新疆生產建設兵團第十二師學校校園植物景觀調查與評價

摘 "要：學校植物景觀能夠有效體現校園文化底蘊，彰顯校園特色。以新疆生產建設兵團第十二師5個學校校園植物景觀為研究對象，通過問卷調查、師生和家長評價，運用AHP層次分析法，從物種多樣性、景觀觀賞特性、景觀人文特性和景觀功能特性4個方面進行評價，針對現狀景觀分析相關問題，進行討論思考，為學校校園植物景觀發展提供理論參考。結果表明，學校校園內植物共計24科、39屬、57種，植物景觀評價良好，表明植物景觀質量較好。

關鍵詞：十二師；植物景觀；AHP法；調查；評價

中圖分類號：S688 " " 文獻標志碼：A " " " " "文章編號：2096-9902（2023）01-0047-05

Abstract： The school plant landscape can effectively reflect the cultural heritage of the campus and highlight the characteristics of the campus. Taking the plant landscape of 5 schools in the Twelfth Division of the PLACorps as the research object， through questionnaire survey， evaluation of teachers， students and parents， and using AHP analytic hierarchy process， this paper evaluates the plant landscape from four aspects： species diversity， landscape ornamental characteristics， landscape humanistic characteristics and landscape functional characteristics， and discusses and thinks about the related problems of landscape analysis， so as to provide theoretical reference for the development of campus plant landscape in the Twelfth Division of the PLACorps. The results showed that there were 24 families， 39 genera and 57 species of plants in the school campus， and the plant landscape evaluation was good， indicating that the plant landscape quality was good.

Keywords： Twelfth Division; plant landscape; AHP method; investigation; evaluation

2022年7月13日，習近平總書記在新疆生產建設兵團八師石河子市參觀新疆兵團軍墾博物館時提出：“希望大家發揚兵團精神，繼續努力、深化改革、腳踏實地、再接再厲，把兵團建設得更強大更繁榮。”兵團第八次黨代會中提到：“弘揚偉大建黨精神，傳承兵團精神和胡楊精神、老兵精神，不忘初心、牢記使命，以史為鑒、開創未來。”在此基礎上，新疆生產建設兵團第十二師（以下簡稱“十二師”）各學校堅持“質量立校、特色強校、文化興校”的辦學思路，走出一條符合學校特色的發展之路。做好兵團精神鑄魂育人工作，不斷提升培養新時代戍邊人的能力[1]。這對兵團師生提出了目標和期望，對兵團教育事業發展起到促進作用。

2022年十二師推進“凈化”“綠化”“拆違除舊”百日攻堅行動，全力營造整潔舒適人居環境，推動創建兵團園林城鎮和國家衛生鄉鎮工作。十二師各學校也在創建工作中創優爭先，對校園景觀進行提升，結合學校自身文化特色，為師生打造育人、書香、文化的校園環境。在現行教育體制下，建設良好的校園環境更有利于學生成長成才，環境對人的發展起到促進作用，環境育人思想融入到立德樹人理念中[2]。通過對校園植物景觀調查與評價，對十二師部分學校景觀建設提出建議，為兵團學校校園景觀建設提供借鑒。

國外關于校園環境的理論觀點形成較早，英國最初對新型校園空間環境做出探索，后經美國、日本等國引入，探尋適合本國國情的模式[3]。美國“校園規劃之父”Richard P.Dober[4]指出校園規劃設計的可持續性將日益依賴于自然環境與人工環境的整合。在校園植物景觀研究中英國學者Brian Clouston[5]強調了科學功能和視覺藝術相結合的問題。國內校園植物景觀研究中，顏路平等[6]在《高校校園綠化中植物配置的探討》中提出，校園的植物配置應該具有本校的特色，注重色彩搭配和季相變化，加大綠化率。張煒等[7]在《園林景觀設計》指出創造人工環境與自然環境相結合，堅持可持續發展的校園生態環境。祝遵凌[8]在《景觀植物配置》指出“以人為本”應該是校園植物配置需要考慮的重點，注重植物配置的生態性、文化性和美學性等方面。目前對校園植物景觀評價方法有AHP法、SBE法和SD法等，評價對象主要是植物景觀[9]。

1 十二師概況

第十二師隸屬于新疆生產建設兵團，師部駐地烏魯木齊市新市區，全師下轄7個團場，分別是104團、五一農場、三坪農場、頭屯河農場、西山農牧場、221團和222團，分布在烏魯木齊、吐魯番地區和阜康市區域內。地處天山北麓，頭屯河東岸，轄區總面積約2 934 km2，十二師地勢南高北低，海拔高度955—1 460 m，屬于溫帶大陸性氣候，動植物資源豐富。鄉土植物約282種，野生動物約有55種。礦產以黃土、砂石為主[10]。

2 十二師學校校園植物景觀調查結果分析

（1）植物科屬種分析。對5所學校的樣地進行調查、數據整理，統計出樣地植物種類數量共計24科、39屬、57種，喬木、灌木、草本、藤本和水生植物的比例為43.9%、15.8%、28.1%、8.8%、3.4%，喬木、灌木和草本植物在所有植物中占比較大，藤本、水生植物較少，起到點綴作用。常綠喬木7種，落葉喬木18種；常綠灌木2種，落葉灌木7種。常綠植物與落葉植物比例約為1∶3，符合本地區綠化植物的選擇。

樣地植物喬木數量較多的為松科、薔薇科、榆科和楊柳科植物，灌木數量較多的為木樨科、黃楊科植物，草木數量較多的為菊科、百合科植物，藤本及水生植物數量較多的為葡萄科、薔薇科植物。兵團一中第十二師分校植物有24科、39屬、57種，十二師第二中學植物有14科、17屬、30種，五一農場中學植物有19科、28屬、37種，十二師職業技術學校植物有21科、32屬、46種，十二師黨委黨校植物有10科、15屬、28種。物種豐富度從高到低依次排列為：兵團一中第十二師分校（57種）、十二師職業技術學校（46種）、五一農場中學（37種）、十二師第二中學（30種）、十二師黨委黨校（28種）。兵團一中第十二師分校物種豐富度最高，主要是該校是十二師重點打造的區域性重點中學，十二師黨委黨校植物物種豐富度較低，主要是校區空間有限，植物多為早年種植，近期無栽植大型喬灌木。

（2）植物應用主要科屬分析。5所學校數量較多的主要科為松科（Pinaceae）、楊柳科（Salicaceae）、榆科（Umaceae）、銀杏科（Ginkgoaceae）、薔薇科（Rosaceae）、木樨科（Oleaceae）和木蘭科（Magnolaceae）等。主要屬為松屬（Pinus）、楊屬（Populus）、銀杏屬（Ginkgo）、稠李屬（Padus）、柳屬（Salix）、榆屬（Ulmus）、蘋果屬（Malus）、桃屬（Amygdalus）、杏屬（Armeniaca）和女貞屬（Ligustrum）等。

（3）植物應用頻度分析。對樣地植物數量梳理分析發現，鄉土植物數量占總數的90%以上，有新疆楊、白榆、樟子松、落葉松、垂柳、復葉槭、小葉黃楊和叢生榆葉梅等，其他為引種馴化樹種。這5所學校內均有小游園，以彩葉類植物為主的游園有：兵團一中第十二師分校、十二師第二中學，植物有鵝掌楸、紅楓、稠李、白蠟、金葉榆、紫葉李等；以觀果類植物為主的游園有：五一農場中學，植物有蘋果、山楂、西府海棠、山杏、山桃等；以觀花類植物為主的游園有：十二師職業技術學校、十二師黨委黨校，植物有山杏、山桃、暴馬丁香、榆葉梅等。

（4）植物色系分析。5所學校的植物色彩可以分為綠色系、紅色系、黃色系、紫色系和粉色系5種色系。綠色系植物樹種最多，如云杉、新疆楊、白榆、樟子松、落葉松、垂柳、旱柳、饅頭柳、復葉槭和白蠟等；紅色系植物有：鵝掌楸、蘋果、紅楓、西府海棠、北美海棠和垂絲海棠等；黃色系植物有：銀杏、小葉黃楊、瓜子黃楊和金葉榆等；紫色系植物有：稠李、紫葉李等；粉色系的植物有：山杏、山桃、叢生榆葉梅和連翹等。

（5）校園主要功能區植物配置模式分析。將5所學校植物景觀進行分區，分析分區內樣地植物配置模式看出以下幾點。①入口景觀區：兵團一中第十二師分校植物種類最為豐富，在校門兩側，以喬灌草列植布局，植物整齊排列，提升校園環境，彰顯校園風采。其他4所學校在入口處采用喬木、喬—灌形式對植或列植，形成單層郁閉空間，植物配置組合為鵝掌楸+金葉榆+早熟禾。②教學實踐區：植物景觀復合層次高的是五一農場中學，建校時間長，植物生長周期較長，植物配置組合為復葉槭+金葉榆+小葉女貞+矮牽牛+鼠尾草+早熟禾。③活動娛樂區：十二師第二中學活動娛樂區域植物配置合理，應用頻度高的植物有銀杏、鵝掌楸、山桃和蘋果等，景觀層次豐富。④寧神靜心區：以十二師職業技術學校為例，植物空間層次豐富，有喬灌型、喬灌草型、草木型，上層植物有樟子松、白榆、銀杏、新疆楊、復葉槭和白蠟等，中層植物有山桃、山杏、暴馬丁香、金葉女貞和金葉榆等，地被植物有百日草、早熟禾、萱草和五葉地錦等。⑤景觀游園區：兵團一中第十二師分校景觀游園面積最大、植物種類較為豐富，季相變化最為明顯，夏季有金葉榆、紅楓、火炬、稠李、山楂、三色堇、矮牽牛和鼠尾草等，秋季有金葉榆、西府海棠、北美海棠、紫葉小檗、菊花、金盞菊和繡線菊等，冬季有樟子松和落葉松等。⑥運動健身區：以十二師黨委黨校為例，運動健身區以喬灌草結合，種植白榆、銀杏、鵝掌楸等喬木，紫葉李、金葉榆和水蠟等灌木，早熟禾為草坪草。

3 AHP法的校園植物景觀評價分析

3.1 調查內容與方法

對十二師部分學校植物景觀現狀進行調查，運用AHP景觀評價結構體系，分析不同參數，得出最優改進方案。從2021年7月至2022年7月為期一年對選定學校進行實地調查，劃分多個功能區，功能區選定20 m×20 m的樣地[11]，共篩選出20個樣地，調查植物種類、群落空間組成、植物配置方式、植物高度（m）、胸徑（cm）和冠幅（m）等特征進行測量，拍照、記錄相關數據。記錄工具包括：相機、胸徑尺、視高儀、卷尺、記錄表等，了解樣地的植物分布情況，繪制樣地平面圖，做出相應調查內容的表格，及時記錄好相關信息。

選取5所學校的植物景觀，采用樣地調查法進行調查，這5所學校涵蓋小學、初中、高中、職業學校和黨校，以入口景觀區、教學實踐區、活動娛樂區、寧神靜心區、景觀游園區和運動健身區6個主要功能區選取樣地實地調查。

調查問卷分析：校園作為師生共同學習、生活的場所，景色優美的校園環境能夠起到促進師生發展的作用，本次調查邀請學校的部分教師、學生及家長作為評價人員，5所學校每所學校發放20份問卷，共發放問卷100份，現場問答填寫，收回有效問卷100份，將調查數據匯總后，導入SPSS 24.0軟件中進行可信度檢驗。

3.2 評價得分結果分析

運用城市綠地景觀評價常用的AHP層次分析法，采用定性與定量結合的方法，將評價因素分解成多個層次，科學、靈活地解決復雜決策問題，以達到評價結果的客觀性、合理性[12-17]。實地調查后，對數據進行梳理分析。

植物物種多樣性公式為[18-19]

式中：s為樣地的物種數；N為樣地總數。

根據表1評價結果得出，十二師學校植物景觀綜合評分在6.00～7.00，5所學校的樣地植物景觀評價得分相差不大，最高分與最低分相差為0.81分，綜合來看，兵團一中十二師分校植物種類豐富，景觀營造優美、人文底蘊濃厚、功能價值體現出眾。十二師黨委黨校和十二師職業技術學校校園景觀以規則式為主，綜合得分較高，但景觀觀賞特性評分低，是由于這兩所學校建成時間最晚，校園內植物樹齡較小，植物生長較慢，植物景觀觀賞性較低。十二師第二中學景觀人文特性評分低，是由于學校未對植物進行標識掛牌，師生對植物辨識度不高。五一農場中學景觀觀賞特性評分低，是由于學校建校時間長，植物景觀過于陳舊，未進行景觀提升。

3.3 評價指標權重分析

依據對校園的初步調研情況，以校園植物景觀評價為核心，通過師生、家長的評價分析，選取了物種多樣性、景觀觀賞特性、景觀人文特性和景觀功能特性4個方面的多項因子，確定校園植物景觀的評價內容。校園植物景觀的評價體系由目標層、準則層及指標層構成[20]。

根據表2分析來看，景觀功能特性（0.301 4）＞景觀觀賞特性（0.28）＞物種多樣性（0.239 9）＞景觀人文特性（0.178 7），由此來看景觀功能特性是學校植物景觀最直觀、最基本的部分，物種多樣性是最重要、最關鍵的部分，校園植物景觀優先考慮滿足實際需要，滿足功能需求，再從景觀觀賞特性和人文特性方面考慮，增添校園景觀光彩。

表中C14植物的養護管理（0.098 7）＞C12植物的科普教育功能（0.087 4）＞C9植物構景層次（0.078 9）＞C3植物生長狀況（0.075 4）＞C16植物景觀的通達性（0.066 1）＞C11植物與形態（0.061 4）＞C10植物與周圍環境（0.055 4）＞C7植物觀賞特征（0.054 9）＞C6綠視率（0.054 1）＞C17植物景觀的舒適性（0.051 8）＞C1植物種類多樣性（0.048 3）＞C15植物景觀的通識性（0.045 1）＞C4鄉土植物占比（0.043 1）＞C18植物景觀的安全性（0.039 7）＞C2復合層次豐富度（0.037 5）＞C8植物色彩特征與美景度變化（0.036 7）＞C5綠地率（0.035 6）＞C13植物景觀地域文化（0.029 9）。排名靠前的是植物的養護管理、科普教育、構景層次和生長狀況等，這幾個要素成為十二師學校植物景觀營造的重要方面，養護管理好校園植物，植物生長狀況良好，潛移默化使得校園環境影響師生修身養性品行；植物的科普教育涵蓋師生綜合素質能力提升，包括學習教育、勞動實踐、團隊活動等，植物科普教育促進師生全方位發展；構景層次與生長狀況主要是植物本身長勢情況，十二師學校綠地率普遍較高，且植物景觀日趨成熟，具有一定的觀賞價值。

目前校園植物景觀也存在一些問題。①校園建筑面積不斷擴大，綠地不斷減少。隨著學校不斷發展，師生規模不斷擴大，部分綠地建成教學建筑或硬質活動場地，破壞學校環境，校園環境質量下降。②節假日植物養護管理不到位。節假日期間，后勤部門對植物養護管理不及時、枯枝落葉較多，水肥跟不上等現象存在，植物生長受阻。③植物更新不及時，盲目引種。隨著近年建設“五一新區”“園林城鎮”，屬地學校開始重視校園植物景觀建設，校園內枯死植物沒有及時補種，或是引種外來彩葉植物、觀花植物，導致外來植物成活率不高、不適應本地環境氣候，生長較差，影響校園環境質量。④校園文化底蘊不明顯，目前新建學校具備植物科普場地兼具勞動實踐功能，但是對于植物科普場地的定位不明確，發揮作用不明顯。

4 結束語

十二師學校校園植物種類較為豐富，據統計有24科、39屬、57種。根據對樣地植物測量的胸徑、冠幅和高度等數據來看，樹木以壯齡、成熟齡為主，植物景觀營造較為成熟，植物復合層次豐富，校園內植物數量較大，綠量充沛，落葉樹種約為常綠樹種的3倍，落葉樹種數量占絕大數，符合新疆北疆地區植物配置的規律，能夠體現出三季有花、四季常綠的校園風貌。校園內植物種類多樣，植物景觀的色彩與季相變化豐富，植物構景層次飽滿，植物豐富的觀賞特征和多彩的植物色系構成校園植物景觀的氛圍[21]。

保護綠地，加強綠化養護管理。當前校園面積難以擴建，要保護好校園綠地面積，對現有綠地進行功能分區，進行立體綠化，增加綠化量，完善建筑、景觀小品等區域的綠化，種植喬灌花草，起到遮陰、降噪和隔塵作用。統籌校園植物養護管理，定時定期養護，做到及時清理、修剪和防病，為植物生長創造良好環境。

科學合理配置植物，增強校園底蘊。學校綠地基本都已種植植物，新建綠地較少，后期在新建綠地植物配置中應加強植物選種，選擇鄉土植物，或西北地區常用植物，提高植物的成活率。在校園植物配置中應體現校園歷史、校園文化、兵團精神和屯墾文化等，使師生在校園中能夠寓教于學，為師生創造良好室外學習環境。

以科普學習建設校園文化。以科學課、生物課、勞動實踐課、體育課和科普活動等課程在教師的引導下帶領學生走向校園空間，觀察校園、感受校園、品味校園，開展校園教學活動。選擇具有兵團本土特色、精神內涵的植物進行植物搭配，耳濡目染地塑造師生品格，進而突顯校園文化活力，彰顯校園文化特色。

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