素質教育背景下小學數學教學改革探討

2023-01-01 00:00:00田小琴

課堂內外·初中教研 2023年3期

摘" 要：由于傳統應試教育思想的局限性，小學數學教學中存在頗多問題，對學生數學水平的提高造成較大影響。素質教育背景下，為讓這一教學現狀得以改變，教師要注重改進傳統教學理念和模式，深入分析現存問題，在了解成因的基礎上，合理制定教學策略，強化對學生數學素養的培養，保證學生能在短時間內掌握數學知識，為學生今后系統學習奠定堅實的基礎。

關鍵詞：素質教育;小學數學;教學改革

素質教育背景下，數學學科在小學教育體系中越來越重要，因此教師應該強化對數學教學的重視，將重點放在對學生數學素養培養上，豐富教學內容，提高教學趣味性，轉變學生畏懼數學的心理，增強學生創新意識，幫助學生輕松且愉快地學習數學知識，增強數學學科素養。教師也要加強對傳統教學理念的改進，優化教學模式，提升數學教學有效性。

一、小學數學教學現狀分析

教師在講解數學知識過程中，應該將重點放在教學形式以及內容方面，保證教學質量和效果能達到預期標準，增強教學有效性，讓學生能對數學知識產生興趣。由于長時間被應試教育模式和思想影響，教師在教學過程中應用的方式方法缺乏創新性，課堂氛圍比較枯燥，對傳統教學模式有很強的依賴感，不能及時對教學內容進行豐富和完善。在教學過程中，繼續使用傳統教學方法，雖然可以起到提升教學質量的目的，但學生在學習期間會處于被動狀態，沒有更多的時間思考和研究。在以往教學中，教師通常會采取讓學生大量練習的方式，這一教學思想會使學生陷入題海訓練中，導致學生不能積極學習數學知識，久而久之，會很大程度上削弱數學學習興趣。此外，教師大多會照搬教材上的內容，無法主動與學生交流，使學生在課堂上不能快速吸收并內化知識，降低了教學效率。從學生的角度考量，課堂教學內容趣味性與學生是否能認真聽講有極為密切的聯系，所以教師應該采取不同的教學手段，提高教學質量。

在小學數學教學期間，部分教師認為學生的數學能力之所以不能整體提高，與學生粗心大意有關，而這種錯誤思想也在不知不覺中影響了學生，致使學生忽視了數學的重要性，不能自主對知識展開學習。從本質上講，學生數學學習能力遲遲得不到提高，與學生基礎薄弱有很大關聯。在以往教學中，學生接受知識的過程十分被動，經常存在上一節課知識吸收完畢后便學習下一節課知識的情況，學生沒有時間練習，基礎知識掌握不牢靠。對此，教師應該認真反思這類問題，加強對數學教學模式的優化和改進，全面促進數學教學效果的提高。

二、素質教育背景下小學數學教學改革對策

（一）促進教學趣味性的增強

依托于素質教育背景，教師在開展小學數學教學活動時，應該將重點放在提高學生主體意識上，讓學生能輕松且愉快地學習數學知識，體驗學習數學所帶來的快感，讓學生能對數學越來越感興趣。在日常教學活動實施階段，教師可以從學生感性思維、活潑好動等特點考量，對教學內容不斷豐富和創新，讓教學過程更加有趣味性，確保數學教學活動的開展能吸引學生注意力，引導學生能將更多精力放在數學學習上。

1. 強化對游戲教學方法的利用

小學生通常很難抵抗游戲的誘惑，若能將游戲與數學課堂教學融合，學生的接受度和認可度會大大提高，對學生數學學習質量和效率的提升也會有很大促進作用。所以在素質教育背景下，教師應該積極將這種教學模式應用在課堂教學中。比如教師在講解“萬以內的加法和減法”知識點期間，可以結合教學內容設計諸如“口算接龍”游戲等。在參與游戲的過程中，學生要按照順序回答口算問題。在口算期間，如果學生出現計算錯誤或者回答超時的情況，要采取淘汰處理，最后選出勝利的一名。采取這種寓教于樂的教學方法，除了能幫助學生快速掌握數學知識和技能之外，還能幫助學生提高競爭意識，讓學生能將全部的精力放在數學學習上。

2. 強化對教學情境模式的應用

教師在教學過程中，應該將教學內容作為核心，采取科學的教學模式，有針對性地講解數學知識，合理創設教學情境。比如教師在對“三角形的認識”知識點講解過程中，可以利用多媒體將現實生活中比較常見的事物展現在學生眼前，諸如紅領巾、三角尺、流動紅旗等，學生通過觀看視頻，能快速理解抽象的幾何圖形。在教學期間，教師要從學生認知角度考量，讓學生主動對知識探索和研究。再比如在講解“分數”知識點過程中，可以提前準備蛋糕的圖片，為學生創設“過生日”的教學情境：小麗今天過生日，媽媽為小麗買了一塊草莓蛋糕，小麗想和爸爸媽媽一起分享這塊蛋糕，媽媽告訴小麗要吃蛋糕的，但小麗覺得太少了，想要吃，那么如果是你，想要吃還是呢？通過這種真實的教學情境對學生引導，提高學生參與課堂的主動性。當然，也可以利用圖片折疊的方式進行演示，對比和這兩個概念，深化學生的思維認知，讓學生能對和有正確的理解。通過對教學情境的合理利用，不僅可以讓抽象的知識直觀展現，還可以減輕學生的學習壓力，確保學生能輕松掌握數學知識。

（二）促進學生自主學習能力的提升

為增強教學有效性，滿足素質教育理念的要求，教師在開展小學數學教學活動期間，應該本著先學后教的原則，讓學生逐步對知識進行探索和研究，增強學生的學習水平。

比如教師在“認識面積”知識點講解過程中，可以先讓學生提前做好預習。在任何教學活動開展期間，預習都是極為重要的環節，學生若能在預習環節取得良好成效，那么后續的學習也會非常輕松。但在以往教學期間，部分教師經常會忽視預習的重要性，導致學生學習積極性和主動性不高，影響了教學質量。為改變這一現狀，教師應該加大改革力度，將重點放在課前預習上。因為小學生的年齡偏小，在自主學習方面還沒有形成良好的意識，所以教師可以利用具體任務的方式，鼓勵并引導學生提前預習，讓學生在課前反復閱讀面積概念，也可以嘗試著在家中找一找涉及面積方面的知識，讓學生通過觀察對比的方式，形成完善的知識體系，對面積有初步了解。利用這種方式，學生能夠快速掌握教學中的重點和難點。在正式學習期間，學生可以快速跟上教師的思路，有助于學習效率的增強。在課堂教學環節，教師要利用小組合作的方式，引導學生交流和互動。在此過程中，教師應該從學生的角度考量，對學生之間的個體差異全面分析，有針對性地制定教學方案，促進學生學習自信心的提高。在教學階段，教師可以利用合作教學模式，讓學生組合成小組，依照面積的含義、大小等知識點進行探究，深化知識的推導過程，以此達到提升教學效果的目的，最后教師可以結合知識點，建立健全知識體系，增強學生自我反思和總結的能力，確保學生能夠輕松學習數學知識。

（三）強化對學生數學思維品質的培養

在傳統數學教學過程中，教師應用的方式方法枯燥，導致學生無法對數學知識產生濃厚興趣，自主學習積極性不高，影響了教學效率的提高。素質教育背景下，教師應該切實做到與時俱進，積極做出創新和改變，找出以往教學中存在的不足，強化對學生思維品質的培養。

1. 合理設計教學問題

在數學教學過程中，通過合理設計問題，學生的學習欲望會被充分調動起來，可以自主對數學知識探索和研究，對學生思考和解決問題能力的增強有很大促進作用，所以教師在教學期間，應該依照教學內容，有針對性地對問題展開設計。比如在講解“圓的認識”知識點時，可以采取由淺到深的原則。通過對問題的規范設計，讓學生深入學習知識。在教學階段，可以通過問題逐步對學生展開引導，諸如同學們在日常生活中會看見哪些和圓相關的事物？圓和我們看到的其他圖形有哪些不一樣呢？可不可以用自己的話說一說什么是圓形？通過一系列問題讓學生思考和研究，讓學生可以對圓形建立起深刻的認知，有助于增強教學有效性。

2. 準確把握提問時機

數學的邏輯性很強，但部分小學生在學習數學過程中存在的問題頗多，導致學生無法深入了解數學的本質含義，影響了學生數學素養的提高。為改變這一現狀，教師應該轉變教學理念，結合教學內容對學生提問，消除學生畏懼學習數學的心理，讓學生了解數學的本質意義。比如教師在講解“平行四邊形面積”知識點過程中，為了能讓學生快速掌握面積的推導過程，教師可以采取逐步點撥的方式，幫助學生能快速理解知識點，諸如平行四邊形與長方形二者在面積上有哪些聯系？長方形和正方形的邊長有哪些關系？通過問題的逐步引導，再加上教師的啟發，學生的思路會得到拓寬，能深入地總結和分析問題。在學生探究期間，教師要為學生預留充足的時間思考，增強學生的數學思維。

（四）強化數學知識與實際生活的聯系

數學的邏輯性和抽象性特點十分明顯，但歸根結底，數學與實際生活的聯系最為密切，因此在實際教學過程中，教師需要結合教學內容，盡可能地將現實生活與數學教學結合，幫助學生充分認識到數學的價值和作用，利用數學知識解決現實生活中遇到的各類問題，促進學生整體能力的增強。在素質教育的深入落實下，學生利用數學知識解決實際問題的能力得到關注，教師必須加強對這一方面的重視，盡可能將數學知識與實際生活銜接，保證學生的數學應用能力越來越強。

比如教師在講解“小數乘法”知識點過程中，可以聯系現實生活中涉及小數乘法方面的情況，諸如學生購買物品時會含有很多小數知識，教師可以將此作為切入點，深化學生對知識的理解。在小數乘法知識學習期間，教師可以模擬現實生活中的情境，結合小學生的特點以及實際生活經驗，在對整數乘法運算法則全面掌握的前提下，將小數乘法算法推導出來。通過對這種方式的有效利用，學生不僅可以快速理解小數乘法的概念、含義，還能提升學生的學習能力和水平。在課后作業的布置上，結合開放性特點為學生布置生活實踐作業，同時引導學生獨立完成作業。在作業任務的設計上，教師可以讓學生獨立到商場購買商品，認真觀察商品的價格，計算商品的價格及完成支付行為，在此期間，學生可以回顧小數的認讀、運算等知識，深化對小數的理解。再比如教師在講解“除法”知識點時，可以采取練習題的方式讓學生快速掌握知識，實現數學知識與現實生活的合理融合，諸如：小紅放學后回家步行每分鐘60米，坐公交每分鐘300米，但坐公交需要等車7分鐘，小紅家距離學校600米，小紅要采取哪種方式回家的速度更快？

600÷60=10（分鐘）

600÷300=2（分鐘）

2+7=9（分鐘）

10gt;9

答：小紅坐公交回家更快。

通過利用這種方式，不僅可以讓學生的知識體系越來越健全，也使得教師的數學教學越來越生活化。

三、結語

素質教育背景下，教師需要從不同角度分析和思考，優化傳統教學方法與理念，主動利用多元化教學方法，合理制定教學計劃，讓學生能在較為輕松且愉快的氛圍中學習，讓學生能在短時間內理解并記憶知識，自主探索知識的奧秘。同時教師也要將學生的特點和需求作為核心，科學地制訂教學計劃，增強教學有效性和趣味性。

參考文獻：

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