“互聯網+”背景下高校教師教學能力發展探析

［摘" " 要］ 作為一個新生的時代，“互聯網+”的出現使我們的社會發生極大的變化，而這些變化正在促使我們不斷適應當前新的發展需求。“互聯網+教育”的出現迫使教育領域必須進行必要的改革，而對于高校教師來說，他們也必須對現有的教學能力進行合理的審視，進而彌補自身的不足，提升教學能力。

［關鍵詞］ 互聯網+；高校教師；教學能力；提升；對策

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194. 2023. 03. 055

［中圖分類號］ G642" " ［文獻標識碼］" A" " " ［文章編號］" 1673 - 0194（2023）03- 0200- 05

０" " " 引" " 言

教師作為一種職業類型而存在，需要具有高尚的職業道德，而高校教師作為出現在學生人生道路關鍵階段的領路人，更需要對自己所承擔的責任有一個清晰的認知。當前階段，“互聯網＋”背景之下，計算機技術在高校教學工作中得到廣泛應用，為高校教師教學工作帶來了更多便利，激發了學生學習興趣。高校教師應與時俱進，轉變教學觀念，重視學生在教學中的主體地位，積極學習掌握課堂派、雨課堂等課堂教學軟件操作技術，熟悉慕課、微課等網課模式，充分利用網絡優勢不斷提升自己的教學能力和教學水平。

在“互聯網＋”發展的潮流之中，高校教師應找準自己的定位，充分利用互聯網，借助網絡平臺促進自身的健康發展，努力提升自己的文化綜合素養和專業能力水平，在傳授科學文化知識的同時，做好學生的“靈魂向導”。

１" " " 相關概念的界定

１．１" "互聯網＋

如果分開來看，“互聯網＋”指的就是技術范圍之內的微觀變革；但是，如果結合整體來看，“互聯網＋”就是事關各個方面的宏觀變革。［１－２］“互聯網＋”背景之下，首先要養成用互聯網的思維去看待和思考問題，換言之，就是需要借助大數據、移動設備等新興技術對當下整個社會發展現狀進行重新審視。而“互聯網＋教育”的提出，對于高校教師來說，則是借助互聯網的優勢對教育領域以及學生的學習進行重新思考，進而在此基礎上做出正確的選擇，以期更好地適應社會發展之中的便利使其成為自己在教學前行道路上的武器。［３－４］

１．２" "教師教學能力

縱觀歷史發展變化的脈絡，我們可以充分地認識到教師在人類社會進程中的重要作用。當今時代背景之下，高校作為人類接受高等教育的重要場所，高校教師教學能力的提升，對于高校的師資隊伍、教學質量以及人才培養質量都具有至關重要的作用，同時，還能幫助高校實現可持續的教學發展。［５－６］而對于教師教學能力的定位，則是指在教學過程中，教師依據特定的方式方法，將科學、合理、正確的知識內容傳達給學生，進而在潛移默化中轉化為學生的技能和素養。［７］尊師重道一直以來是中國的傳統，而教師教學能力就是一個不可避免的話題輸出，并且它還會因時代的更迭、社會的發展以及教育對象的變化而不斷地進行更新。就拿當前來說，我們所處的時代是一個集融合創新為一體的信息時代，方方面面都出現了前所未有的新水平，而高校教育開展的過程中，學生的需求也更加多元，因而對于高校教師來說，提出了更加嚴格的標準和更高的要求。［８－１０］

２" " " “互聯網＋”為高校教育帶來的影響

２．１" "對教育空間來說

從我們的生活的周圍環境進行觀察，可以發現互聯網已經遍布我們生活的各個領域之中。［１１］而從教育的視角出發，與此相關的眾多網絡課程平臺的出現，對于教育空間的擴大來說起到了極大的促進作用，眾多教學活動的開展可以不用將過多的精力放在時間和空間的考慮之中，學生可以借助于多種網絡渠道獲取更多的教學資源，高校教學活動的空間得到了極大的拓寬。同時，因為網絡資源的豐富性，對于高校教師教學能力的提升也起到了很大的推動作用。［１２－１３］

２．２" "對教師角色來說

２．２．１" "能力提升的推動者

葉瀾教授認為，作為一名合格的教師，應該在理念、知識和能力等方面達到專業水平。而對于高校教師來說，則更是如此，需要盡自己最大的努力進行持續不斷的專業學習，從而使自己的知識含量、知識結構得到不斷的豐富，同時，高校教師還不能夠忘記自己的全面進步，對于自己不熟悉、不擅長的領域也要進行必要的了解，獲得整體上的進步。從當前的高校教育需求出發，互聯網時代的到來迫使傳統的教育模式必須進行變革。［１４］首先，高校教師需要與時俱進地提升自己的個人教學能力，以更加積極開放的心態投入教學工作之中，引起學生學習的興趣，提供更高效的課程教學；其次，高校教師還需要學會利用現代化的信息技術，將它們與教學設備需要進行充分的融合，同時高校教師還需要在教學過程中熟練應用新設備、新技術，將互聯網所帶來的優勢在教育領域淋漓盡致地發揮出來。［１５］“互聯網＋”背景之下，各類信息的傳遞也逐漸呈現出新的特點，方式變得更加開放、數量變得更加豐富，高校教師在此環境的包圍之下，獲取信息的便利性大大提升，教學活動的科學性大大加強，從而能夠更好地承擔起傳道授業的歷史使命，使教師和學生都成為“互聯網＋”背景之下的受益者。

２．２．２" "教學方式更新的推動者

在以往的教學活動進行中，教師常常占據核心地位，成為知識的傳播者，成為教育的代言人，成為學生獲得知識的重要途徑，對于知識的傳授和教學活動的開展進行整體把控。［１６］在這種教學方式之下，很少有教師可以將言傳身教的優勢作用發揮出來，教師和學生之間的聯系僅僅成為知識傳遞的另一種表達。在互聯網時代，學生有更多機會獲得學習資源，教室和教師不再是學生的唯一選擇。在這種情況下，高校教師不能簡單地把傳授知識作為唯一的任務，而必須不斷加強對于學生學習的引導作用，從而在教學方式上實現從灌輸式到引導式的突破性、創新性發展。

３" " " “互聯網＋”在高校教育中的優勢分析

３．１" "有助于滿足學生發展需求

生活條件的日益完善，使當前社會背景之下的大學生知識需求充滿了多元化和個性化特點，而“互聯網＋教育”的出現則可以很好地滿足了大學生這方面的需求。［１７］“互聯網＋”背景之下，信息技術手段的廣泛使用，對于學生心理和行為模式的轉變可以起到推動作用，進而使他們接受新事物和認知新事物的能力得到極大的提高。相比于以前單一的板書式教學，如今的教學模式對于學生學習積極性和學習能力的提升都會帶來很多積極影響。信息技術在教學活動之中的深度滲透，對于大學生各個方面的進步和發展都具有重要的作用。所以，高校教師應該順應信息化時代發展的潮流，根據學生的需求做出適合的改變，從而促進學生更上一層樓。

３．２" "有助于為新時代輸送人才

互聯網時代的迅速到來，促使高校在教學過程中提升了信息化教學能力，進而為社會提供了所需的創新性人才，而這一系列教學活動的開展和教學目標的實現中都避免不了高校教師作用的發揮，所以，高校教師的教學能力需要進行持續不斷的提高。［１８］高校作為人才培養的重要場所之一，一直都位于接收最新知識的前沿陣地，而新時代互聯網的大力普及，促使高校教學內容必須進行及時的更新，將新時代變化發展的新能力作為知識傳授的必要內容之一，從而培養出更多具有現代化能力的創新性人才。

３．３" " 有助于促進教師和學校的共同發展

“互聯網＋”背景之下的信息技術如想在高校中得到最為廣泛的應用，教師自身能力的提升就是一個不能忽視的話題。高校教師通過信息技術的幫助，使教師的教學模式和學生的知識結構都得到突破性的進步。［１９］教師逐漸在實際的教學過程中積累經驗、豐富自己，以此更好地服務于學生。另外，互聯網時代高校課堂教學質量得到了明顯的改進，教學效率也得到了明顯的提高，高校人才培養的質量也得到了更大的提升，為經濟社會可持續發展奠定了堅實的基礎。

４" " " “互聯網＋”背景下高校教師教學能力要求

從上面的介紹中，我們可以知道，“互聯網＋”背景之下教師所起到的重要作用。從當前的社會發展狀況來看，雖然已有部分高校教師將多媒體等先進信息技術運用于教學中，但是總體來看，呈現出的教學水平卻是參差不齊，差強人意。因為對于部分高校教師來說，他們并不能很好地借助于信息技術使自己的課堂氛圍活躍起來，反而使課堂教學效率低下。“互聯網＋”背景之下，高校教師能力提升已經迫在眉睫。“互聯網＋”背景之下如何更好地開展教學工作，是每一位高校教師必須認真思考的問題。下面我們就從當前的時代背景出發，對于高校教師教學能力發展做出以下分析。

４．１" "教學認知能力

“互聯網＋”背景之下高校教師的教學認知能力，首先就是指在教學活動中能夠對所有學生有一個清晰的認知和把握，然后教學活動的開展也要充分結合學生的需要進行考慮安排，其次就是對教學過程中的各個階段，如目標的制定、方法的采用、任務的安排等擁有科學的判斷能力。［２０］教學認知能力作為高校教師教學能力的核心要素，對于高校教師工作的順利開展具有重要的影響作用，只有將高校教師的教學認知能力進行充分的提升，教師才能對所授學科的知識內容、學生特點進行合理的選擇和充分的把握，從而才能使知識得到傳播，使學生得到健康的發展和全面的進步。所以，高校教師應該在教學活動中，對學生特點進行詳細分析，不斷積累教學經驗，進而不斷提高自己的教學認知能力，在教學活動中做出正確的選擇。

４．２" "教學資源的整合能力

“互聯網＋”背景之下高校教師的教學資源的整合能力，就是指跨越學科之間由來已久的無形壁壘，將不同領域、行業、文化的知識內容進行融合整理，形成資源整合的集合。［２１－２２］作為高校教師，若想提高教學資源的整合能力，首先必須樹立跨學科的思維意識，換言之，就是需要高校教師打破思想之上的桎梏，突破專業之間的界限，在對教學資源進行科學整合的基礎上重新劃定教學任務、制定教學目標，比如，可以根據某一主題的需要適當擴大研究范圍，引入與此相關的知識內容，或者可以邀請相關行業的專家舉辦學術講座。當然，高校教師不能忽視網絡平臺的重要作用，通過建立相應的網絡平臺實現資源共享，對教學素材進行深層次的挖掘和有力的充實，從根本上助推教師能力和教學效果的提升。

４．３" "教學設計能力

“互聯網＋”背景之下高校教師的教學設計能力，就是指在教學活動的開展過程中，能夠根據教學目標的需要設計出新奇、有趣的教學活動，在達到教學目標的前提之下，讓學生積極主動地參與到課堂學習之中。眾所周知，枯燥無聊的教學活動并不能長久地吸引學生的注意力。另外，當前信息爆炸的時代背景之下，學生需要接收的信息數量巨大，而在這個過程中學生經常由于缺乏自制力而不能在課堂上保持持久的注意力。所以，面對如此不利現狀，需要高校教師自主提升自身的教學設計能力，對于教學活動進行科學合理、創新有趣的安排，將知識傳遞給學生，并使他們保持深刻的記憶。

４．４" "教學反思能力

“互聯網＋”背景之下高校教師的教學反思能力，就是指在教學活動中教師需要對以前的教學過程進行回顧，并在回顧的過程中發現存在的不足和錯誤，在以后教學活動中改正，進而實現經驗的積累和能力的提高。在當前“互聯網＋”背景之下，教學反思能力是高校教師一項必須具備的能力。高校教師教學反思能力的提升可以從教師自身和學生兩個方面著手。教師方面，高校教師要主動樹立教學反思的意識，并長久地堅持做教學總結；學生方面，高校教師可以從與學生的交流談話之中獲得教育成果的反饋信息，進而根據出現的問題對教學活動進行再認識。總之，教學反思就是需要高校教師在教學回顧找不足的過程中完善教學設計、提高教學水平。

４．５" "現代技術應用能力

“互聯網＋”背景之下高校教師的現代技術應用能力，就是指在教學過程中充分借助微信平臺、雨課堂、釘釘、騰訊會議、博客等各類軟件和學生進行交流互動，實現線上線下的充分結合，助推教學效果的完美呈現。互聯網時代，信息技術對教育領域產生了極大的沖擊，迫使高校必須做出相應的改變，而對于教師來說，具備現代技術的運用能力已經成為招聘高校教師的標配。而對于高校教師現代應用技術能力的提升，首先，需要教師以主動積極的態度進行學習，掌握相關技術的操作技能；另外，高校還可以進行相應的現代技術應用培訓。以此提升高校教師現代技術的應用能力，更好地促進高等教育的發展。

５" " "“ 互聯網＋”背景下提升高校教師教學能力的路徑探析

“互聯網＋”背景下，對高校教師教學能力的提升路徑進行探析具有極大的必要性。

５．１" "與時俱進更新教學理念

在新的時代背景下，“互聯網＋教育”的模式已經在教育領域得到了充分的關注和實踐，促使高校教師的教育教學工作發生了很大的變化。所以，高校教師在教學中應考慮到學生的特點和學習需求，采用合適的教學方法，更好地激發學生的學習興趣和潛能，提高大學培養學生綜合素養的能力。通過更新教學理念，使高校教師更加注重學生在學習中的核心作用，整合教學資源，更好地滿足學生的學習需求，并對新的教學資源進行整合與利用，從根本上提升教學質量。

５．２" "推廣建設信息化教學平臺

高校教育更注重培養學生的學習能力，相比于以前的學習過程，在校大學生有更多的自由時間，對于學習的內容選擇也有了更大的自主權。因此，高校在開展教學活動時，搭建信息網絡平臺成為一個提升高校教師教學能力的重要措施。高校需要組織教師學習平臺的功能和應用，不斷提高教師運用信息技術的能力，同時還需要組織教師整合課上課下的教學資源并上傳至平臺，讓學生自主選擇學習。這個過程也有助于教師更全面地了解學生的學習需求，以便能夠相應地調整課程，提高教學能力。

５．３" "提升高校教師信息化教學能力

高校教師信息化教學能力需要在教學實踐的過程中不斷積累，“互聯網＋教育”不是口號，而是具體的實踐。在開展“互聯網＋教育”活動的過程中，需要發揮教師隊伍的力量。在具體活動開展之前，必須認清教學資源的現狀，對教學實際狀況進行充分把握；在具體活動的開展之后，總結積累經驗，促進教師隊伍信息化教學能力大幅度提升。

５．４" "推進完善相關制度措施

高校通過完善相關制度保障，可以確保教師持續保持提升教學能力的動力。所以，高校需要根據當前教師能力提升過程中的不足建立相應的管理條例，同時，還可以借助獎勵懲罰措施，對于高校教師的考核結果加以反饋。

５．５" "實施“互聯網＋教育”的能力培訓

在“互聯網＋”背景之下，高校有必要為高校教師提供更廣泛的技術服務和能力培訓，使他們能夠對信息化教學有全面的了解，然后能夠在實際教學工作中進行廣泛合理的使用，并獲得相應的教學效果。為了提高教師的教學技能，需要進行信息技術教學方面的培訓，比如，在實際教學實踐中對高校教師進行定期的信息技術教學技能培訓，同時，在培訓活動的開展過程中，教師之間可以互相交流，進而使部分疑難問題得到解決，并不斷提高教師的教學水平。交流過程中的思想碰撞，有助于產生新的教學思路，極大地促進了大學教學的發展。

６" " " 結" " 語

總體而言，“互聯網+教育”背景之下，網絡信息技術得到了充分的發展，對高校教學質量提升起到了很大推動作用。同時，高校教師必須不斷提升教學能力，從而高校的教學條件更加完備，為社會發展培養更多人才。

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［基金項目］“基于在線教學質量標準的高校教師在線教學能力提升策略研究”（2021JX62）。

［作者簡介］高婷（1982—" "），女，河北定州人，講師，主要研究方向：公共管理。