初中語(yǔ)文教學(xué)改革路徑探究

摘" 要：中學(xué)語(yǔ)文課是中學(xué)教育教學(xué)的重要內(nèi)容和任務(wù)之一，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要基礎(chǔ)和前提。因此，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該打破傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的弊端和局限，根據(jù)新課程改革的要求，不斷創(chuàng)新和改進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的策略和方法。目前，傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方法已不能滿足課堂和學(xué)生的需要，阻礙了課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。在此背景下，本文探討了中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效策略。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;教學(xué)策略;新課程理念

中國(guó)的教育模式長(zhǎng)期以來(lái)受到應(yīng)試教育的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不是很高。傳統(tǒng)僵化的教學(xué)方法在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中被保留，學(xué)生所學(xué)的知識(shí)只存在于教科書(shū)中，他們對(duì)課文之外的中國(guó)世界知之甚少。這種教學(xué)方式嚴(yán)重影響了我國(guó)中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。因此，迫切需要貫徹新課程的教學(xué)理念，實(shí)施創(chuàng)新的教學(xué)方法。隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，教育體系的更新也在如火如荼地進(jìn)行，這項(xiàng)新的工作追求素質(zhì)教育的全面改革和新課程的改革。為了盡快適應(yīng)新時(shí)代背景下的教育模式，教師應(yīng)該更加積極地適應(yīng)這一趨勢(shì)，更新教育方法，更新教育觀念。隨著新時(shí)代的不斷發(fā)展和社會(huì)對(duì)人才需求的不斷提高，為了趕上新時(shí)代教育進(jìn)步的列車，教師應(yīng)該努力改變自己、提高自己。

一、中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教育思想固化

當(dāng)前受傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響的中學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，大多數(shù)教師過(guò)于重視應(yīng)試內(nèi)容的教學(xué)，忽視學(xué)生的主體發(fā)展?fàn)顟B(tài)，缺乏有效的領(lǐng)導(dǎo)工具，這導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)方向和思維方式上的僵化發(fā)展困境。同時(shí)，一些教師仍然遵循規(guī)范的教育理念，保持課堂教學(xué)的“主導(dǎo)”地位，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)和學(xué)習(xí)情況缺乏了解，導(dǎo)致學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，整體發(fā)展受到影響，但課堂教學(xué)質(zhì)量也沒(méi)有根本提高。

（二）教育方法單一

在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教育方法的應(yīng)用不僅可以提高學(xué)生課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，還可以強(qiáng)化課堂的整體學(xué)習(xí)氛圍，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體參與，實(shí)現(xiàn)學(xué)生共同參與的課堂效果。然而，在實(shí)際的教學(xué)發(fā)展中，一些教師存在著簡(jiǎn)化教學(xué)方法使用的問(wèn)題：使用傳統(tǒng)教學(xué)方法仍然盛行，教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新和優(yōu)化，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和課堂效果沒(méi)有得到有效提高。

（三）教學(xué)范圍不夠全面

在過(guò)去的傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師往往只關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī)，也放棄了應(yīng)該在中學(xué)語(yǔ)文課上延續(xù)的4項(xiàng)基本語(yǔ)言應(yīng)用技能。這也意味著中學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中只注重考試的重點(diǎn)，而不注重學(xué)習(xí)過(guò)程中的發(fā)散性思維。在課堂上，老師通常只關(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生重視不夠，這也背離了教學(xué)初衷。

（四）素質(zhì)培養(yǎng)不足

素質(zhì)是科學(xué)知識(shí)與課堂教學(xué)相結(jié)合而產(chǎn)生的內(nèi)化素質(zhì)。然而，在當(dāng)代語(yǔ)文教學(xué)中，教師主要注重傳授學(xué)生知識(shí)和技能，缺乏對(duì)學(xué)生內(nèi)在素質(zhì)的培養(yǎng)和引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生陷入“死學(xué)”和“形式化”的發(fā)展模式，不僅阻礙了學(xué)生的發(fā)展，還違背了教育發(fā)展的基本原則，不利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。一些教師在培訓(xùn)策略的應(yīng)用中缺乏教育滲透的影響，影響了他們整體學(xué)習(xí)狀況的發(fā)展。

（五）課堂教學(xué)不符合新時(shí)代語(yǔ)文學(xué)科的要求

目前，雖然語(yǔ)文教學(xué)改革已進(jìn)行了多年，也嘗試了多種教學(xué)模式，但語(yǔ)文教學(xué)形式還是比較單一，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)主動(dòng)性，語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)比較乏味，學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，將語(yǔ)文學(xué)習(xí)拒之門(mén)外，難以在課堂上提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)科的效率。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師輸出“授業(yè)解惑”環(huán)節(jié)是必不可少的，但絕不是唯一的。如何讓學(xué)生主動(dòng)配合老師并參與到語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)中，提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的效率，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，這是一個(gè)值得思考的問(wèn)題。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)的有效策略

（一）實(shí)施個(gè)性化教學(xué)

社會(huì)在不斷進(jìn)步，時(shí)代在不斷變化，教育也應(yīng)該不斷發(fā)展。雖然使用的教材沒(méi)有改變，但教學(xué)模式應(yīng)該改變，因?yàn)闀r(shí)代不同、學(xué)生不同，學(xué)生所處的社會(huì)和生活環(huán)境也不同。教師的教學(xué)方法應(yīng)該徹底改革，教學(xué)應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展需要。個(gè)性化教學(xué)是現(xiàn)代教育的新趨勢(shì)。要在中學(xué)開(kāi)展個(gè)性化的語(yǔ)文課，教師必須充分理解教材，從不同角度欣賞作品的美，并培養(yǎng)自己獨(dú)特的閱讀品味。個(gè)性化教師最大的特點(diǎn)是真實(shí)，即他們應(yīng)該是真實(shí)的人，在課堂上講真話，對(duì)照課文中的文章表達(dá)自己的感受和經(jīng)歷。在教學(xué)中，教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀文章，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，從角色和作者的角度考慮問(wèn)題。

（二）采用生活化教學(xué)

生活化教學(xué)不僅可以豐富學(xué)生的知識(shí)，還可以增加學(xué)生的洞察力，文本中豐富的情感意境與教師對(duì)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)密不可分。為了讓學(xué)生真正理解生活中的漢語(yǔ)，教師可以在業(yè)余時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行戶外活動(dòng)，了解中國(guó)自然意境之美。活動(dòng)結(jié)束時(shí)，還可以讓學(xué)生寫(xiě)一些關(guān)于生活實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)。在生活中，語(yǔ)文的具體運(yùn)用還可以培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，學(xué)生也可以通過(guò)這些課外活動(dòng)體驗(yàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的魅力，激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

（三）重視學(xué)生評(píng)價(jià)，提高課堂教學(xué)效果

教師應(yīng)注意課后對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，并在課堂上通過(guò)考試讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)估，以加深對(duì)學(xué)生的理解。教師應(yīng)注重與學(xué)生的溝通與互動(dòng)，促進(jìn)師生之間的良好合作與溝通，解決生活中共同學(xué)習(xí)漢語(yǔ)過(guò)程中的問(wèn)題。教師應(yīng)尊重每個(gè)學(xué)生的興趣和愛(ài)好，針對(duì)不同的目標(biāo)制定不同的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生及時(shí)思考創(chuàng)新的能力，以創(chuàng)新的理念促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的不斷發(fā)展，提高語(yǔ)文教學(xué)的課堂效率。

（四）注重基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)

語(yǔ)文是學(xué)生學(xué)習(xí)不同學(xué)科的基礎(chǔ)，因此語(yǔ)文在學(xué)習(xí)不同學(xué)科時(shí)具有最高優(yōu)先級(jí)，這也意味著語(yǔ)文在學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的特殊地位。教師需要改變以往不注重基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的教學(xué)觀念，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)從點(diǎn)滴推廣轉(zhuǎn)向基礎(chǔ)教學(xué)。中學(xué)生正處于學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，既不像小學(xué)生那么天真，又不像高中生那么成熟。鑒于這一特點(diǎn)，教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，有助于學(xué)生快速理解語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)拓展深度和廣度，緩解自身的教學(xué)壓力和學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，更好地達(dá)到教學(xué)目的。

1. 基礎(chǔ)知識(shí)方面：重視字音、字形、詞語(yǔ)含義、文學(xué)常識(shí)等基礎(chǔ)知識(shí)的積累。例如：在學(xué)習(xí)七年級(jí)第一單元中魯迅的《風(fēng)箏》一文時(shí)，教師不妨采取多種方式方法，搜集整理資料以便更充分地了解作家以及作品相關(guān)內(nèi)容，對(duì)資料實(shí)行整合梳理，讓學(xué)生記錄在課堂筆記上，印在腦子里，今后再學(xué)習(xí)相關(guān)魯迅的文章時(shí)，只要實(shí)行簡(jiǎn)單的回憶復(fù)習(xí)瀏覽就足夠。

2. 文體知識(shí)方面：無(wú)論是教師的教還是學(xué)生的學(xué)都應(yīng)該有最基本的單元意識(shí)和整體框架意識(shí)。比如，這個(gè)單元的幾篇文章體裁分別是什么、學(xué)習(xí)本單元應(yīng)該重點(diǎn)學(xué)習(xí)的又是什么內(nèi)容。如果是學(xué)習(xí)說(shuō)明文單元，教師就應(yīng)該讓學(xué)生清晰地了解說(shuō)明文的分類標(biāo)準(zhǔn)，說(shuō)明對(duì)象如何尋找，說(shuō)明內(nèi)容具體是什么、該如何準(zhǔn)確查找、說(shuō)明的順序一般有哪些、常見(jiàn)的說(shuō)明文的結(jié)構(gòu)具體又有哪些、一般的說(shuō)明方法包含哪些、各自又有什么作用、說(shuō)明文在語(yǔ)言上往往有何特點(diǎn)等。所以，筆者的建議是先滲透知識(shí)點(diǎn)，再結(jié)合文本實(shí)行具體清晰地講解。因?yàn)椋@些文體方面的知識(shí)學(xué)生是應(yīng)該掌握的。在當(dāng)前的語(yǔ)文課堂上，語(yǔ)法學(xué)習(xí)往往被忽視，因此學(xué)生在中學(xué)階段缺乏語(yǔ)法知識(shí)積累，這會(huì)影響他們未來(lái)的學(xué)習(xí)。教師應(yīng)充分重視漢語(yǔ)基礎(chǔ)的特殊地位，學(xué)生只有掌握基本的漢語(yǔ)知識(shí)，才能在未來(lái)輕松學(xué)習(xí)。

（五）注重提高學(xué)生的閱讀能力

社會(huì)、學(xué)校和教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力。過(guò)去往往忽視了提高學(xué)生閱讀能力的重要性，但只有重視學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)，才能達(dá)到最佳的教學(xué)效果。在課堂上，教師應(yīng)幫助學(xué)生樹(shù)立正確的閱讀觀念，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生閱讀意識(shí)，讓學(xué)生熱愛(ài)閱讀，發(fā)現(xiàn)并解決閱讀過(guò)程中的相關(guān)問(wèn)題。教師應(yīng)讓學(xué)生明確閱讀目的，滿足閱讀要求，有效地提高閱讀能力，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。應(yīng)該在教師和學(xué)生之間建立共同的閱讀體系，通過(guò)閱讀加深相互理解，使教師和學(xué)生成為共同的力量，提高課堂教學(xué)效率。

（六）創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境

良好的學(xué)習(xí)環(huán)境可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以開(kāi)設(shè)閱讀課，讓學(xué)生閱讀名著或課外讀物，然后開(kāi)展講故事課程，讓學(xué)生用自己的話把自己讀過(guò)的故事講給同學(xué)聽(tīng)，教師可以對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)做出合理的評(píng)估。然后教師可以借助多媒體為學(xué)生播放寓言音頻，使學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)閱讀，提高閱讀能力。教師應(yīng)該提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的興趣，讓學(xué)生體驗(yàn)閱讀語(yǔ)文的樂(lè)趣，明白他們知道的知識(shí)越多，對(duì)自己的幫助就越大。教師應(yīng)改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，改變課堂角色，充分發(fā)揮學(xué)生在閱讀課上的主體作用。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與閱讀比賽，讓學(xué)生在良好的生活環(huán)境中學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師也應(yīng)該提高閱讀質(zhì)量，把有用的知識(shí)運(yùn)用到學(xué)生身上，把閱讀變成生活的一部分，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)時(shí)的閱讀能力。

（七）使用現(xiàn)代設(shè)備豐富閱讀和學(xué)習(xí)方式

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，在開(kāi)展現(xiàn)代閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師也應(yīng)注意使用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，使學(xué)生豐富閱讀和學(xué)習(xí)方法。同時(shí)，現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備也可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程更加直觀。如果學(xué)生只根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，很難對(duì)枯燥的詞匯有深刻的理解。現(xiàn)代技術(shù)還可以幫助學(xué)生拓展學(xué)習(xí)資源，有效增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。例如在學(xué)習(xí)《蘇州園林》時(shí)，教師可以通過(guò)電子白板的圖像和視頻顯示功能引導(dǎo)學(xué)生參觀蘇州園林。此外，還可以利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)造直觀的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)觀察產(chǎn)生沉浸感，增加他們學(xué)習(xí)文章的興趣。例如在學(xué)習(xí)“社會(huì)劇”的內(nèi)容時(shí)，教師可以以“探索民俗”的研究活動(dòng)為主題，通過(guò)使用信息設(shè)備為學(xué)生拓展相關(guān)知識(shí)，加強(qiáng)其對(duì)民俗的理解，讓其學(xué)會(huì)尊重民俗文化，有效感受多元知識(shí)。此外，教師還可以使用微信、QQ等，將關(guān)鍵知識(shí)滲透學(xué)習(xí)過(guò)程，提高鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。微信、QQ等還可以打破學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間限制，方便學(xué)生學(xué)習(xí)，縮短其與老師的距離，減少相關(guān)教學(xué)問(wèn)題的發(fā)生。

（八）組織擴(kuò)展培訓(xùn)

如果教師在課堂上只根據(jù)教材向?qū)W生講解知識(shí)點(diǎn)，就不能充分培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展能力。在課堂上，教師不僅可以依靠教科書(shū)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的技能，還可以通過(guò)一些高級(jí)培訓(xùn)來(lái)提高學(xué)生的能力，使語(yǔ)文課更加有效。教師可以用不同的方式訓(xùn)練學(xué)生，并結(jié)合視聽(tīng)材料讓學(xué)生對(duì)課文有深刻的理解。今天的中學(xué)語(yǔ)文課文不僅要通過(guò)表面分析得到答案，還必須通過(guò)學(xué)生的進(jìn)一步理解找到其深層含義。因此，教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的拓展能力，以便將學(xué)生帶入更深層次的思想境界。

例如在學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》這篇課文時(shí)，該課文表達(dá)了作者對(duì)虛榮心的抨擊和對(duì)保持天真單純的贊美之情，告誡人們應(yīng)該時(shí)刻保持一顆單純的心靈，而不是被世俗所“污染”。學(xué)生在通讀此篇課文時(shí)要想做到透徹理解本文所表達(dá)的思想情感，可以通過(guò)角色扮演來(lái)了解此篇文章，教師可以讓學(xué)生分別扮演“皇帝”“大臣”“裁縫”“孩子”的角色來(lái)表演情景劇，這種更生動(dòng)化的情境教學(xué)法更容易吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師也可以通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂的形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，翻轉(zhuǎn)課堂是指學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文，教師在課堂中解答學(xué)生在預(yù)習(xí)課文中留下的不懂的問(wèn)題的教學(xué)方法，翻轉(zhuǎn)課堂主要通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式來(lái)理解課文，能夠使學(xué)生更加充分地了解課文的內(nèi)容，也相應(yīng)地提高了課堂效率。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，語(yǔ)文教學(xué)的改革之路雖然漫長(zhǎng)，但是作為一名語(yǔ)文教師，應(yīng)該不斷地探索和開(kāi)拓新的教學(xué)方法，提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展。現(xiàn)如今的初中語(yǔ)文課堂模式存在一定的不足，部分課堂教學(xué)模式過(guò)于單一，教材缺乏對(duì)學(xué)生擴(kuò)展能力的培養(yǎng)，部分教師的教學(xué)手段也缺乏創(chuàng)造力，不能及時(shí)地與現(xiàn)代科技結(jié)合，所以教師應(yīng)該緊跟時(shí)代發(fā)展潮流，利用多媒體教學(xué)等方式來(lái)提高課堂質(zhì)量并對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹С趾凸膭?lì)。

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