智慧型初中歷史復(fù)習(xí)課堂的構(gòu)建路徑探究

摘" 要：在初中階段的歷史學(xué)科的教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生通過復(fù)習(xí)課理清歷史發(fā)展，鞏固對歷史事件的認(rèn)識，對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著重要的意義。文章以八年級專題復(fù)習(xí)之“中國近代前期近代化的探索”為例，通過年代尺、問題鏈、感悟歷史等手段，探討智慧型復(fù)習(xí)課堂的構(gòu)建，以落實(shí)歷史核心素養(yǎng)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);智慧課堂;歷史復(fù)習(xí)

一、借助年代尺，理順歷史時序，構(gòu)建知識體系

時序性是歷史學(xué)科的重要特質(zhì)之一。在2022年版《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》中將時空觀念作為歷史學(xué)科核心素養(yǎng)之一，要求學(xué)生學(xué)會在具體的時空條件下考查歷史，了解歷史發(fā)展的時間順序和空間要素，能夠?qū)⑹录?、人物、現(xiàn)象置于歷史發(fā)展的特定或總體進(jìn)程及具體的地理空間中加以考查，從歷史發(fā)展的角度認(rèn)識其地位和作用。

“中國近代前期近代化的探索”一課，時間跨度大，所涉及的重大歷史事件眾多，學(xué)生很容易混淆。因此在設(shè)計(jì)這一課時，首先借助年代尺以時間為序來定位歷史事件，從而直觀地展示歷史人物的活動軌跡和歷史事件之間的邏輯關(guān)系。筆者要求學(xué)生在復(fù)習(xí)課前要在閱讀教材相關(guān)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，制作“中國近代前期近代化的探索”年代尺（如圖1所示）。

時間軸上方依次列出的是中國近代化探索的四個歷史事件的名稱，下方列出的是這四次探索向西方學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)。通過年代尺的制作，既可以讓學(xué)生認(rèn)識到近代化的探索沒有使中國實(shí)現(xiàn)民族解放和國家富強(qiáng)，又可以讓學(xué)生構(gòu)建起近代化探索的歷程，它經(jīng)歷了學(xué)習(xí)西方技術(shù)、制度和思想文化三個階段，近代化的探索呈現(xiàn)由淺入深、層層遞進(jìn)的特點(diǎn)。

除了通過年代尺來進(jìn)行時間定位，歷史事件發(fā)生的空間位置也要重視。這就需要利用歷史地圖，讀取有效的歷史信息，加深對一些史事的理解。在復(fù)習(xí)過程中，筆者出示洋務(wù)運(yùn)動形勢圖，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，分析洋務(wù)運(yùn)動創(chuàng)辦的近代化企業(yè)分布特點(diǎn)。學(xué)生通過認(rèn)真觀察地圖，可以分析得出洋務(wù)派創(chuàng)辦的近代化企業(yè)主要分布在沿海沿江地區(qū)的特點(diǎn)。

一邊是年代尺，一邊是歷史地圖，二者的有機(jī)結(jié)合，一方面可以培育學(xué)生的時空觀素養(yǎng)，另一方面使煩瑣的知識點(diǎn)結(jié)構(gòu)化，幫助學(xué)生構(gòu)建近代化探索的知識體系，為后面教學(xué)重難點(diǎn)的突破奠定基礎(chǔ)。

二、借助問題鏈，選取典型史料，突破重點(diǎn)難點(diǎn)

這節(jié)復(fù)習(xí)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)應(yīng)該是學(xué)生能夠正確評價近代化探索的四個歷史事件?？梢酝ㄟ^史料創(chuàng)設(shè)情境，問題鏈引領(lǐng)思維等環(huán)節(jié)幫助學(xué)生形成合理的歷史解釋，突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。

在本課中，首先對比新舊課程標(biāo)準(zhǔn)對相關(guān)事件的要求，發(fā)現(xiàn)新舊課程標(biāo)準(zhǔn)都要求對四個重大歷史事件進(jìn)行一分為二、全面、辯證地評價。再結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，可以認(rèn)定本節(jié)復(fù)習(xí)課的教學(xué)重難點(diǎn)就是所以對洋務(wù)運(yùn)動、戊戌變法、辛亥革命、新文化運(yùn)動進(jìn)行全面、客觀的評價。為此筆者精心選取典型史料，設(shè)計(jì)了問題鏈，引導(dǎo)學(xué)生展開思考和討論。

探究一：評價洋務(wù)運(yùn)動

材料一 由政府興辦了一批現(xiàn)代軍用工業(yè)，大小共30個單位，雇傭工人一萬余人，支出經(jīng)費(fèi)數(shù)千萬兩……民營工業(yè)開辦約155家，官督商辦與官商合辦約11家。

——張玉法《近代中國工業(yè)發(fā)展史》

材料二 中國文武制度，事事遠(yuǎn)出西人之上，獨(dú)火器萬不能及……中國欲自強(qiáng)，則莫如學(xué)習(xí)外國利器。欲學(xué)習(xí)外國利器，則莫如覓制器之器，師其法，而不必盡用其人。

——《李鴻章致總理衙門書》

問題：（1）根據(jù)材料一分析洋務(wù)運(yùn)動有何積極作用？（2）從材料二得出洋務(wù)運(yùn)動失敗的根本原因是什么？

通過典型史料的閱讀分析，進(jìn)入歷史情境，對洋務(wù)運(yùn)動進(jìn)行客觀評價。認(rèn)識到其是近代化的開端，客觀上刺激了民族資本主義的產(chǎn)生的作用。李鴻章作為洋務(wù)運(yùn)動的主要代表人物，從材料二可以看出他對中國政治制度的自豪，認(rèn)為清朝唯一不如西方的是先進(jìn)武器方面?？梢杂盟@段非常典型的話語來分析洋務(wù)運(yùn)動失敗的根本原因。而洋務(wù)運(yùn)動失敗的根本原因的分析中也體現(xiàn)了其局限性是只學(xué)西方技術(shù)，不學(xué)西方制度的局限性。

如果復(fù)習(xí)課還有時間，可以補(bǔ)充洋務(wù)運(yùn)動中創(chuàng)辦的新式學(xué)堂、派人留學(xué)等措施，因?yàn)樗鼮橹袊慕囵B(yǎng)了一批人才。洋務(wù)運(yùn)動雖然沒能幫助中國人實(shí)現(xiàn)富國強(qiáng)兵的夢想，但它畢竟是一次中國人為改變挨打的命運(yùn)而進(jìn)行的努力，表明了中國人奮力抗?fàn)幍挠職?，鼓勵了一代又一代中國人，推動了歷史前進(jìn)的步伐。

探究二：評價戊戌變法

材料一" 戊戌變法的措施。政治方面：裁撤冗官冗員，允許官民上書言事;經(jīng)濟(jì)方面：鼓勵私人興辦工礦企業(yè)，發(fā)展農(nóng)、工、商業(yè);改革財(cái)政，編制國家預(yù)算;文化方面：廢除八股，改試策論，開辦新式學(xué)堂;軍事方面：裁減綠營，訓(xùn)練新式軍隊(duì)。

——義務(wù)教育教科書《中國歷史八年級·上冊》

材料二" “伯兄（康有為）規(guī)模太廣，志氣太銳，包攬?zhí)?，同志太孤，舉行太大，當(dāng)此排者、忌者、擠者、謗者盈衢塞巷，而上又無實(shí)權(quán)，安能有成？”

——康廣仁

材料三" 赫德于1898年10月24日在《致馬士函》中說：“皇帝的方向是正確的，但是他的顧問康有為和其他人等都缺乏工作經(jīng)驗(yàn)，簡直是以好心腸扼殺了進(jìn)步——他們把足夠九年吃的東西，不顧它的胃量和消化能力，在三個月內(nèi)都填塞給它吃了。”

問題：（1）根據(jù)材料一，分析新法措施帶來的影響。（2）根據(jù)材料二和材料三，分析變法失敗的原因。

學(xué)生可以從材料一逐條分析得出這些措施打擊封建官僚制度，有利于資本主義的發(fā)展，有利于傳播新思想和培養(yǎng)人才，有利于增強(qiáng)軍隊(duì)的實(shí)力。但也造成一些官員失業(yè)、科舉士子失去晉升之階等問題。新政明顯是要用西方資本主義國家的政治、經(jīng)濟(jì)、文化制度模式，改變中國傳統(tǒng)的封建制度，這會使得原來掌權(quán)的以慈禧太后為首的頑固派失去權(quán)力。后來慈禧太后發(fā)動政變，戊戌變法失敗了。而材料二和材料三呈現(xiàn)不同身份者視角下對戊戌變法失敗的思考，加深學(xué)生對戊戌變法失敗原因的認(rèn)識，從而認(rèn)識到戊戌變法的局限性，得出歷史教訓(xùn)：資產(chǎn)階級維新派君主立憲制的方案在中國是行不通的。

探究三：評價辛亥革命

材料" 辛亥革命推翻了相沿兩千多年的封建帝制，建立了近代民主共和制度，使民主主義成了正統(tǒng)，而帝王由人主、天子、君父變成了人民的公敵，正如梁啟超所云：“任憑你像堯舜那樣賢圣，像秦始皇、明太祖那樣強(qiáng)暴，像曹操、司馬懿那樣狡猾，再要想做中國皇帝，乃永遠(yuǎn)沒有人答應(yīng)?！边@無疑是中國政治現(xiàn)代化（近代化）進(jìn)程中一個質(zhì)的飛躍。

——左玉河《辛亥革命的成功與失敗》

問題：你是否同意辛亥革命“是中國政治現(xiàn)代化（近代化）進(jìn)程中一個質(zhì)的飛躍”的觀點(diǎn)？結(jié)合所學(xué)知識，簡要說明理由。

學(xué)生可以同意材料的觀點(diǎn)也可以不同意，但是要言之有理，找到論據(jù)來支撐自己的觀點(diǎn)。如果要同意，可以引用材料中“辛亥革命推翻了相沿兩千多年的封建帝制，建立了近代民主共和制度，使民主主義成了正統(tǒng)”的史實(shí)來做論據(jù)。如果不同意，那就要根據(jù)所學(xué)知識，革命的勝利果實(shí)被袁世凱竊取，中國半殖民地半封建的社會性質(zhì)沒有改變，反帝反封建的革命任務(wù)沒有完成，來說明辛亥革命沒有完成中國政治現(xiàn)代化（近代化），也就不是一個質(zhì)的飛躍。學(xué)生既要看到辛亥革命的意義，也要看到它的局限性。這一環(huán)節(jié)還可以培養(yǎng)學(xué)生一分為二、全面、辯證地評價歷史事件的能力。

探究四：評價新文化運(yùn)動

材料一" 女學(xué)生已經(jīng)開始覺悟，抵制學(xué)校開設(shè)的“烈女傳”。在操場的樹蔭下，在宿舍里，她們常常聚在一起，爭得面紅耳赤，后來由爭論變成抗婚、逃婚，以實(shí)際行動反抗舊禮教，爭取婚姻自由。

材料二" 1919年4月，24歲的惲代英在日記中寫道：“閱《新青年》，甚長益心智?！?月，惲代英在信中說：“我很喜歡看《新青年》和《新潮》。因?yàn)樗麄兪莻鞑プ杂?、平等、博愛、互助、勞動的福音的?！?/p>

——中央檔案館等編《惲代英日記》

材料三" 新文化運(yùn)動猛烈地沖擊了千百年來束縛中國人心智的道德、倫理觀念及建構(gòu)其上的政治意識，其對傳統(tǒng)文化糟粕的批判和對西方思潮的大量引入，造就了一大批具有自由觀念和開放意識的青年，對民國政治、思想和文化的發(fā)展產(chǎn)生了巨大的影響。

——張豈之（西北大學(xué)原校長，中國著名歷史學(xué)家、思想史家、教育家）

問題：（1）材料一中的女學(xué)生以實(shí)際行動告訴我們，她們的思想發(fā)生了怎樣的變化？（2）你贊成材料一中的女學(xué)生的行為嗎？你的理由是什么？（3）惲代英為什么喜歡看《新青年》和《新潮》？（4）惲代英的例子說明新文化運(yùn)動有何影響？（5）材料三中張豈之對新文化運(yùn)動持什么態(tài)度？

通過對史料的解讀、分析和討論，學(xué)生得出結(jié)論新文化運(yùn)動有力地打擊和動搖了長期以來封建思想的統(tǒng)治地位，從而喚醒了民眾的覺醒。它所喚起的一代新青年即將改變中國的命運(yùn)。通過這樣的思考，學(xué)生可以體會到新文化是一場空前的思想解放運(yùn)動，感受到新文化運(yùn)動在中國近代思想解放運(yùn)動中的地位和作用。

課前做好充足的工作，精選典型的史料，設(shè)計(jì)準(zhǔn)確的問題，根據(jù)學(xué)生課堂的生成，及時調(diào)整復(fù)習(xí)，突破教學(xué)的重難點(diǎn)，提升了課堂的時效性。這樣做，培養(yǎng)了學(xué)生閱讀材料和分析材料的能力，培養(yǎng)了學(xué)生史料實(shí)證素養(yǎng)。

三、借助感悟歷史進(jìn)程，培育家國情懷

“家國情懷”是學(xué)習(xí)和探究歷史應(yīng)具有的社會責(zé)任和人文追求，是歷史學(xué)科核心素養(yǎng)中價值追求的目標(biāo)。引導(dǎo)學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中增進(jìn)智識、浸潤心靈，形成正確的情感態(tài)度和價值觀念，是新時期中學(xué)歷史教學(xué)貫徹立德樹人教育根本任務(wù)的價值訴求和使命擔(dān)當(dāng)。今天學(xué)習(xí)歷史是為了能從歷史中有所感悟有所啟發(fā)，具有為國家和世界發(fā)展貢獻(xiàn)力量的遠(yuǎn)大理想和責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

本課中通過前兩個環(huán)節(jié)學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識到在半殖民地半封建社會的中國，近代化的探索中不管是地主階級洋務(wù)派的洋務(wù)運(yùn)動、資產(chǎn)階級維新派的戊戌變法、資產(chǎn)階級革命派的辛亥革命還是資產(chǎn)階級激進(jìn)派的新文化運(yùn)動，都有其局限性，都無法改變中國的命運(yùn)，無法使中國實(shí)現(xiàn)民族獨(dú)立和國家富強(qiáng)。中國近代前期近代化的探索是非常艱難與曲折的。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生分組討論：中國近代前期近代化的阻礙因素有哪些？學(xué)生踴躍發(fā)言，有的小組認(rèn)為是缺乏政治前提：發(fā)達(dá)國家工業(yè)化之前，資產(chǎn)階級掌握了政權(quán)，為工業(yè)化提供了保證。而中國直到新中國成立，無產(chǎn)階級才掌握政權(quán)，開始大規(guī)模工業(yè)化，這就限制了工業(yè)化的規(guī)模和速度。有的小組認(rèn)為是三座大山的壓迫：阻礙中國近代化進(jìn)程的主要是帝國主義、封建主義和官僚資本主義，即帝國主義阻撓、破壞，封建專制統(tǒng)治的阻礙，官僚資本主義的壓制。從根本上講是中國半殖民地半封建社會的性質(zhì)。有的小組認(rèn)為是缺乏資金、人才、技術(shù)：沒有資本原始積累，缺乏機(jī)械化操作技術(shù)，缺乏現(xiàn)代化經(jīng)營管理人才、科技人才。

在學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)之后，筆者進(jìn)行點(diǎn)評并補(bǔ)充另外兩個原因，一是傳統(tǒng)思想的束縛：中國封建頑固守舊勢力強(qiáng)大，中國傳統(tǒng)重農(nóng)抑商思想影響，人們思想不解放。二是客觀環(huán)境的制約：近代史上，戰(zhàn)爭、革命不斷，社會動蕩不安，不利于近代化的發(fā)展。

在此基礎(chǔ)上，學(xué)生會自然而然產(chǎn)生以下幾點(diǎn)感悟：1. 中華民族具有自強(qiáng)不息的探索精神。2. 地主階級、資產(chǎn)階級不能挽救近代中國的命運(yùn)，不能改變中國半殖民地半封建社會的性質(zhì)。資本主義道路在中國走不通，只有在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，發(fā)動和依靠人民群眾，走符合中國國情的革命道路，才能取得勝利。3. 實(shí)現(xiàn)近代化的前提是民族獨(dú)立。4. 在民族危機(jī)之下，先進(jìn)中國人前仆后繼地探索救國之路的時代擔(dān)當(dāng)。由此達(dá)成家國情懷素養(yǎng)的培育，能夠?qū)v史進(jìn)行反思，從歷史中吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。

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（責(zé)任編輯：羅" 欣）