增強幼兒對知識的學習興趣

幼兒園發放的教材都是立足于幼兒的心理特征，由國家教育部門監管統一制定的，雖然大部分知識比較簡單，但是對初次接受教育的幼兒而言，需要掌握的內容不在少數。幼兒正處于智力開發的階段，思維培養格外重要，而這離不開教師的教學方法，只有借助游戲，嘗試將相關知識融合進去，才能在游戲中加深幼兒對知識的印象。雖然國家教育部門不倡導幼兒學習過多知識，但是在教學中為了開發幼兒的智力，難免會有一些需要牢記的內容。強迫幼兒主動去背誦并不現實，因此只能將其融入游戲中，結合需要掌握的內容設定游戲模式，引導幼兒在游戲中體驗知識的豐富性，同時還能借助游戲幫助幼兒內化知識。

（二）增強幼兒與教師之間的聯系

增強幼兒與教師之間的聯系，可以避免幼兒出現對幼兒園的抵觸情緒，游戲是推進二者聯系的主要元素，游戲具有較強的思考性與互動性，教師在設定游戲規則之后，就應積極融入游戲中。對幼兒而言，教師并不是游戲的觀眾與指導者，而是參與者。在游戲中，幼兒的童真將會被無限激發，也會在游戲中放下對教師的戒備心，與教師積極互動，共同完成游戲。只要在游戲中與幼兒重新認識彼此，同時使幼兒看到教師的另一面，就能在無形中拉近教師與幼兒之間的距離。在獲得幼兒的認可之后，教師可以清楚地掌握幼兒的心理，進而結合幼兒的特性特點因材施教，推動每一位幼兒在學習中充分發揮自己的特長，還能為后期的游戲設計提供保障。

（三）增強幼兒的社會屬性

游戲可以理解為一個小社會，幼兒在游戲中，也會有與自己志同道合的人。不僅是幼兒，任何一個年齡階段的人在擁有自我屬性的同時也應具備社會屬性，只有面面俱到，才能在大千世界中更好地生活。而游戲過程就是一個社會人際交往的過程，在游戲中幼兒之間會存在合作、競爭等關系，這樣的教學方式與知識點的教學相比較，更具廣泛性，也能給予幼兒足夠的思考空間，在游戲中，既能培養幼兒的自我屬性，又能培養幼兒的社會屬性。幼兒在游戲中與同伴合作時，能夠鍛煉其團隊意識，使其明確合作的重要性;在競爭時，可以培養幼兒的思考能力與隨機應變能力。無論游戲結果如何，游戲過程才是教育目的，其中的各種元素融合都能有效培養幼兒的社會屬性，為幼兒融入集體和以后融入社會夯實基礎。

三、游戲在幼兒園教育教學中的運用與融合策略

當前幼兒園在游戲運用與融合方面已經達到了爐火純青的地步，也在游戲中實現了培養幼兒的教學目標。但是在實踐教學中，幼兒教師還應該結合教學情況積極探索，拓展游戲空間，豐富教學內容，為幼兒掌握更多的知識提供方便。接下來筆者將詳細分析游戲在幼兒園教育教學中的運用與融合策略，希望對幼兒教育工作者有一定的參考作用。

（一）靈活運用游戲教學方式，穩定課堂秩序

幼兒天性好動，加之又是剛開始接受教育，在自控能力上表現較差，大部分幼兒難以在整個課堂上集中精力，甚至會做一些與課堂無關的事。這樣不僅擾亂了課堂紀律，還影響幼兒學習知識的效率。為改善幼兒注意力不集中的現象，教師應在教學過程中結合實際情況給予針對性的指導意見。筆者就幼兒注意力不集中的現象淺談自己的觀點，在課堂中，教師應做到張弛有度，既要給予幼兒足夠的課堂自由，又要觀察幼兒在課堂中的表現，監督幼兒的一言一行。課堂秩序是每一位幼兒都應該遵守的，并不能因為他們年齡小就任其放肆，這樣不利于教學，對幼兒未來的學習也有一定的負面影響。故此，教師可以結合幼兒需要掌握的內容，創設游戲化教學情境，借助游戲集中幼兒的注意力，促進其自主維護課堂紀律，并使之將維護課堂紀律這一點視為一種良好的行為習慣，在后期課堂中，倡導幼兒積極遵守這一原則。例如教師可以開展一些競賽游戲，內容需要緊扣幼兒學過的知識，如唱兒歌、背詩詞、講農諺俗語、口算、繞口令等，倡導幼兒全員參與，在參與過程中既能學到知識，又能與同伴分享自己的知識。在競賽中獲勝的幼兒，教師要對其進行表揚，還要表揚在競賽中表現較好的幼兒。可以將其理解為一種激勵式教育，幼兒在看到同伴得到教師的夸獎之后，也會在學習中更加努力，積極參與教師設計的每一場競賽活動。如此一來，可以有效應對部分幼兒在課堂中做小動作的現象，同時還能進一步激發幼兒的學習興趣。

（二）緊密貼合實際生活，調動游戲參與性

游戲運用的目的是在游戲中對幼兒實施教育，要想充分發揮游戲的教育作用，必須嘗試將游戲與生活緊密結合起來，促使幼兒在游戲中感知生活的樂趣。對幼兒來說，生活化的游戲更能啟發其娛樂心情，貼近生活的游戲情境會更加真實，幼兒處于游戲中會產生一定的熟悉感，存在感與參與感都會有所提升，隨之高漲的就是幼兒參加游戲的興趣與積極性。同時，開展生活化的游戲可以輔助幼兒在游戲中認識生活中的各種事物，養成良好的生活習慣，并且嘗試如何與生活大環境更好地相處，對幼兒的健康成長有巨大的意義。如何使游戲設置更加貼近生活，還需幼兒教師在實際教學中結合幼兒的行為習慣進一步設置。筆者結合當前大部分幼兒的生活習性與心理特征提出自己的觀點：幼兒教師可以嘗試生活中的物品認知游戲，可以是蔬菜水果，也可以是其他日常用品，在預備材料時，可以適當選取一些生活中不常見的蔬菜水果，將其融入一些常見的蔬菜水果中，鼓勵幼兒按照自己的理解對教師拿出來的東西進行辨別。對一些常見的蔬菜水果，幼兒辨認起來比較容易，教師可以嘗試提升辨別難度，嘗試將水果蔬菜切片、切塊，提供給幼兒辨別。此時，教師應在種類、味道、顏色等方面進行引導，促使幼兒在指示中完成游戲，如此一來，能進一步提升幼兒對生活中常見物品的認知能力，幫助幼兒在游戲中更好地融入生活。在游戲中添加生活元素的同時，教師必須遵循多元化原則，在進行物品認知時應盡可能選取對幼兒教育有輔助作用的材料，借助生活中的物品來提升幼兒對生活的認知，在游戲中逐步提升幼兒的綜合能力，促進幼兒的全面發展，為幼兒眼下更好地適應生活以及未來更好地適應社會做好鋪墊。

（三）利用游戲實現教育目標

游戲教學是幼兒園教育的有效途徑，但是要想進一步發揮游戲的教化作用，就必須將其貫穿于整個教育活動中。例如幼兒教師在開展音樂活動時，可以嘗試創新，改變游戲方式，除了最基本的領唱之外，還可以借助聽口令來開展游戲，幼兒需要聽從教師的口令，在口令下做出相關動作。在教學過程中，教師可以將游戲活動的不同環節設置成幾種符合各自教學目標的游戲形式，帶領幼兒在游戲中“沖關”，設置游戲關卡會進一步提升幼兒的參與興趣。在整個游戲過程中，教師的主要目的是讓幼兒學習打節拍，因此教師在每一個環節都應適當融入節拍任務，在不同游戲環節的支撐下，就可以逐步完成教學目標。在這樣的游戲方式驅動下，既能滿足幼兒的游戲參與感，又能有效落實教學目標。

又如在“圖形寶寶排排隊”這一教學游戲中，幼兒在闖關過程中可以清楚掌握游戲規律，并在游戲中不斷探索如何抓住規律之間的聯系性、利用游戲已定的規律來開發新的規律，這樣對幼兒的智力發育具有較強的輔助性。在設置游戲關卡時，教師可以嘗試將這一項游戲活動設置為三個關卡，在每一個關卡中融入需要掌握的內容，幼兒要想實現沖關，就應在本關內完成教師安排的小任務，完成后才能進入下一個關卡，直至闖關結束。此外，這一游戲中的故事情節也是大部分幼兒所鐘愛的，故此教師在設計游戲活動時，可以結合班級幼兒的游戲興趣，更換游戲背景，也可以融入幼兒喜歡的故事，適當融入一些探險、魔法等元素，來豐富游戲的趣味。在游戲中，教師是引導者，要創設相關游戲情境將幼兒帶入游戲，讓他們把自己想象成游戲中的主人公，或者是其他角色，帶著任務完成游戲，只有如此，游戲的運用才能在最大程度上發揮其教學價值，在這樣的教學中，幼兒每完成一次游戲，就能離教師的教學目標更近一步。游戲的運用和融合可以有效提升教學效率，還能為幼兒創設一個愉快、和諧的學習氛圍，游戲的主要目的是教學，因此只有將教學任務充分融入游戲，并指導幼兒在游戲中完成，才能最大限度發揮游戲的教學功能。

綜上所述，游戲教學是幼兒園教育中不可或缺的元素，要想充分發揮游戲的教學功能，還需教師在教學中不斷探索，開發游戲新形式，適當地將教學任務融入游戲中。游戲的運用與融合可以促進幼兒的全面發展，為了拓展游戲空間，筆者從三方面提出了游戲的運用策略，希望對幼兒的身心健康發展有一定的幫助，并在游戲中進一步提升幼兒的自我屬性與社會屬性，為發展后期步入社會所需的人際交往能力與社會適應能力做好鋪墊。

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（責任編輯：向志莉）