新課標下初中英語閱讀教學策略探究

摘" 要：初中英語是學生正式接觸英語語言表達與語法的重要學習階段，不僅影響學生以后對英語學習的興趣，還會影響學生的英語基礎。在英語的學習過程中，教師是學生學習過程的引導者，是將學生引入英語世界，但不能將學生自主學習過程變成簡單地灌輸，否則將很難達到英語教學的最初目標，對此，文章探討了新課標下的初中英語閱讀教學策略。

關鍵詞：初中英語;閱讀教學;課文閱讀

閱讀能夠增長知識見聞，拓展思路，改變思維習慣，促進個人進步，消除寂寞，凈化心靈、修身養(yǎng)性、休閑娛樂。閱讀雖說不能在短時間產(chǎn)生明顯的效果，卻可以逐漸改變?nèi)说男愿?閱讀不能改變?nèi)松钠瘘c，但它卻可以改變?nèi)松慕K點，它可以豐富人們的思想，提高人們對生活的認識，豐富自己的精神世界，可使人們更加理性地看待現(xiàn)實問題。閱讀是豐富人生閱歷的良好方式，通過閱讀，可以借鑒他人的生活經(jīng)歷來使自己的人生變長、變寬。初中英語閱讀是對現(xiàn)有教材知識的補充與拓展。開設閱讀教學，不僅能夠讓學生逐漸溫習已學的詞匯以及常用表達，更是擴充新詞匯與新俚語的最好途徑。通過英語閱讀，為英語學習打下良好的語言基礎，使學生受益終生。經(jīng)常接觸各類閱讀材料可讓學生在交際過程中，與他人分享書中的趣事，能有效幫助學生培養(yǎng)語言組織能力。

一、閱讀教學的目的

隨著素質(zhì)教育改革的不斷深入推進，社會對英語教學課程改革也愈發(fā)關注。就現(xiàn)階段我國教育事業(yè)的發(fā)展來看，傳統(tǒng)的英語教學模式已完全不能適應市場需求。在英語考試中，英語閱讀能力更是被放到了史無前例的重要位置。閱讀能力對英語的學習來說是至關重要的，從初高中的考試題型來看，閱讀理解這個板塊占的分值比例最高，也是最考驗學生英語綜合利用能力的一個板塊。為此，在初中英語教學改革中，有必要加強對學生的英語閱讀能力的培養(yǎng)。

二、閱讀教學的措施

通過大量的英語閱讀訓練，教師需要讓學生掌握基礎英語語言表達方式及其句子語法結(jié)構(gòu)。感受中西方文化的差異，體會英語表達的獨特魅力。

學生閱讀英語材料可以采取朗讀的形式，這樣可以充分調(diào)動學生眼、耳、口、大腦等各個機能，充分調(diào)動可用的知識，發(fā)揮語言創(chuàng)造能力，增強學習效果，激發(fā)學生的潛在創(chuàng)新能力。通過英語閱讀，學生可以將所學的閱讀技巧用于課后的閱讀過程中，充分檢驗閱讀技巧的掌握情況，還能促進閱讀水平的提升。

英語閱讀既是英語學習的另一途徑，又是一個學習實踐的機會。學生在有效溫習已學英語知識之外，還能學到豐富的百科知識，開闊了學生的眼界，逐漸培養(yǎng)起英語思維的習慣，對學生以后的英語學習有著重要的指導意義。

教師在教學過程中，要充分利用所學的教育學和教育心理學等相關知識來優(yōu)化自己的教學過程。利用理論知識來分析學生的學習心理變化過程，了解學生的心中所想，便于自己教學活動的開展。關注學生的成長變化，為不同階段的學生設置不同的課程，有效抓住學生的閱讀心理，有意識地加強學生的閱讀訓練。

三、有效提高閱讀教學的策略

學習語言的目的是學會如何使用它，英語就是學生能夠與外面的世界交流的工具。英語語法的學習能夠幫助學生在英語表達時有正確的語序，不至于主謂顛倒，次序不分。而英語讀音的學習是幫助學生正確發(fā)音，文章學習則是有效幫助學生將句子練成篇章的重要方式。通過英語閱讀，學生獲取課本外的知識，學習語言地道的表達方式，在大量積累字詞句篇后，方能在與外國人的交流中做到融會貫通、舉一反三。為了加強英語交流的語用功能，有以下幾種學習方法供參考：

（一）復述全文

復述全文是檢驗英語閱讀能力的最佳辦法，可以使學生回憶閱讀的內(nèi)容，通過關鍵詞、中文大意、句篇章節(jié)來用自己的話把文章的主要情節(jié)與中心思想表達出來。

（二）情景對話

情景對話是英語課堂非常常見的教學方式之一。要求學生以小組形式對課文情節(jié)進行角色扮演，重現(xiàn)文章情節(jié)。既能發(fā)揮學生的創(chuàng)作能力，還能讓學生面對臨時情節(jié)做出應變，使其在輕松自在的氛圍中加深了對書中文章的理解。寓教于樂，營造了快樂的學習氣氛。

（三）改寫文章情節(jié)

對故事性文章，教師可在課文講解完成后讓學生重寫文章某個重要片段或者改寫結(jié)局。不同的學生對文章有著不同的理解。因此，此教學形式的設立，可以充分激發(fā)學生的寫作能力與創(chuàng)新能力，通過自我重寫或改寫，學生應用了英語表達，還擴大了想象空間。通過課上的交流，激發(fā)學生不同思想的碰撞，可有效闡述自我寫作理由，言之有理即可，大大提升了學生的英語表達能力。

（四）加強朗讀教學

朗讀是培養(yǎng)學生閱讀能力的基礎手段，因為大聲讀實質(zhì)是朗讀者在自我欣賞自己的聲音，久而久之，有利于學生形象思維能力的自我培養(yǎng)。在誦讀過程中，把文字變成了聲音，并且伴之以節(jié)奏、韻律、形象、情感，使人進入了一種美的藝術(shù)體驗，很好地開發(fā)和訓練了大腦。在誦讀時還可以使大腦皮質(zhì)的抑制和興奮達到平衡。堅持誦讀，大腦就會變得靈敏好用，記憶力、注意力等學習能力就能得到提高。

（五）養(yǎng)成書寫習慣

書寫能幫助學生訓練思維，讓文字做到明白曉暢、邏輯嚴謹、論述有力，這對思維的要求是很高的。增強反思總結(jié)，每天都對所學知識反思，書寫和溫習能幫助學生更少地在同一問題上反復犯錯。增強毅力，人的毅力是可以通過鍛煉變得越來越強的。堅持書寫無疑需要毅力。堅持寫完一篇文章需要毅力，堅持日積月累地寫文章更需要毅力。調(diào)整心態(tài)，喧囂的世界，繁雜的學習科目，牽扯太多的精力。雖然要學習太多科目的知識，但對英語的書寫卻不可忽視。

（六）角色分段朗讀

通過對文章內(nèi)容的角色扮演閱讀，不僅使學生更加透徹地掌握文章的內(nèi)在含義，還可以讓學生帶著感情認真地表達文章的深刻含義。通過課上的朗讀訓練，可以鍛煉學生的膽量，增強其英語表達能力。

四、加強積累

英語的學習不是課堂上就足夠的，需要學生平時學習的逐漸積累。閱讀能力的培養(yǎng)也不是一蹴而就的。在課后，學生要通過練習來檢驗英語的學習情況，還要利用豐富的網(wǎng)絡資源或報刊，擴大自己的閱讀量。如下列閱讀理解題目：

Liu Xiuxiang was born in a poor family. When he was 4，his father died. His mother developed mental（精神的） health problems. When he was 10，his elder brother and sisters left and never returned. To make a living，Liu collected rubbish，and in high school he worked 18 hours a day during summer vacations. However difficult it was，he never gave up his study.

In 2007，Liu failed the Gaokao. He got lost. He wondered if he should continue studying. After working in a bathhouse for about 50 days，he decided to go back to school. In 2008，he finally passed the Gaokao and went to university.

After graduation，he became a history teacher in his hometown. “I want to come back to tell the children，who are as poor and lost as I was，that education has changed my life.”Liu set a good example for them to take control of lives through education.

Now Liu gives speeches around the country. His story inspires（舞伴） many students and encourages people to help those from poor families. Since 2012，he has helped more than 1，900 students and called on more teachers to work in poor areas to improve the quality（質(zhì)量） of education.

Liu was titled “the most beautiful teacher”in 2020. His story moves us a lot.

1. How long did Liu Xiuxiang work during summer vacations in high school？

A. 4 hours a day.

B. 10 hours a day.

C. 12 hours a day.

D. 18 hours a day.

上題是通過閱讀短文，理解細節(jié)的題學生可以“To make a living， Liu collected rubbish，and in high school he worked 18 hours a day during summer vacations.”一句中找到解題點方知選D。

2. The underlined word “l(fā)ost” in paragraph 2 probably means “ ”.

A. 丟失的 B. 錯過的

C. 迷路的 D. 迷茫的

上題是判斷詞義的題，根據(jù)短文可知“In 2007，Liu failed the Gaokao”及“He wondered if he should continue studying.”高考失敗后他非常迷茫，不知道是否還要繼續(xù)學習，學生通過句意判斷l(xiāng)ost表示迷茫的，因此選D。

3. Liu Xiuxiang set a good example for the children to take control of lives through .

A. speeches B. money

C. education D. jobs

學生可根據(jù)“Liu set a good example for them to take control of lives through education”這一信息點可知選D。

4. The passage is written in the order of .

A. space B. time

C. places D. opinions

學生可通過推理，根據(jù)“When he was 4”“When he was 10 In 2007”和“In 2008”等判斷出本文是按照時間順序講述的，因此應該選擇B。

五、結(jié)語

總體來看，在英語的閱讀教學中，老師要按照一切以學生的需求為主體，在教學過程的各個階段有意識地加強學生閱讀能力。不僅有利于學生英語能力的提升，還有助于教師改革創(chuàng)新自己的教學形式，促進初中英語教育的長遠健康發(fā)展。

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（責任編輯：鄒宇銘）