微信在初中德育教學中的應用方法探究

摘" 要：互聯網信息技術的發展新態勢，使眾多互聯網交流軟件進入并改變著人們的生活。互聯網對人們的生活產生很大影響，在教育領域也不例外。電子設備對課堂教學的現代化作用是有目共睹的，各種類型的互動軟件也成為教師的新寵，如微信、微博等平臺，為課堂教學活動注入了全新的生機與活力。基于此背景，本文立足于初中德育教育，結合微信這一軟件的部分功能，探討微信給德育帶來的機遇與沖擊，并探索出微信在初中德育教學中的應用策略。

關鍵詞：信息技術;初中德育;結合價值;方法選擇

一、初中課堂上微信使用的現狀和趨勢

（一）微信是學生重要的聯絡平臺

在互聯網普及的時代背景下，微信已經成為除電話和電子郵件以外較重要的聯絡平臺。初中學生在課后時間，大多也會選擇用微信進行聯系和交流。因此，微信是學生的交流和聯絡的重要平臺這一條件，為微信在初中課堂上的使用提供了堅實的用戶基礎。

（二）便利的使用體驗

相較報紙和書籍等紙質材料，微信具有更顯著的優勢。現今，很多初中生都會把手機和電腦當作搜索信息的重要工具，其中微信在資料的收集和材料的傳輸中發揮著巨大的作用。紙質材料雖然更具真實性，但從使用體驗來看，微信作為一種網絡社交軟件，其能將學習資料最直觀地展現在學生面前，以最簡便的方式為學生提供學習資料。

（三）功能豐富的綜合性軟件

微信并不是一種單一的交流工具，而是集多種功能于一體的綜合性社交軟件，其功能涵蓋朋友圈、微信群、微信錢包、小程序和第三方衍生工具等多個層面，這些板塊都已經滲透到用戶的日常生活中。作為一種全新的社交媒介，微信讓人們的交流方式有了翻天覆地的變化，初中生也能通過這一平臺接觸一些更新的理念。初中生的思維本身就是極為活躍的，他們對新鮮事物的興趣也會更加濃厚，很容易就發掘和接受微信的各種新舊功能。具體來講，微信可以滿足學生對信息收集的需求，學生也可以在這一平臺上結識志同道合的朋友。值得注意的是，微信的信息生產本身就不需要花費過多的成本，用戶只需要以網絡為依據就可以進行交流，眾多的交流途徑如評論、私信、點贊等都可以為學生提供交流通道。微信中的網絡信息具有整體化與多元化的特征，微信以其多元的優勢與第三方平臺合作，為使用者提供更多形式的應用功能。因此，微信這些豐富的功能為教師的教學活動提供了可能和便利，教師可以通過微信進行教學任務的發布以及學習資料的分享等教學活動。

二、微信給初中德育帶來的機遇

（一）豐富學生的思想世界

網絡信息平臺具有極為明顯的靈活性和開放性特點，能夠在短時間內滿足信息海量擴散的需求，微信平臺的運用更有利于學生視野和思維的拓展。學生只需要登錄用戶終端，就可以通過朋友圈等形式展現出自身的思想發展動態和變化，由此一來，教師所獲得的德育資源就會變得更加豐富，能夠與學生展開更為多元的交流，真正實現教育與微信交流的有效連接。也就是說，在微信的引導下，學生和教師的交流形式也會更加豐富，學生的情感和思想通過其他形式表達，也會在學習過程中擁有更多的主動權和話語權。

（二）促進個體的對接

很早之前，美國的學者就針對現代化的社會交流做了較全面的分析，其中部分專家認為，同一群體之間的現代化交流會給傳統的教育模式帶來沖擊，交流產生的觀念和思想碰撞，也更容易影響學生的思想和行為。在微信平臺的支持下，學生可以隨時找到與自己同齡的伙伴，他們可以在線上盡情表達自己的意見和看法，分享自己的人生經歷和所見所聞。教師也可以利用微信平臺進行學習內容的公布，發布一些對教育有意義的話題或時事新聞。微信以其便利的公共交流平臺，有力地促進了學生與學生、學生與教師間的個體對接。

（三）豐富德育的教育方式

微信本身就具有即時通信的特點，無論是思想交流還是信息對接，都擁有了極為廣闊的空間，所以，教育工作者完全可以把微信作為德育的媒介，站在學生視角，引導其關注相關的德育平臺或公眾號，使其能及時了解社會新聞與時政動態。同時，教師也可以鼓勵學生在微信平臺上分享自己的日常或者對某一時事政治的看法，由此來跟進他們的成長變化，并給予針對性的指導。傳統的德育教學具有單向傳輸的特點，微信在德育課堂中的應用能夠有效打破這種具有局限性的格局，同時也能尊重學生的個性發展，為學生提供更多的個人空間。

三、微信給初中德育帶來的新挑戰

（一）對傳統德育方式和原則的沖擊

教師是素質教育的踐行者和推動者，在德育教學中，教師的教學方式很大程度上影響著學生價值觀的樹立和行為習慣的養成。在微信的有力推動下，新型教育理念獲得了越來越廣泛的關注和認可，傳統思想教育的格局也就此被打破，逐漸走向了多元化發展的道路。在傳統教育模式的引導下，教師很容易受到教材的限制和束縛，整體的創新意識極為薄弱，這種教育教育模式并不能真正讓學生感到德育的趣味性。微信卻可以給學生帶來新奇有趣的體驗，如何在這種新舊碰撞的背景下站穩德育工作的腳跟，也是教師需要重點考慮的問題。

（二）德育工作的可預見性降低

從本質上講，微信就是信息交換的介質，蘊含著雙向確認的屬性，不僅可以實現單方面的信息輸送，也可以穩定用戶群體之間的關系。這一軟件的應用與推廣讓學生的思維有了更為明顯的變化。初中生本身就處于青春期，在現代化社交的影響下，他們會更加渴望受到外界的關注與認可。當有了類似微信現代化的平臺之后，初中生也會將微信的社交功能作為使用重點，用一些教師始料不及的方式來引起外界的注意。同時，在網絡世界中，學生也會通過微信接觸到更多良莠不齊的人，學生的思想就會在這樣的交流過程中受到不良影響，也就讓德育遇到了更為多元化的挑戰和困難，整體工作的可預見性大大降低。

（三）學生思想易被網絡有害信息干擾

微信包攬的信息幾乎涵蓋了網絡的方方面面，而這些數據往往缺少專業人員的管理和規范，一些惡毒的謠言與虛假的信息也會占據學生的視野，甚至極個別學生會受到一些西方敵對勢力的影響，從而形成與國家安全觀念相抵觸的思想。這些有害信息不僅影響了學生身心的健康，嚴重時甚至會導致其走上違法犯罪的道路，做出危害國家、社會的事情。

（四）德育工作者面臨的形勢更為嚴峻

在日常生活中，大部分教師都會把微信作為社交的軟件和媒介，但微信的教育意義往往受到教師的忽視，教師很少將微信的功能應用于德育教學工作中。值得注意的是，無論是教師還是學生，他們在使用微信的時候接觸的不僅僅是微信這一平臺，而是這一媒介背后的復雜網絡社會。網絡個體的相互連接不僅代表著資源的共享，微信背后的有害的網絡內容也成為德育工作者的工作阻礙。在利用微信進行德育教學時，教師不僅要觀察學生思想意識的變化，還要有意識地過濾網絡上的信息，為學生提供健康的學習內容。教師要肩負起學生思想成長的責任與使命，進而將德育工作推向更高的高度。

四、微信在初中德育工作中應用的路徑和方法

（一）樹立明確的目標和方向

在德育工作中，教師首先要立足于學校整體發展，分析德育工作的宏觀目標，然后根據不同的班級教學進度和特點，把大的目標分解成小的任務，讓學生可以逐步靠近自己的最近發展區。具體來講，對于七年級的學生而言，教師要把德育的重點放在行為習慣的引導上，要讓學生懂得最為基本的社交禮儀，引導他們養成良好的生活習慣。對于八年級的學生群體而言，這一階段學生已經適應初中的學習節奏和生活。學生之間的差距也越來越大，具體就體現在部分優等生已經有了十足的拼勁，但一些后進生卻失去了努力的方向，甚至開始自暴自棄，嚴重影響了班級的整體紀律和學習氛圍。在這種情況下，教師就要把重點放在學生情緒的調節上，要引導學生樹立正確的人生觀、價值觀，幫助其形成為之努力的目標和方向。對于九年級的學生來講，教師需要把德育的重點放在備考和心理輔導上，進一步堅定學生的目標和理想。由于學生在各階段的學習特征是不同的，不同年級的學生獲得的德育指導也應存在區別。但是在這種區別還要始終堅持別種有同，始終將學生樹立目標和奮斗方向作為德育工作的重點，只有這樣才可以讓學生有充足的獲得感與幸福感。

（二）堅持因材施教的原則

初中生的成長背景存在明顯區別，由此其學習情況也不盡相同。教師在利用微信進行教學評估時，不能用同樣的標準去衡量學生的綜合素質，而要堅持因材施教，尊重學生在德育課堂上展現出來的主體地位。具體來講，教師要把微信作為主要交流途徑，與學生展開平等的溝通和交流，了解不同學生的思想動態，然后再根據學生不同的學習狀態設計具體的教學內容。在微信這一介質下，教師應當弱化自己的身份，不能把自己當作絕對的交流主導者，而要站在學生朋友的角色，了解學生的思想和學習動態，引導學生磨煉自身的人生觀和價值觀。

（三）拓展德育活動的形式

如果教師只是采用傳統的單向灌輸模式進行教學，必然會讓學生在機械式的思想訓練中產生抵觸情緒，而且也會弱化德育的教育功能，從而降低德育教學的效率。將微信運用于德育工作，教師要充分利用微信這一平臺拓展德育活動的形式，例如利用微信設計某些特定的德育小程序，或發起問卷調查，通過對問卷的綜合分析總結出學生在成長中遇到的共性問題。同時，教師也可以在平臺內分享優秀的德育資源，開展線上演講或德育知識的班級競賽。在條件允許的情況下，教師還可以組織學生參與情景模擬和勞動體驗等活動。通過這樣的方式，學生能夠在更輕松和豐富的學習活動中學習德育知識，其思想境界也會不斷提升。在德育實踐活動結束后，教師也可以讓學生將自己的意見和感受整理成電子文檔分享在微信群里。

（四）家校聯動，借助家庭力量

德育教育原本就不是紙上談兵的活動，其具有知行合一的特點，因此學生的品德學習不能局限于課堂之中，教師還要讓學生通過實踐獲得更為豐富的體驗。學校的力量是薄弱的，教師要充分借助家庭的力量，通過家庭與學校的合作提升學生的德育學習效率。教師可以在微信群里針對某一社會熱點話題，或者某一現象進行分析，讓學生從自己的家庭經歷中尋找與話題契合的點，然后發表自己的意見和看法，展開激烈的討論。

教師也要主動參與其中，要把自己作為辯論的一方，主動引導學生去深刻剖析。此外，教師也要和家長進行聯系與溝通。很多家長都把微信作為普通的社交軟件，他們并沒有真正認識到微信的德育功能，部分家長甚至完全忽略了德育這一領域，他們認為學習成績的提高才是學生的主要任務，學生并不需要在思想道德上綻放出奪目的光輝。家長在德育上的認知誤區，會潛移默化地影響學生的德育學習態度，從而成為教師開展德育工作的巨大阻礙。為了避免這一阻礙的形成，教師要先做好家長的思想工作，通過建立家校微信群或公眾號，成立德育沙龍或者是家校聯合委員會，定期組織學生家長展開線上的德育理論學習，探討實際的案例，及時發布與家庭講座有關的信息等方式，充分調動家長在德育中的參與積極性。

五、結語

微信與德育的結合是現代化教育發展的必然趨勢，值得關注和重視，教師要做好思想和行動上的準備。本文通過目標的設定、因材施教原則的落實、思想和行為的引導、實踐活動的延伸、家校力量的結合這幾個角度論述了微信與初中德育融合的路徑，充分結合了初中德育的主要內容，尊重了學生的話語權和主動權，能夠作為教師的參考指南。

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（責任編輯：胡甜甜）