話題式教學(xué)背景下初中道德與法治課作業(yè)設(shè)計(jì)

摘 "要：隨著我國(guó)教育課程的不斷改革，一些學(xué)者提出了話題式教學(xué)，很多教師在初中道德與法治課程教學(xué)的過(guò)程中會(huì)將其運(yùn)用其中。在話題式教學(xué)模式的應(yīng)用之下，教師可以更好地以話題情境為引導(dǎo)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參加到學(xué)科知識(shí)的構(gòu)建過(guò)程中。話題式教學(xué)模式的應(yīng)用也可以更好地優(yōu)化教師的道德與法治課程教學(xué)設(shè)計(jì)。在給學(xué)生布置作業(yè)時(shí)，可以利用話題式教學(xué)模式進(jìn)行設(shè)計(jì)，以此來(lái)有效完善學(xué)生的作業(yè)形式，讓學(xué)生在做作業(yè)的過(guò)程中能夠更好地參與到道德與法治課程的教學(xué)鞏固中，進(jìn)而有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)道德與法治課程的興趣。文章就針對(duì)話題式教學(xué)背景下初中道德與法治課作業(yè)設(shè)計(jì)這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)了探討。

關(guān)鍵詞：話題式教學(xué);初中教學(xué);道德與法治;作業(yè)設(shè)計(jì)

在初中道德與法治課程教學(xué)的過(guò)程中，教師采用話題式教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生圍繞著有用的話題展開(kāi)課堂教學(xué)互動(dòng)。教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)利用話題式教學(xué)模式，也能夠讓學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)作業(yè)隨時(shí)把握學(xué)生對(duì)不同話題的理解和掌握程度。教師也能夠更好地調(diào)整自己的線上線下教學(xué)內(nèi)容，有利于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)得到充分的發(fā)展。在設(shè)計(jì)作業(yè)的過(guò)程中采用話題式教學(xué)的方法也分好多種，例如其中最常見(jiàn)的有教學(xué)內(nèi)容話題類、新聞熱點(diǎn)話題類以及社會(huì)實(shí)踐話題類等，教師在課堂中可以根據(jù)學(xué)生感興趣的點(diǎn)和學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，為學(xué)生選擇相應(yīng)的話題，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，在設(shè)計(jì)話題活動(dòng)形式的作業(yè)時(shí)，教師要給設(shè)置學(xué)生延伸話題活動(dòng)，為學(xué)生將來(lái)的發(fā)展做好鋪墊，根據(jù)課堂中學(xué)生討論的話題確定作業(yè)方向，然后根據(jù)該話題給學(xué)生編制相應(yīng)的作業(yè)內(nèi)容，明確學(xué)生做作業(yè)的目標(biāo)，最后確定明確的作業(yè)反饋形式，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的作業(yè)進(jìn)行自評(píng)。

一、話題式教學(xué)的含義

話題式教學(xué)是隨著我國(guó)教育改革出現(xiàn)的一種新型教學(xué)策略，也是一種創(chuàng)新型的教學(xué)方法。教師在展開(kāi)課堂教學(xué)的過(guò)程中，采用話題式教學(xué)策略能夠減輕教學(xué)壓力和教學(xué)負(fù)擔(dān)，更加高效地完成各項(xiàng)教育教學(xué)目標(biāo)，推動(dòng)教育發(fā)展。話題式教學(xué)是指教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中給學(xué)生構(gòu)建一定的教學(xué)情境，在教學(xué)情境中抓住各種教育指向，綜合性地為學(xué)生選擇一系列的話題，以更加生動(dòng)形象的內(nèi)容，將學(xué)生要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)直觀性地表達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂中能夠深入探究，進(jìn)而更好地強(qiáng)化自己的知識(shí)理解能力，在這種教學(xué)模式下，既可以避免學(xué)生在課堂中表面化地進(jìn)行學(xué)習(xí)，又可以強(qiáng)化學(xué)生在課堂中的主人翁意識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)初中道德與法治課程的過(guò)程中，能夠更加高效地參加到課堂互動(dòng)中，使得初中道德與法治課程教學(xué)更加具有意義。

二、初中道德與法治課作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題

（一）教師不重視采用話題式教學(xué)策略

現(xiàn)如今雖然教育改革提出了更加高效的教學(xué)方法和教學(xué)要求，然而根據(jù)我國(guó)的調(diào)查結(jié)果，很多教師在開(kāi)展初中道德與法治課作業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，依然不重視采用新型的教學(xué)策略來(lái)完善自己的作業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程，在設(shè)計(jì)作業(yè)的過(guò)程中，還是表現(xiàn)出單一化的現(xiàn)象。例如很多教師在設(shè)計(jì)道德與法治課程作業(yè)時(shí)并不重視采用話題式的教學(xué)策略，進(jìn)而選擇相應(yīng)的議題讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。在布置作業(yè)時(shí)，教師會(huì)給學(xué)生安排大量的書面作業(yè)，讓學(xué)生完成，這使得道德與法治課程作業(yè)設(shè)計(jì)缺乏相應(yīng)的創(chuàng)造性和實(shí)踐性。在初中道德與法治課程教學(xué)的過(guò)程中，很多教師只重視學(xué)生的科目成績(jī)，不重視實(shí)踐作業(yè)的布置，在實(shí)際的操作過(guò)程中，使得道德與法治課程的實(shí)踐作業(yè)發(fā)展比較滯后，在教學(xué)中教師會(huì)花大量的時(shí)間去安排學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，而對(duì)學(xué)生的作業(yè)，教師并不會(huì)花費(fèi)更多的時(shí)間和精力去精心設(shè)計(jì)，這也導(dǎo)致學(xué)生的作業(yè)不符合其認(rèn)知發(fā)展，很多學(xué)生都是為了完成任務(wù)而做作業(yè)。

（二）作業(yè)安排缺乏創(chuàng)新性

教師在布置初中道德與法治作業(yè)的過(guò)程中，往往是以書面作業(yè)為主的，例如讓學(xué)生總結(jié)每一單元的重難點(diǎn)知識(shí)，抄寫不同的知識(shí)點(diǎn)等。這導(dǎo)致學(xué)生的作業(yè)比較機(jī)械化，在做作業(yè)的過(guò)程中，學(xué)生也無(wú)法更好地發(fā)揮自己的創(chuàng)造性思維，這類作業(yè)也不利于培養(yǎng)學(xué)生的積極性。在作業(yè)的形式上，教師也并沒(méi)有發(fā)揮出其創(chuàng)新性，例如在課堂上教師給學(xué)生布置作業(yè)時(shí)，僅考慮到了學(xué)生對(duì)時(shí)事政治的剖析，而在設(shè)計(jì)作業(yè)的過(guò)程中缺乏實(shí)踐性的作業(yè)。這也使得學(xué)生在做作業(yè)的過(guò)程中，只是根據(jù)教師在課堂中的教學(xué)思路去思索不同的作業(yè)完成方法，并不會(huì)發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力。

（三）學(xué)生做作業(yè)的反應(yīng)比較消極

設(shè)計(jì)作業(yè)的目的是鞏固學(xué)生在課堂中學(xué)到的知識(shí)內(nèi)容，或者是讓學(xué)生預(yù)習(xí)下堂課所要學(xué)習(xí)的新的知識(shí)內(nèi)容，然而教師給學(xué)生布置作業(yè)的現(xiàn)實(shí)與他的期望之間差距是很大的。教師安排的學(xué)習(xí)任務(wù)是為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。但是步入初中的學(xué)生本身就具有很大的問(wèn)題，這也使得大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)初中道德與法治課程的過(guò)程中，對(duì)教師布置的作業(yè)表現(xiàn)出一種消極心理，他們僅僅將作業(yè)當(dāng)成了一種形式，因此教師布置作業(yè)，學(xué)生也只是漫不經(jīng)心地完成，甚至?xí)霈F(xiàn)抄襲、不完成的現(xiàn)象。

三、話題式教學(xué)背景下初中道德與法治課作業(yè)設(shè)計(jì)策略

（一）重視話題式教學(xué)策略，科學(xué)設(shè)計(jì)相應(yīng)的作業(yè)

話題式教學(xué)的重要意義在于讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中圍繞著有意義的話題進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且能夠?qū)W以致用，以此來(lái)內(nèi)化學(xué)生所掌握的知識(shí)。所以在展開(kāi)初中道德與法治課作業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，教師首先應(yīng)該思考設(shè)計(jì)什么樣的話題，才能夠更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。對(duì)此，在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，教師首先要重視話題式教學(xué)策略的應(yīng)用，深入解讀話題式教學(xué)包含的含義，并且科學(xué)設(shè)計(jì)相應(yīng)的話題式作業(yè)，讓學(xué)生能夠積極參與其中，促使學(xué)生在做作業(yè)的過(guò)程中，能夠明確掌握教師在本堂課中所要講解的知識(shí)，讓學(xué)生帶著話題進(jìn)行學(xué)習(xí)，有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

例如教師在講解到“我們與法律同行”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以先給學(xué)生設(shè)計(jì)話題“法律在生活中的應(yīng)用”，然后讓學(xué)生以這個(gè)話題為主，去搜索生活中經(jīng)常運(yùn)用到的法律有哪些，并且讓學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)的形式搜索出在日常生活中與法律同行的相關(guān)案例，在上課前和其他學(xué)生分享，以此來(lái)探索法律與生活之間的關(guān)聯(lián)性，讓學(xué)生在探討這個(gè)話題的過(guò)程中，加深自己對(duì)法律知識(shí)的認(rèn)可，了解到法律在生活中的應(yīng)用，使得學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)的過(guò)程能夠?qū)W會(huì)運(yùn)用法律來(lái)保護(hù)自己的權(quán)益。或者教師也可以設(shè)計(jì)校園暴力為主題的課后作業(yè)，讓學(xué)生針對(duì)這個(gè)話題制作相應(yīng)的情景劇，結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)讓學(xué)生去思索，在師生賴以生存的校園環(huán)境里，為何還會(huì)出現(xiàn)如此多的校園暴力現(xiàn)象，在出現(xiàn)校園暴力現(xiàn)象時(shí)，如何讓學(xué)生更好地利用法律去保護(hù)自己，以此來(lái)更好地提升學(xué)生的法律意識(shí)，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠更加深刻地理解與法律同行的重要性。

（二）精心思考話題課中的作業(yè)，增強(qiáng)學(xué)生參與的意識(shí)

話題式教學(xué)是圍繞主體知識(shí)構(gòu)建相應(yīng)的知識(shí)邏輯，突破教材對(duì)知識(shí)框架的限制，讓學(xué)生在整體的教學(xué)過(guò)程中能夠增強(qiáng)自己的參與意識(shí)。對(duì)此教師在初中道德與法治課作業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，也要關(guān)注到學(xué)生對(duì)知識(shí)的整體掌握情況，關(guān)注學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，在設(shè)計(jì)作業(yè)的過(guò)程中更好地培養(yǎng)學(xué)生完成作業(yè)的意識(shí)，有效提升學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，這就需求教師設(shè)計(jì)一些具有實(shí)踐性的道德與法治作業(yè)，讓學(xué)生帶著疑惑、帶著話題踏入社會(huì)，進(jìn)行思索學(xué)習(xí)，在思索學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)人物訪談、觀察事物等多種探索方式和自己的小伙伴共同合作學(xué)習(xí)，從教師問(wèn)題的角度出發(fā)，從自己探索問(wèn)題的話題著手，通過(guò)不同的方式進(jìn)行匯總，形成自己的研究型報(bào)告，進(jìn)而有效幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（三）巧妙選擇話題課后作業(yè)，激發(fā)學(xué)生寫作業(yè)的積極性

在設(shè)計(jì)初中道德與法治課作業(yè)時(shí)，教師巧妙選擇話題課后作業(yè)的話，能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生在話題中加強(qiáng)自己對(duì)道德與法治知識(shí)的思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的熱情，進(jìn)而更好地激發(fā)學(xué)生寫作業(yè)的積極性。對(duì)此，教師在設(shè)計(jì)道德與法治課作業(yè)時(shí)，選擇的話題要符合學(xué)生發(fā)展需求，在選擇話題的過(guò)程中，教師要善于思索，勇于發(fā)現(xiàn)社會(huì)熱點(diǎn)和新聞，對(duì)這些熱點(diǎn)進(jìn)行篩選和結(jié)合，然后根據(jù)初中道德與法治教學(xué)體系框架，針對(duì)性地選擇符合學(xué)生學(xué)習(xí)的話題內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些話題進(jìn)行自主性的學(xué)習(xí)和探索，促進(jìn)學(xué)生在做作業(yè)的過(guò)程中能夠有自己的情緒體驗(yàn)。

當(dāng)今社會(huì)快速發(fā)展，人們的生活日新月異，對(duì)此，教師可以結(jié)合實(shí)際，給學(xué)生布置相應(yīng)的課后作業(yè)，讓學(xué)生在做作業(yè)的過(guò)程中能夠深入思考生活，舒緩學(xué)生的壓力，促使學(xué)生用更加樂(lè)觀的心態(tài)去面對(duì)生活中發(fā)生的一切，或者教師也可以給學(xué)生布置有選擇性的課后作業(yè)，讓學(xué)生在選擇做作業(yè)的過(guò)程中更好地培養(yǎng)自己的發(fā)散性思維，學(xué)會(huì)合理調(diào)節(jié)自己的情緒，有效提升學(xué)習(xí)的能力。

（四）采用多樣化的課后作業(yè)評(píng)價(jià)體系，完善學(xué)生的學(xué)習(xí)方法

部分學(xué)生的學(xué)習(xí)方法存在一定的問(wèn)題，這需要他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行自查，進(jìn)而糾正。對(duì)此教師在初中道德與法治課堂教學(xué)的過(guò)程中，要采用話題式的教學(xué)策略給學(xué)生布置課后作業(yè)。

對(duì)此，具體來(lái)說(shuō)，例如收集更多的話題，和學(xué)生共同探討教學(xué)中相關(guān)的議題，以此來(lái)更好地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中問(wèn)題的能力，讓學(xué)生在做作業(yè)的過(guò)程中，也能夠運(yùn)用自己學(xué)到的知識(shí)去解決實(shí)際生活中存在的問(wèn)題。而對(duì)學(xué)生課后作業(yè)的反饋形式，教師也可以采用多樣化的評(píng)價(jià)體系，如讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行自評(píng)，在小組合作中共同進(jìn)行評(píng)價(jià)或者教師進(jìn)行主體綜合性評(píng)價(jià)，也可以將多種評(píng)價(jià)方式結(jié)合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加具有主體性，這樣的話才能夠更好地完善學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，促使學(xué)生不斷增強(qiáng)自己的道德與法治意識(shí)。

四、結(jié)語(yǔ)

話題式教學(xué)背景下，教師能夠更好地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和作業(yè)目標(biāo)，對(duì)此在展開(kāi)初中道德與法治課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師要結(jié)合話題式的教學(xué)策略給學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的課后作業(yè)，讓學(xué)生在做作業(yè)的過(guò)程中能夠更好地關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，通過(guò)不同的議題去學(xué)習(xí)、掌握道德與法治知識(shí)，有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)道德與法治知識(shí)的能力，加深學(xué)生對(duì)不同話題的理解程度。

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（責(zé)任編輯：陳華康）