班主任管理工作方法探析

摘" 要：班主任管理工作一種創造性的勞動，是學校管理工作的重心。班主任是一個班級的靈魂，是學生最信任、最依賴的人，對學生的教育和影響是持久深遠的，會直接影響學生的一生。一名優秀的班主任需要很多的治班技巧，甚至是管理藝術，這樣才能真正帶好一個班級，因此班主任需要不斷摸索、不斷改進管理方法，這樣才能快速高效地實現管理目標。

關鍵詞：班級管理;管放結合;寓愛于教

一、管放結合，培養學生自治能力

班主任工作紛繁復雜，可以管的方面很多，小到學生坐立行走、穿衣打扮，大到思想動態、前途命運等。踏踏實實地抓好管理的每一個細節，是班主任應盡的職責，但如果事無巨細、事必躬親，久而久之就只能疲于應付，效果極差。那種“坐班”“站班”式的警察型管理，或者大包大攬、嘮嘮叨叨式的保姆型管理，效果往往都不佳。過“實”的管理，一是會把學生管“死”了，降低主動性、積極性和創造性，使得班內工作不推不動、不問不行。二是會把學生管“懶”了，造成嚴重的依賴心理，不利于學生自主能力的形成。其實，“管”的最終目的是“不管”。因此，班主任有時不妨放一放，把管理滲透到“不管”中。

最初擔任班主任時，筆者也是一有空就跟班，半年下來學生變得依賴性強，創造性、獨立性差，缺乏自我管理能力，同時自己也疲憊不堪。后來，筆者在班級管理上實行了權力下放，對班干部大膽放手，明確分工，責任到人，建立層次分明的立體管理體系，以充分發掘他們的自治能力。班長統管各方面的事情安排，文娛委員負責課前一支歌和藝術節歌舞類活動，宣傳委員負責黑板報和展板制作，生活委員管理清潔衛生，各干部再具體安排人來協助完成，整個班集體“人人有事做，事事有人做”，讓學生在參與班集體的服務與管理中，實現能力的培養和人格的完善。有時候，學生做得并不盡善盡美，筆者也大而化之，故作糊涂，不斤斤計較，仍然放手讓他們去做，待問題比較突出時再集中處理。

葉圣陶先生說“教是為了不教”，魏書生老師也認為“管是為了不管”，其思想從根本上說，是要充分發揮學生在教育管理中的主體作用，做到“管放結合”“管而有度”，從而達到“無為而治”“不教而正”的管理境界。當然這并不是說班主任就完全成為“甩手掌柜”，本文認為班主任必須親自管到的方面，主要是這四點：

第一，制定班級的長期目標，把握班級工作的整體思路。

第二，培養一支強有力的班干部隊伍，并加以指導監督。

第三，做好個別學生及全體學生的思想工作，增強班級凝聚力。

第四，協調家校等多方面的關系，形成教育合力。

而剩下的該放手的就要堅決放手，學生能干的，班主任堅決不要干，其實班主任嘗試放手會發現學生的潛力將是無窮的。總之，班主任要做到管大放小，管主放次，授權負責，分層管理，這樣既有利于班級的建設與發展，又有利于學生個性的完善和能力的提高。

二、動中有靜，營造學習氛圍

剛擔任班主任時，筆者對學生管得很嚴，學生也很怕筆者，導致課堂氣氛很沉悶，上課也不敢大膽發言，并且這種現象延伸到了其他學科。學校組織集體活動時，學生也畏首畏尾，不敢大膽展示。時間長了，各科老師反映較多，筆者意識到了問題的嚴重性，進行了深刻反思，最終覺得是因為對學生管理得過“死”過“嚴”，壓制了他們的個性，因此筆者制定了一系列措施來激勵學生的積極性，努力讓學生“活”起來，后期效果顯著，我也意識到了班級管理中“動”與“靜”之間平衡的重要性。

第一是課堂氛圍要活。和筆者最初帶班一樣，不少班級平時上課很安靜，甚至很沉悶，經常教師提出一個問題，明明很多學生都知道，但就是不愿意表達，導致教師上課的情緒也高不起來，課堂進度受到影響，課堂效率大打折扣。對此，教師應多想辦法，加大對學生答問的言語鼓勵，對積極發言的學生實行量化獎勵，并納入每月小公民評比等，同時逐漸加大獎勵力度等，后來課堂發言情況明顯好轉，課堂氣氛逐漸活躍起來。

第二是各項活動要活。活動讓學生展現自我，可以滿足他們成長的需要，也更容易在思想上留下烙印。為了提高班級凝聚力，充分調動班上學生的積極性，我鼓勵學生積極參與到藝術節運動會等活動中來，并盡量擴大參與的面，讓所有學生都有上臺表演和展現自我的機會。時間長了，學生的積極性大大增加，同時因為每個人都是這些活動中的一分子，集體榮譽感也因此增強了。所以班主任一定要鼓勵學生在關鍵時刻大膽動起來，尤其是在班級建立之初，可以迅速地團結整個集體。

一個班級除了“動”，當然也離不開“靜”，靜不能等同于死板，班主任在管理時應多提倡兩個“靜”字：

第一是心態的寧靜。不管周圍環境如何，都要能保持一顆寧靜的心，因為人只有在心平氣和的狀態下才能有更高的學習效率，學習時要能像僧人一樣“入定”，要能夠抗得住干擾，能專注于自己眼前的事務。

第二是環境的安靜。雖然強調學生的心要靜得下來，但依然要提醒學生保持良好的學習環境，尤其是課間和課外活動時，教室里也要保持相對的安靜，可以走動，可以交流，但不能吵鬧，要讓學生認識到可以不珍惜自己的時間，但沒有權利影響他人的學習。

總之，班主任要把班級管理得動中有靜、活而有度，這是一種能力，也是班級管理藝術的極高境界。

三、嚴中有寬，把握管理尺度

“嚴”不是嚴酷，而是指原則和紀律的嚴格。嚴格管理班級，一般來說應注意這樣三個方面：

第一是時間上的嚴格。在新的班級建立之初，一定要在時間上有比較嚴格的管理，因為這有利于學生的養成教育，一旦通過嚴格管理使學生養成了良好的學習習慣和行為習慣，以后的管理就會事半功倍。例如新生軍訓第一天，筆者曾對遲到的陳某在全班進行了嚴肅的批評，扣除了個人管理積分，并讓他進行了深刻的反思，班上其他同學因此而迅速認識到了遵守時間的重要性，效果十分明顯。

第二是各種規章制度的嚴格。班主任自己要有所判斷，能執行的就制定，不能執行的就干脆不要制定，這樣處罰才能夠嚴格執行，不讓學生有漏洞可鉆。對比較嚴重的違規違紀，筆者一般會在班上做出幾項規定，其中班干部違反將加重處罰。有一次副班長在體育課上跑步時故意扯了前面同學的褲子造成了同學摔倒，引起了隊伍的混亂，差點釀成安全事故，對此筆者進行了嚴厲的處罰，責令全班進行反思，并撤銷了該學生的副班長職務。

第三是嚴格的處罰也要講求技巧。雖然在原則問題面前必須毫不客氣，但嚴格與寬容應有效結合，靈活處理。嚴格過度，往往容易造成學生個性壓抑、膽小怕事，甚至產生逆反心理，導致師生關系僵化，這既不利于學生身心的健康發展，也不利于班級工作的進一步開展。

劉某是新生分班時的問題學生，剛開學筆者就發現他喜歡湊熱鬧瞎摻和，遇事管不住自己，果然在“十一”長假期間，他就禁不住別人的誘惑，跟著進了網吧。筆者在處理此事時，筆者發現別的學生是想方設法撒謊隱瞞事實，只有他如實交代了事情并承認了錯誤，筆者意識到這是個很誠實的孩子，于是決定從輕處罰他。在與他媽媽交談后，筆者決定從情感入手，從媽媽如何辛苦以及他怎樣做才算孝順等方面動之以情，教育他只有管好自己，好好學習才是最大的孝順，他流著淚答應了。從這以后他再也沒有去過網吧，雖然學習成績不很理想，但他的紀律意識增強了許多，而且熱心為班級服務，勞動時非常積極。

因此，班主任要正確把握嚴格管理的尺度，只有做到“嚴中有寬，嚴而有愛”才能達到預期的教育效果。

四、寓愛于教，滲透心靈世界

“沒有愛就沒有教育”“愛是打開學生心靈的鑰匙。”班主任在平時的教育過程中，要以仁愛之心對待每一位學生，要站在孩子的角度去體驗他們的內心世界，寓愛于教，才能真正將教育滲透到孩子的心靈。

作為一名班主任，無論哪一天早晨，筆者都會在學生到校之前走進教室，學生來了之后先查看人數，如有異常就趕緊跟家長聯系。天冷或天熱時，常提醒同學們增減衣服，上學路上注意安全等。每到課間操仔細巡視，查看學生的著裝情況和精神面貌，有人體操動作不到位，要及時提醒，并在課間操后進一步規范。學生都能感受到班主任對他們的關心和愛護，體會到老師很在意他們每一位學生。這些事看起來很平常，但這正是一個班主任愛心的具體體現。

除了關心學習和生活，班主任還要關心學生的身心健康和思想狀況，在精神上給予鼓勵和支持。對學習退步的、考試發揮不好的、生活有困難的、缺少父母關愛的學生，我常在合適的時機與他們談心，幫助他們走出困惑。

筆者的班上有一名女生小雯，是重度抑郁及中度焦慮癥患者，開學時就明顯表現出與眾不同，比如坐姿不正、目光呆滯、注意力不集中、手里不停地做小動作等。在講班規時，筆者提醒了她好幾次，發現她始終無法克制自己。與她母親溝通后才知道了她的病況，筆者囑托家長在家密切關注孩子的精神狀況，定期和醫生反饋，在學習上按基本要求管理孩子，不讓孩子覺得自己是生病的人。同時，筆者和其他教師進行了溝通，要求他們關注這個學生，上課時多一些關愛，課后多一些幫助。筆者則利用處理班務、組織活動的契機，給了她很多展示自我的機會，她喜歡畫畫，主動申請擔任課代表，筆者很高興地把機會給了她，藝術節之前，又鼓勵她報名參加了繪畫、展板、墻繪等項目。在這些活動中，小雯表現出了極大的熱情，也因自己的才能得到認可而對學習和生活充滿了信心，每天忙忙碌碌，精神面貌變得越來越好，期中考試還取得了可喜的成績。家長發信息反饋道：“孩子在家說好喜歡熊老師，謝謝您！”

真正的教育，是觸動靈魂的教育。魏書生老師說：“世界也許很小很小，心的領域卻很大很大”，愿我們每一位班主任都能用愛心走進學生的心靈世界。

五、不吝表揚，鼓勵帶來進步

每個孩子都渴望得到教師的肯定和認可，擔任班主任以來，筆者發現相對優等生，學困生更需要表揚。無論這個孩子成績如何，他的身上都有許多優點，需要教師去發現、去挖掘，然后在贊揚中提升孩子的自信心。作為班主任，更要善于發現孩子身上的閃光點，給他們以信任，引導他們有意識地去發揚優點，克服缺點，揚長避短，從而向更好的方面發展。

班上的楊某是一個學習成績落后的孩子，平時完成作業的速度慢、正確率低，可他有一個很明顯的優點，那就是勞動起來非常積極。每次教室大掃除他都是積極分子，掃地、拖地、擦門窗，總是忙來忙去忙得滿頭大汗也不歇下來。看到他如此熱愛勞動就對他說：“老師特別喜歡你在勞動中的表現，可以說是全班同學的表率，如果你在學習上再下點功夫，拿出你勞動的勁頭來，一定會成為一名品學兼優的好學生！那時你就會收獲學習的自信心和成就感，同學們都會對你刮目相看，老師和父母也會更開心！”他聽了筆者的話臉上流露出一絲喜色，似乎在暗暗下決心。后來筆者經常找機會表揚他在書寫業、答題等方面的進步，漸漸的他作業字跡清楚了許多，速度在加快，質量也在慢慢提高，上課的精神面貌也大有好轉，筆者對他的每一點進步都及時地給予了表揚，并囑咐其他教師也多鼓勵他，后來他變得學習勁頭十足，成績也在逐步上升，也更加熱愛勞動了。

法國教育家費雷內說過：“學生某一方面的成功，會促成其他方面的成功。”班主任要善于從每個孩子身上尋找突破口，挖掘他們心靈深處的閃光點，不吝嗇對他們的表揚，充分肯定和鼓勵他們每一點微小的進步，使他們在平等溫暖的氛圍中，愉快地成長。

六、結語

總之，班主任管理工作是一門科學，也是一門藝術，需要方法、技巧和經驗的積累，更需要愛心和責任心。筆者堅信“一分耕耘，一分收獲”，當看到自己的班級朝氣蓬勃、秩序井然地向前發展時，當看到每一名學生學有所成、實現理想時，所有的辛苦與汗水都化作了一股甘泉流淌于心澗，筆者愿繼續前行，為探索這門深奧的藝術而不懈努力。

參考文獻：

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（責任編輯：胡甜甜）