淺談農村班主任班級制度及常規管理精細化策略

摘" 要：班級是教育工作的最基本單元。班級管理的有效性與精細化管理的水平直接相關。養成好習慣不僅可以幫助學生改變一些壞習慣，還可以改變他們的精神面貌。因此，學校要大力加強和改進“精細化”班級管理，提高自身的教學管理水平，打造自己獨特的學校管理品牌，擴大自身影響力。精細化班級管理是一種科學有效的管理方法，有利于學生的成長，優化學生的身心。這種管理方式以傳統管理方式的理念為基礎，穿插在學生的日常學習和生活中。培養學生良好的道德品質是一個循序漸進的過程。班主任在這個過程中扮演著重要的推動者角色。準確有效的班主任管理方法是班級管理和指導學生的核心，學生是否理解并堅持，是班級管理的重點。

關鍵詞：農村班主任;班級制度;精細化管理

精細化管理是一種現代的管理理念和管理文化。它是社會分工大發展在管理領域的應用和融入。實施良好的班級管理，有助于提高學生參加課堂活動的積極性、團結協作的能力以及自律意識。還可以提高課堂上學生的能力和榮辱感，課堂的整體學習風格會得到很大的改善。班級是教師教育的一個實踐點，也是學校教育水平的一個指標點，班主任班級管理的成敗關系到班級團隊中每個學生的成長。精細化的班級管理要體現課堂的所有細節，照顧每個學生的感受，不斷優化、改進、完善自己的管理方法和制度。

一、班級管理過程中存在的問題

班級管理教師關注的重點一直是教育和培訓。精細化的班級管理對提高學生教育的有效性、營造和諧向上的課堂氛圍具有重要作用。目前，完善班級管理取得了非常明顯的成效。班級管理的制度化、流程化、責任化建設取得了顯著成效，但精細化班級管理建設過程中也存在一些問題：一是班級管理標準化還不夠。尤其是對剛升入中學的學生而言，對日常生活和學校學習的調整不適應。二是目前學生多年已習慣由班主任為管理主體的管理模式。班級學生管理組織和學生團體在管理中的作用很小。班主任管理壓力大，難以兼顧班級管理的方方面面。三是部分資深教師精細化管理知識不夠深入，無法運用具體的精細化管理方法。四是部分任課教師量化班級管理。只關注學生行為，忽視學生情緒發展，忽視學生現階段特殊年齡特征，不引導學生進入情緒和思維，導致班級管理內容失衡。

二、樹立“精細化”的管理教育理念的必要性

班級管理復雜，教育對象是生動活潑的學生。如果不樹立“精細化”管理的教育理念，班級就會出現混亂和無法彌補的損失。如果管理不公正，容易造成學生內部不和諧，學習消極;如果學習管理不力，必然導致學習成績下降;如果不實行備品管理，必然會損害公共財產;如果衛生管理不到位，班級環境臟亂差;如果安全管理不到位，可能會造成學生甚至受害者的人身傷害;所以制定切實可行的班級制度、常規管理的精細化內容是勢在必行的。

三、農村班主任班級制度及常規管理精細化策略

（一）班級公約精細化及常規管理

一直以來，班級管理工作主要靠班主任和班委會成員共同努力、密切配合。但俗話說“無規矩不能成方圓”，尤其是在一個由許多不同性格的學生組成的班級里。每個學生都是獨立的個體，有自己的思想和態度。為了讓整體節奏保持一致，班主任需要制定班級公約行之有效地約束學生的行為，促進學生成長。只有讓所有學生自覺遵守班級的各項規定，才能實現教育和管理的最大化，所以利用班會課與全班的學生一起制定班級公約，更加具有約束力、可執行性。

教師可利用班會課事先從學生日常生活、學習生活中提煉關鍵字，讓學生之間討論如何做，進行豐富班級公約內容。

制定公約的步驟：1. 公約的含義（向學生解釋）：公約是學生在學習和生活過程中應養成和遵守的良好習慣，是對全體學生提出的最高要求。2. 公約制定的環境（向學生解釋）：公約的制定是因為作為一名中學生，需要知道在學習和生活中如何做是正確的，如何做才是好習慣、好品德，怎樣才能成為社會主義建設合格的接班人。3. 制定公約的思路（向學生說明）：首先將學生在學校的學習和生活分為10個方面：進校、集隊、鍛煉、學習、課間、安全、公物、生活、離校、目標。再由全體學生集思廣益，共同制定、匯總編成好記的順口溜，供大家熟記。同時全體學生集體簽名，共同遵守。

由于班級公約的制定是學生親身參與的，對學習和生活中的問題提出了高標準和嚴要求，最后在每個月月末時，根據班級公約的十條，制作學生互評表，讓同學之間互相打分，以了解學生在校表現情況，更有針對性地進行教育。

（二）小組建設精細化及常規管理

由于每個班級都30多人，班主任和班干部在管理的過程中難度大，很難把精力精確到每個人身上，所以就需要將班級學生小組化，每組的組長就相當于班長的角色，管理組內的組員，不僅降低了班主任和班干部管理的難度，而且更加有針對性地進行教育和管理。

小組建設的步驟：1. 確定組長：通過學生自薦、推薦、競選的方式，選出符合學生心中形象的組長候選人，再通過全體學生以不記名投票的方式，選出四名學生任四個組的組長。2. 確定組員：本著自愿組合的原則，由組長和組員進行雙向選擇，意愿達成一致方成為本組組員。3. 確定分工：組長帶領組員開會討論分工，將組內的成員（除組長外）分為紀律監督員1人、衛生監督員1人、學習監督員1人、計分員1人、組員若干。

每月組長帶領組員進行開會、總結，對表現突出的地方和個人提出表揚，對表現落后的地方和個人提出批評，監督進行整改，帶領小組改進。

（三）班干職責精細化及常規管理

班干部是班主任和其他教師的得力助手，他們在班上進行管理，一方面，可以讓教師更容易真正了解學生的情緒，增進師生之間的溝通，進而實施有效、明智的班級管理;另一方面，可以優化教師領導力，讓部分學生帶頭，與其他學生一起進步、成長，改善課堂風格，改善整體氛圍。所以建立一支責任心重、執行力強的班干隊伍尤為關鍵。同時班干隊伍分工也要精細化，達成“人人有事做，人人都是責任人”的目標。

公布本班班干成員：總班長、學習班長、紀律班長、衛生班長、生活委員、體育委員、文藝委員、宣傳委員、組長

班干選拔的步驟：1. 確定班干必備素質，學生在網絡上收集資料，組內討論，然后進行共同匯總。2. 確定班干職責：學生各抒己見，組內討論，然后進行共同匯總。3. 確定班干成員：通過學生自薦、推薦、競選的方式，選出符合學生心中形象的班干候選人，再通過全體學生不記名投票，選出班干成員。

由于整個選拔的過程的主動權屬于學生，學生自己推選的班干，教師沒有參與對大多數人來說是認可的。所以當這些崗位一旦有了負責人，就可以常規管理班級，發揮應有的作用。

（四）獎懲制度精細化及常規管理

班級公約的建立只是班級管理的前提，要想做到人人遵守公約、人人敬畏公約，就要制定行之有效的班級獎懲制度。只有大家都認可的制度，才能提高公約的約束力，才會建設一個學風濃厚、習慣良好的班級。

可以效仿制定班級公約的過程，事先在學生日常生活、學習生活中提煉關鍵詞，讓學生之間討論如何做，制定詳細的獎懲制度。

制定獎懲制度的步驟：1. 制定獎懲制度的意義（向學生說明）：獎懲制度是班級管理中常用的方法，通過獎勵的強化作用保持、鞏固、加強和推廣符合預定目標的行為。通過懲罰控制、警告、減弱和消除不符合預定目標的行為。2. 制定獎懲制度的目的（向學生說明）：通過科學的評價機制、公正的獎懲標準、藝術性的處理手段等，實現有效獎懲，挖掘學生內在的潛力，產生良好的行為動機，實現班級管理和學生發展的良性循環。3. 制定獎懲制度的思路（向學生闡明）：首先將學生在學校的學習和生活分為5個方面：考勤、紀律、公物、衛生、學習，由學生間互相討論，各抒己見，制定詳細的總則和分則，獎勵和扣分標準。最后由全體同學簽字，共同遵守、履行。

每月每名學生的基礎分100分，由班級的學習班長、紀律班長、衛生班長對班級內的學生和小組進行量化考核，總班長每月對學生的個人總分和小組平均分進行匯總、總結，每個學期末，將根據每個學生的德育分總和，加上職務獎勵分和小組獎勵分的總和由高到低評定德育優秀、良好、及格，并據此評定三好生、優秀學生干部、優秀小組等。期末素質報告評定以此為依據。85分以上為優秀，70分以上為良好，60分以上為及格，60分以下為不及格，不及格的學生寫自我批評書，并要家長簽名。

四、精細化管理的優勢

（一）有助于解決班級規章制度的精細化管理中的疑難問題

改善班級管理手段非常重要，其中最難實現的是提高所有學生的生活質量。為了獲得良好的管理效果，必須優化管理的原則來解決以下困難。

作為教師，特別是班主任要轉變教育和人才觀念，人才的原始概念將知識量視為衡量技能和教育量的重要指標。在教育部門對精細化管理的指導干預下，了解人類整體行為和對國家發展的理解需要很長一段時間。90年代之后，人類開始意識到自身行為對社會發展的重要性，筆者通過多年的教育經驗發現，精細化管理是改善學生行為的一個非常重要的部分，通過精細化的管理，能夠讓學生更好地規范自身的行為。因此，班主任要探索和了解學生的“最近發展區”，并借助精神和情感聯系促進學生更大的發展。

其次，班主任要幫助學生進行自我管理，讓學生通過“精細化管理”不斷進步。例如，后進生問題一直是班主任管理工作中的難題，同時也是影響班級整體水平的重要因素。如果不加以管理，他們可能會誤入歧途并走上犯罪的道路。在傳統教學中，各方面表現較好的學生能更加引起教師的注意，深受教師重視，但對于后進生來說，很多班主任沒有制定有效的具有針對性的策略，阻礙了學生的發展，這種做法會影響弱勢群體的學習興趣，導致弱勢群體學習成績不佳，甚至產生厭惡的情緒，帶來各種負面后果。

顯然，這不是班主任想要看到的結果。因此，班主任進行精細化管理要多鼓勵后進生，讓其拋開自卑情緒，多發現他們的閃光點，使他們可以發揮自己的長處。班主任在關注優秀學生發展的同時，也要注重后進生的成長，從而促進全體學生的科學發展。

（二）有助于明確管理目標

建立班級管理架構，使管理目標更加清晰，工作流程更加靈活，角色和職責更加細化，管理更加高效有效。這將增強學生對管理的理解，并使學生更有效地參與指導，最終實現更好的自律。作為班級管理的引導者、導師和參與者，班主任從大處著眼，從小處著手，引導學生以更有效的方式更加努力地學習。只要授課走上正軌，班主任的壓力就會減輕，工作就會更有成效。

（三）為“法治”知識做貢獻

在建立廉潔管理中，課堂師生共同學習、共同討論，制定課堂定位、規章制度、課堂規章制度等，確保學生活動能夠進行。協調和精簡制度，這也有利于班級管理。同時，由于管理創造了話語權，避免了班主任監督的頻率。組織管理的另一個好處是幫助學生輕松理解“游戲規則”，他們的表現來自系統，而不僅僅是班主任，目的性和公平性，不僅減少了師生之間發生沖突的可能性，但也發展了他們對“法治”的看法。

簡而言之，班級管理的任務不可能在一天內完成，因為羅馬不是一天建成的。管理改進存在于教師工作的方方面面，教師要做到萬事俱備。要想做好精細化管理，就需要對科學有效的班級管理方法有足夠的耐心。班級管理制度要充分科學、充分廉潔、充分人性化，在管理的同時，還要考慮到每個學生對管理過程的看法和意見。長期以來，隨著班級管理和精細化的管理，課堂的整體結構在視覺上發生了變化，學生的感知和興趣發生了變化，團隊變得更有凝聚力。

參考文獻：

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（責任編輯：胡甜甜）