團體競賽模式在初中體育課堂中的運用分析

摘" 要：初中體育教師積極開展團體競賽實踐活動，將體育知識有效地拓展延伸，在實踐教學中深化學生對體育競賽的理解與感悟，提升了學生的體育運動能力，培養(yǎng)了學生的體育文化素養(yǎng)。因此，文章以“初中體育教學”為研究對象的，對“基于體育教學背景之下，團體競賽教學的實踐路徑”進行深入探究。

關(guān)鍵詞：團體競賽模式;初中體育;體育素養(yǎng)

一、基于體育教育背景之下，團體競賽教學的重要意義

（一）拓展教育格局

基于體育教育背景之下，體育競賽的學習要理解各種關(guān)系，教學要明白并疏通關(guān)系，新時代的體育教師要看到體育學科知識技能和運動項目的結(jié)構(gòu)、聯(lián)系、規(guī)律。體育教學應立足高站位、大格局、寬視野。

（二）培養(yǎng)學生素養(yǎng)

教師從“單篇教學”轉(zhuǎn)向“組群教學”，通過對團體競賽教學實踐，有力證明了單元構(gòu)建課程實施的合理性、實踐性和前沿性，團體競賽整體教學的探索實施就是要徹底改變“知識點的灌輸式教學”，提高育人質(zhì)量。

（三）促進教學改革

教師要從學生立場出發(fā)，在教學中要強調(diào)活動性、實踐性教學，提高學生高級思維能力。不斷走向關(guān)聯(lián)，注重整體，挖掘教學內(nèi)容的教育價值，提升育人效能。教師要竭盡全力，改變已經(jīng)發(fā)生，改變還會發(fā)生的問題，奮勇向前，促進初中體育教學工作邁向新的臺階。

二、基于體育教學背景之下，團體競賽教學的現(xiàn)狀分析

（一）教學缺乏特色

在現(xiàn)階段的體育競賽教學模式之下，部分教師的教學手段較為單一，課程教學的引導性較差，使得團體競賽的教學缺乏創(chuàng)新化元素，教學缺乏特色。

（二）學生缺乏興趣

團體競賽自身存在著實踐性以及探究性，有助于激發(fā)學生的實踐探究興趣。但是，現(xiàn)階段的初中體育團體競賽教學模式較為僵化，形式較為單一，內(nèi)容較為傳統(tǒng)，學生缺乏實踐興趣。

（三）理念落實受阻

一些教師對初中體育團體競賽這種教學模式并不重視，教師僅僅將團體競賽教學作為一種教學手段，對團體競賽背后的教育理念并未進行深入的探究。

三、基于體育教學背景之下，團體競賽教學的實踐路徑

（一）體育競賽與體育實踐活動相結(jié)合

教師執(zhí)教“遠撐前滾翻”教學單元第一次課。整堂課的基本部分從復習前滾翻開始，到不同難度的兔跳練習，再到學習站立式前滾翻，以此完成遠撐前滾翻技術(shù)動作的過程。整堂課從淺入深，從易到難，在循序漸進的學習過程中引導學生了解技術(shù)動作、實踐技術(shù)過程、理解動作原理，掌握遠撐前滾翻的技術(shù)動作。整堂課在保證學生運動負荷的同時兼具趣味性和挑戰(zhàn)性，讓學生在不斷的挑戰(zhàn)自我和超越自我中完善自身技能。教師在開始部分結(jié)合墊子采用花式慢跑、簡單的舞蹈操展開熱身，并做了專項性準備活動。團體競賽部分從復習前滾翻導入，展示遠撐前滾翻，讓學生自己找出兩個技術(shù)的不同之處，激發(fā)學生探索思考的能力。通過對遠撐前滾翻準備、撐墊距離、發(fā)力順序三個技術(shù)的實踐，讓學生掌握遠撐前滾翻。體能練習的障礙跑有趣味、有強度、有密度，能達到練習身體力量的目的。結(jié)束部分墊上放松操，在柔和的音樂中，讓學生的身心得到放松。

教師執(zhí)教“遠撐前滾翻”單元的第二次課，目的是鞏固、提升“遠撐”技術(shù)環(huán)節(jié)。隊列練習融入保護與幫助技能，準備活動將慢跑、專項準備、活動操相融合，激發(fā)學生興趣。通過復習前滾翻和站立式前滾翻，過渡到遠撐前滾翻的學習，由單一身體練習、組合練習到小組內(nèi)的比賽闖關(guān)，開展團體競賽教學實踐，將學生互評和教師對學生評價貫穿始終，使每位學生明晰自身學習遠撐前滾翻動作的優(yōu)缺點，從而更有針對性地改進提升，最后通過體能綜合練習，發(fā)展學生身體素質(zhì)，較好地完成了既定教學目標。技術(shù)學習巧用彩繩設置障礙，充分調(diào)動學生學習的積極性;有層次的設計練習提升遠撐、低頭、蹬地等動作技術(shù);學生展示環(huán)節(jié)設計獨特組合并完成比賽;教師的階段性評價貫穿課堂。“體能加油站”改變了學生單一項目訓練枯燥的形式，自創(chuàng)的放松操也是本次課的一個亮點。

本堂課的設計是在熟練掌握前滾翻的基礎(chǔ)上進行的技術(shù)提升。基于團體競賽教學模式之下，教師運用由簡單到復雜、由單一練習到組合練習的遞進式教學方式。在教學中將分組學習與自由練習相結(jié)合，并把保護與幫助很好地融入體操教學中。在本節(jié)課的教學中，做到了器材的“一物多用”。融入了“學、練、賽、評”相結(jié)合的教學模式，營造了良好的情境和氛圍，充分激發(fā)了學生的運動興趣。整個教學過程循序漸進，最后通過接力比賽將課堂推向了高潮。

（二）學校體育競賽與教育理念相結(jié)合

第一，教學設計要有教學理念，體現(xiàn)核心素養(yǎng)，注重大單元教學，要有大單元設計，大單元設計是很多教師所欠缺的。教學中要有評價設計，讓學生自評。

第二，教案撰寫注意分段教學，時間分配問題，處理好新授內(nèi)容和準備內(nèi)容的時間關(guān)系，復習和新課教學時間的關(guān)系。一般情況下，準備10分鐘，教學24分鐘，總結(jié)6分鐘。時間的把握決定教學的內(nèi)容和過程。

第三，教學目標要結(jié)合新課程標準，遵循三維目標設計，表述主體是學生，學生能做什么。例如，知識與技能目標：學生能表述出，能回答出。過程與方法目標：在教學中通過什么方法讓學生獲得什么能力。情感目標：思想政治教育，表述要和課堂教學相結(jié)合。體育教師要有大教育觀，核心素養(yǎng)育人理念，在女排精神、抗疫精神等教學過程中進行思政教育。

第四，把握好教學目標、教學內(nèi)容和教學方法的關(guān)系。目標決定內(nèi)容，內(nèi)容決定方法，方法影響效果。注意重難點的表述和教學設計中的突破方法。

第五，師生活動的定位：教師活動和學生活動的區(qū)分要明顯，教師主要是領(lǐng)會式的活動，學生主要是思考、合作與探究活動。

第六，教學中要注意把握學生練習的密度和強度，部分教學中學生有效練習時間不足，多以教師講為主，要做到精講多練。

教師執(zhí)教“足球——腳內(nèi)側(cè)踢球”時，掀起了足球場上的激情。課上，教師巧妙地通過標志盤的擺放變化，不斷引導學生在練習過程中調(diào)整足球腳內(nèi)側(cè)踢球的技術(shù)動作，為循序漸進地解決足球腳側(cè)踢球的準確性這個難點問題提供了很好的訓練方法，同時，在團體競賽過程中穿插的體能練習又有效地解決了球類技術(shù)運動學習與負荷不足的矛盾，教師語言詼諧幽默，親和力強，扎實的教學基本功，讓學生在快樂中學習，使課堂氣氛活躍。

教師在課堂教學中注重身體素質(zhì)發(fā)展，力爭通過“教會、勤練、常賽”，學生先學會腳內(nèi)側(cè)踢球動作，再教會一些戰(zhàn)術(shù)配合，最后鼓勵學生積極參與簡化規(guī)則下的比賽，激發(fā)學生認真學練，團結(jié)協(xié)作，對抗拼搶，在課程的后半段，安排以繩梯練習為主的體能練習，發(fā)展身體靈敏性、協(xié)調(diào)能力，增強學生下肢力量，提高學生自信心和社會適應能力，對培養(yǎng)學生性格健康發(fā)展具有重要意義。整堂課教師講解示范，組織比賽，用音樂帶動學生熱身、體能練習等，教學基本功扎實，課堂氣氛活躍，學生參與熱情高，寓教于樂，教師主導與學生主體充分結(jié)合，充分激發(fā)學生對足球的興趣和喜愛，以及參與足球運動的熱情。

（三）學校團體競賽與健身運動相結(jié)合

初中體育教學目標的達成，首先，要正確理解技術(shù)動作和把握教材，以身體練習為基本手段，采用由易到難等遞進式的教學方式幫助學生掌握基本技能，有針對性地解決教學重難點;其次，落實“學、練、賽、評”一體化，重視先學后練再賽的重要性;再次，應根據(jù)需要合理布置場地和運用器材，體現(xiàn)一材多用、物盡其用;最后，要抓住講解的時機，注意示范面與隊伍的調(diào)動，做到收放自如。

“前浪”引領(lǐng)“引體向上”活動時，教師以引體向上及上肢、核心力量為切入口，通過整體思考、技術(shù)與體能融合聯(lián)系，課課練輔助、課時關(guān)聯(lián)、團體競賽練強化四個方面全面介紹了引體向上大單元的解讀，在課時關(guān)聯(lián)中，課時上下緊密關(guān)聯(lián)，通過多形式、多方法、多關(guān)聯(lián)的練習安排，呈現(xiàn)單元整體教學特點。單一課時中單一的身體練習、組合練習、比賽或游戲的結(jié)合，體現(xiàn)了引體向上學練的整體性、內(nèi)容的結(jié)構(gòu)性，結(jié)合周周練構(gòu)建、課課練輔助、團體競賽練強化，闡釋在大單元的視域下如何進行引體向上的結(jié)構(gòu)化學練，注重學生整體的發(fā)展和自身能力培養(yǎng)。

“后浪”追擊，“耐久跑”顯關(guān)聯(lián)——耐久跑與籃球、足球如何碰撞，能夠擦出怎樣的火花？有何關(guān)聯(lián)？抓“耐久跑”的本質(zhì)功能——發(fā)展“心肺耐力”！“后浪”——筧橋?qū)嶒炛袑W陳科潤教師來告訴大家：耐力跑的練習不只是枯燥的跑步，也可以融入球類與生活元素，結(jié)合多樣性的趣味練習以及團體競賽，一堂頗具趣味又不失練習效果的耐力跑課堂便呈現(xiàn)在師生眼前。教師從大單元構(gòu)建出發(fā)，設計關(guān)聯(lián)緊密的耐久跑單元團體競賽計劃，突出練習方法、鍛煉方法的“學、練、賽”的設計，融入籃球上籃、足球繞桿、定向跑等突出體能要求，又不失運動技能要求的練習方法，在提高耐力素質(zhì)的同時提高學生學習興趣，促進學生常態(tài)體育鍛煉的意識、習慣養(yǎng)成和掌握鍛煉原理、方法和自我監(jiān)控及制定鍛煉計劃的能力。

（四）學校體育競賽與教育特色相結(jié)合

在當前“雙減”背景下，體育教師要引導學生盡量做到每天堅持不少于一小時的運動，緊緊圍繞“教會、勤練、常賽”一體化課堂模式，不斷完善“一校一品”“一校多品”學校體育模式，創(chuàng)建特色大課間、校園籃球、校園足球、乒乓球、田徑、啦啦操、圍棋等各類體育項目，積極營造運動、健康、快樂的育人氛圍，引領(lǐng)學生走向操場、走向活動、走向健康。

教師針對體育團體競賽“唯創(chuàng)唯新”的要求，在教學過程中進行大膽創(chuàng)新，課堂精彩紛呈。教師執(zhí)教“耐力跑”時，巧妙運用新穎的方式手段，以游戲和合作的方式改變了傳統(tǒng)意義上較為枯燥的耐久跑項目的學習，讓學生苦中有樂、樂中有學，設計的主要創(chuàng)新點在以下幾個方面：1. 巧妙設計的“愛的抱抱”游戲，利用圓圈進行練習;2. 跑道上游戲：你喊我追，以游戲形式進入彎道跑練習，加入隨機報號的方式，增加練習的趣味性，提高彎道跑的技術(shù)。齊心協(xié)力地接力比賽，不僅提高了快速彎道跑技術(shù)，還培養(yǎng)了學生團隊協(xié)作的精神。進而為教師的快速跑教學做了設疑導入，讓學生積極思考問題，激發(fā)學生參與練習的興趣，通過“喊數(shù)抱團”變化游戲形式，活躍課堂氣氛，又培養(yǎng)學生快速啟動與思維反應等能力。

教師的“抗疫保衛(wèi)戰(zhàn)之志愿者素質(zhì)養(yǎng)成記——靈敏素質(zhì)訓練”一課，采用釘釘在線課堂+“天天跳繩”軟件雙重信息化手段支撐，實現(xiàn)了“AI智能健身”的體驗式學習，通過虛擬場景的任務布局有效監(jiān)控學生的動作規(guī)范。整節(jié)課結(jié)合疫情形勢下所提倡的“健康中國”核心理念，通過“抗疫精神”主線貫穿全程，提升學生對“運動贏健康”核心要義的理解。并通過情境導學和體育競賽充分激活學生學習的主觀能動性，以“培育學習力—轉(zhuǎn)化百分百—上升無極限”為基本原則，在充分尊重學生學習主體的前提下，關(guān)注學生的全面發(fā)展及個性彰顯，打造居家健身的高效課堂。巧妙的課堂設計、契合時代特色的精神主旨。

教師以“輸入、儲存、內(nèi)化、輸出”去思考課的結(jié)構(gòu)教學，真正做到優(yōu)化教學內(nèi)容。教師始終秉持著“運動贏健康”的理念，以“培育學習力—轉(zhuǎn)化百分百—上升無極限”為原則，同時充分發(fā)揮學校的信息化手段賦能課堂的特色，打造高效體育競賽課堂。

“百舸爭流，奮楫者先;千帆競發(fā)，勇進者勝。”體育教學研究創(chuàng)新一直在路上，體育教師應該立足課堂，著眼學生身心全面發(fā)展，做好團體競賽教學的集備、磨課、觀課、上課、說課、評課等教學常規(guī)活動，精讀團體競賽標準，細研教學方法與手段，更新教學觀念，優(yōu)化教學內(nèi)容，融合智慧課堂教育。課改中不斷創(chuàng)新教學過程，完善教學評價，提升教育教學質(zhì)量和教師專業(yè)化發(fā)展水平。

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（責任編輯：莫唯然）