學(xué)科交叉背景下ERP應(yīng)用型人才培養(yǎng)研究與實踐

［摘" " 要］ 在企業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型新形勢下，利用學(xué)科交叉融合，尋求不同學(xué)科優(yōu)勢的結(jié)合點，從構(gòu)筑面向企業(yè)轉(zhuǎn)型升級的ERP應(yīng)用型人才培養(yǎng)理念入手，探索促進(jìn)多學(xué)科融合的實踐教學(xué)路徑，構(gòu)建協(xié)調(diào)聯(lián)動、產(chǎn)教融合的跨學(xué)科ERP云管理實踐平臺，并結(jié)合財務(wù)、供應(yīng)鏈、電子商務(wù)、生產(chǎn)制造開展ERP綜合仿真教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用多學(xué)科知識解決企業(yè)復(fù)雜工程和管理問題的能力。

［關(guān)鍵詞］ 學(xué)科交叉融合；企業(yè)資源計劃；產(chǎn)教融合；應(yīng)用型人才

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194. 2023. 03. 056

［中圖分類號］ G642" " ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］" A" " " ［文章編號］" 1673 - 0194（2023）03- 0204- 05

０" " " 引" " 言

當(dāng)前，新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革突飛猛進(jìn)，許多新興領(lǐng)域均需要多學(xué)科協(xié)同發(fā)展，科學(xué)技術(shù)和經(jīng)濟社會發(fā)展加速滲透融合，越來越多具有學(xué)科交叉特點的技術(shù)領(lǐng)域應(yīng)運而生，而傳統(tǒng)的學(xué)科專業(yè)設(shè)置較為單一，難以滿足多學(xué)科交叉技術(shù)研發(fā)及人才培養(yǎng)的需求，不利于學(xué)科交叉融合創(chuàng)新發(fā)展［１］。自20世紀(jì)９０年代美國Ｇａｒｔｎｅｒ公司提出ＥＲＰ（Ｅｎｔｅｒｐｒｉｓｅ Ｒｅｓｏｕｒｃｅ Ｐｌａｎｎｉｎｇ，企業(yè)資源計劃）概念以來，作為目前企業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的核心技術(shù)和重要工具，ERP已成為企業(yè)降本增效的重要手段，隨之而來的是企業(yè)對ＥＲＰ復(fù)合型人才的需求不斷增加。ＥＲＰ綜合了管理科學(xué)、信息科學(xué)和工程技術(shù)等學(xué)科知識，具有學(xué)科知識多元化、社會需求多樣化、實踐教學(xué)多維化的特點。在數(shù)字經(jīng)濟時代，ＥＲＰ課程面臨教育理念、教育方式、教育關(guān)系等各方面挑戰(zhàn)，迫切要求高校突破思維定式，對ＥＲＰ人才培養(yǎng)機制進(jìn)行創(chuàng)新。

１" " " ＥＲＰ產(chǎn)教融合應(yīng)用型人才培養(yǎng)理念

ＥＲＰ這類綜合性較強的課程在現(xiàn)實中的應(yīng)用是多樣化的，相較于在課堂上講授的概念原理，實際操作與分析解決問題的能力更加適應(yīng)社會對于人才的需求。傳統(tǒng)的學(xué)科體系是以各個學(xué)科知識為主干形成的樹狀管理架構(gòu)，不同學(xué)科按其自身的主要方向發(fā)展形成孤島。ＥＲＰ應(yīng)用型人才培養(yǎng)應(yīng)以跨學(xué)科整合為紐帶，以區(qū)域和產(chǎn)業(yè)服務(wù)為核心，充分融合多學(xué)科的理論知識和技術(shù)應(yīng)用［２］。在ＥＲＰ課程體系中以交叉學(xué)科創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，協(xié)同各方資源，從教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、課程考核及加強實踐環(huán)節(jié)等方面進(jìn)行改革，關(guān)注學(xué)生知識、能力、素質(zhì)的全面發(fā)展［３］。利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺拓寬交叉學(xué)科知識的廣度，通過多媒介載體、人工智能、大數(shù)據(jù)等進(jìn)行交互式體驗學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)科的不同加深部分專業(yè)知識的深度。拓展學(xué)生交叉學(xué)科的視野，引領(lǐng)學(xué)生以跨專業(yè)的視角和創(chuàng)新的思路去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題。

采取多學(xué)科交叉融合ＥＲＰ人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)新教學(xué)理念和模式是一種確保教學(xué)理念與時俱進(jìn)、適應(yīng)社會發(fā)展趨勢的有效方式。以廣東省韶關(guān)學(xué)院為例，作為地方本科院校，充分利用與區(qū)域產(chǎn)業(yè)集群聯(lián)系緊密的優(yōu)勢，積極培育發(fā)展電子信息制造、生物醫(yī)藥與健康、大數(shù)據(jù)及軟件信息服務(wù)等新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)交叉學(xué)科，創(chuàng)新產(chǎn)教融合機制，提升多方協(xié)同育人的應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量［４］。

傳統(tǒng)ＥＲＰ教學(xué)已無法滿足數(shù)智時代企業(yè)管理創(chuàng)新的人才需求。云技術(shù)的崛起使得軟件逐漸變革為ＳａａS模式的應(yīng)用；社交網(wǎng)絡(luò)的迅猛發(fā)展改變了企業(yè)中員工、客戶及供應(yīng)商的協(xié)作與溝通方式；互聯(lián)網(wǎng)的普及使得電子商務(wù)和組織間供應(yīng)鏈協(xié)同快速發(fā)展。為適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)＋”時代對ＥＲＰ人才培養(yǎng)的需求，韶關(guān)學(xué)院與金蝶軟件（中國）有限公司完成了產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項目“互聯(lián)網(wǎng)＋ＥＲＰ云平臺實踐教學(xué)建設(shè)方案”，通過校企深度合作，共建ＥＲＰ智慧教育云基地。面向本地企業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型，整合多方面資源，拓展開發(fā)多種途徑，重視學(xué)生實踐能力訓(xùn)練和創(chuàng)新技能培養(yǎng)，構(gòu)建出以就業(yè)為導(dǎo)向、以綜合應(yīng)用能力為核心的產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人模式。積極促進(jìn)ＥＲＰ應(yīng)用型人才培養(yǎng)與地方社會經(jīng)濟發(fā)展和各行業(yè)發(fā)展的深度融合，將產(chǎn)業(yè)的理念、技術(shù)、資源整合到高校的培養(yǎng)體系、課程以及實訓(xùn)中，創(chuàng)新“校企一體、產(chǎn)教融合、資源共享、合作共贏”的合作辦學(xué)運行機制。產(chǎn)教融合ERP應(yīng)用型人才培養(yǎng)機制如圖1所示。

２" " " 面向多學(xué)科交叉的ＥＲＰ教學(xué)模式構(gòu)建

依托教育部產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項目“互聯(lián)網(wǎng)＋ＥＲＰ云平臺實踐教學(xué)建設(shè)方案”，學(xué)院引進(jìn)了金蝶Ｋ／３ Ｃｌｏｕｄ教學(xué)版云平臺。金蝶Ｋ／３ Ｃｌｏｕｄ也稱金蝶云星空，是一款基于云技術(shù)的開放式ＥＲＰ企業(yè)管理服務(wù)系統(tǒng)和開發(fā)平臺，學(xué)生無論在實驗室還是任何覆蓋校園網(wǎng)的地方都可以隨時登錄該平臺進(jìn)行ＥＲＰ實訓(xùn)，突破了教學(xué)時間和空間的限制。

ＥＲＰ實訓(xùn)教學(xué)從人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，以學(xué)習(xí)成效為指南設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，開展教學(xué)活動。根據(jù)知識與技能多階段能力梯度人才培養(yǎng)理念，建立跨學(xué)科教學(xué)體系。將ＥＲＰ人才能力培養(yǎng)分為認(rèn)知能力、應(yīng)用能力和工程能力三個階段，通過建立虛擬企業(yè)環(huán)境，打破傳統(tǒng)的班級和專業(yè)學(xué)習(xí)的界限，聯(lián)合信息技術(shù)、經(jīng)濟管理、機械工程等不同專業(yè)學(xué)生共同營造實訓(xùn)環(huán)境，將制造業(yè)、農(nóng)業(yè)、服務(wù)業(yè)等ＥＲＰ涉及的典型行業(yè)的知識、技術(shù)、資源整合到學(xué)科交叉的培養(yǎng)體系、課程和實訓(xùn)中，構(gòu)建模擬企業(yè)團隊，使學(xué)生具備較強的綜合實踐能力。

（１）采用基于云應(yīng)用的云教學(xué)模式，支持移動應(yīng)用，輕松實現(xiàn)移動教學(xué)。通過云教學(xué)模式實現(xiàn)教學(xué)軟件云端化、教學(xué)終端智能化、教學(xué)資源云在線、教學(xué)知識微課化、教學(xué)互動開放化，金蝶Ｋ／３ Ｃｌｏｕｄ作為開放、社交的新型ＥＲＰ產(chǎn)品，學(xué)生和老師可通過移動設(shè)備隨時接入系統(tǒng)進(jìn)行業(yè)務(wù)查看、流程審核，讓學(xué)生體驗到移動互聯(lián)應(yīng)用在企業(yè)管理中的重要價值。

（２）支持云端部署，從根本上解決部署、版本更迭問題，降低實驗室維護成本，滿足教學(xué)需求。Ｋ／３ Ｃｌｏｕｄ教學(xué)版基于最新企業(yè)管理系統(tǒng)架構(gòu)，貼近企業(yè)真實運作狀況，讓教學(xué)緊隨時代發(fā)展前沿，讓學(xué)生了解最新的企業(yè)管理發(fā)展動態(tài)，提高學(xué)生就業(yè)競爭力。

（３）面向多個專業(yè)，支持多種應(yīng)用，提高實驗室利用率。金蝶Ｋ／３ Ｃｌｏｕｄ 以財務(wù)會議、智能智造、供應(yīng)鏈及特有的ＢＯＳ平臺為核心模塊，一方面集供應(yīng)鏈、財務(wù)管理、人力資源管理、客戶關(guān)系管理等多項功能于一體，適用于財務(wù)會計、供應(yīng)鏈、電子商務(wù)、信息管理等專業(yè)開展教學(xué)實訓(xùn)；另一方面，ＢＯＳ移動開發(fā)平臺可開發(fā)既適用于iＯＳ系統(tǒng)也適用于安卓系統(tǒng)的移動應(yīng)用，適用于計算機軟件等相關(guān)專業(yè)開展教學(xué)實訓(xùn)。

３" " " 基于跨界融合的ＥＲＰ云管理實踐平臺搭建

３．１" "引入優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，增強實踐應(yīng)用能力

組織學(xué)科帶頭人、企業(yè)行業(yè)優(yōu)秀人才，加快相關(guān)優(yōu)質(zhì)課程信息化建設(shè)，聯(lián)合編寫具有科學(xué)性、先進(jìn)性、適用性的結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的ＥＲＰ課程教材。共同建設(shè)資源共享的微課、項目案例、實訓(xùn)指導(dǎo)書及在線課程資源，在課程教學(xué)過程中逐漸培養(yǎng)學(xué)生的實踐應(yīng)用技能和跨界融合能力。

改變現(xiàn)有課程的開設(shè)和授課方式，采用項目驅(qū)動和學(xué)生主導(dǎo)的方式，圍繞不同行業(yè)形成學(xué)生工作室，組織有共同興趣愛好的學(xué)生聚焦某一個傳統(tǒng)行業(yè)開發(fā)ＥＲＰ軟件，以項目的方式完成從需求分析、詳細(xì)設(shè)計、系統(tǒng)實施到運行維護的全過程。這樣，可以通過模擬整個開發(fā)過程讓學(xué)生將自己專業(yè)所學(xué)知識應(yīng)用于項目合作，與其他專業(yè)互通有無，實現(xiàn)學(xué)科交叉融合。在整個系統(tǒng)開發(fā)和數(shù)據(jù)分析管理的過程中，學(xué)生既對所學(xué)的ＥＲＰ軟件有更深入的理解和認(rèn)識，也能夠有效地將ＥＲＰ專業(yè)知識與實踐能力融會貫通，并和傳統(tǒng)行業(yè)背景融合，有利于學(xué)生應(yīng)用技能的培養(yǎng)和提高。

３．２" "深化實踐教學(xué)評價改革，培養(yǎng)創(chuàng)新成長能力

建立校內(nèi)、校外實踐教學(xué)基地，做到訓(xùn)練環(huán)境與實際環(huán)境、訓(xùn)練項目與實際項目、畢業(yè)生工作能力與企業(yè)用人要求的無縫聯(lián)結(jié)。構(gòu)建以學(xué)生學(xué)習(xí)過程和能力培養(yǎng)為主的學(xué)業(yè)綜合評價方式，在過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的基礎(chǔ)上，關(guān)注學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中的形成性成績，增加綜合能力和創(chuàng)新的考核權(quán)重，引入操作技能評價、學(xué)習(xí)效果評價、用人單位評價等多元評價機制。依據(jù)教學(xué)實施環(huán)節(jié)采集到的評價數(shù)據(jù)進(jìn)行總結(jié)分析，并將完成情況同目標(biāo)值進(jìn)行比較，檢查是否達(dá)到了預(yù)定的目標(biāo)。

整合高校、行業(yè)性企業(yè)以及專業(yè)型企業(yè)的實踐資源，滿足多學(xué)科交叉、實踐性強的教學(xué)需求，根據(jù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，在已有特色本科專業(yè)基礎(chǔ)上，開設(shè)輔修專業(yè)，鼓勵引導(dǎo)學(xué)生把跨學(xué)科的輔修知識應(yīng)用到主修專業(yè)領(lǐng)域［5］。將不同專業(yè)畢業(yè)設(shè)計任務(wù)合并為跨學(xué)科的畢業(yè)設(shè)計項目，由教師設(shè)立或?qū)W生自選與實際工程問題相關(guān)的畢設(shè)課題，讓任課教師和企業(yè)工程師合作對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生在多學(xué)科融合的項目開發(fā)中進(jìn)行實踐與創(chuàng)新。

３．３" "豐富實踐教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)筑產(chǎn)教融合的生態(tài)系統(tǒng)

通過校企合作方式完善實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，把企業(yè)的入職培訓(xùn)內(nèi)容和真實項目引入課堂教學(xué)，聘請企業(yè)導(dǎo)師到學(xué)校為學(xué)生講授實踐類課程，使學(xué)生在實習(xí)和就業(yè)前就能夠在學(xué)校實驗室的仿真環(huán)境中進(jìn)行有針對性的入職培訓(xùn)和實際項目的演練，從而提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。充分利用企業(yè)專家、項目資源，合作開發(fā)項目教學(xué)案例，聯(lián)手指導(dǎo)ＥＲＰ實踐課程，建立基于ＣＤＩＯ工程教育理念的校企共享教學(xué)資源體系。在學(xué)校云平臺的基礎(chǔ)上，以金蝶Ｋ／３ Ｃｌｏｕｄ云平臺為依托，為高校師生和社會人員提供統(tǒng)一的門戶入口，形成動態(tài)開放式網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，實現(xiàn)ＥＲＰ優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享，為培養(yǎng)高技能人才搭建一個學(xué)生自主學(xué)習(xí)、師生交流及社會服務(wù)數(shù)字化教學(xué)服務(wù)平臺。

構(gòu)建“學(xué)校主體、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與”多方聯(lián)動機制，深度融入粵北經(jīng)濟社會發(fā)展，充分發(fā)揮韶關(guān)學(xué)院在粵北互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)中的組織作用，有效對接落戶韶關(guān)的“華南數(shù)谷”國家級大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)園、粵北信息產(chǎn)業(yè)園和鑫金匯電子商務(wù)城建設(shè)，為企業(yè)提供適應(yīng)其動態(tài)發(fā)展的開放性管理平臺，支持全渠道資源的接入，實現(xiàn)嵌入各行業(yè)的云服務(wù)及移動應(yīng)用，構(gòu)建產(chǎn)業(yè)鏈的供應(yīng)與生產(chǎn)協(xié)同平臺和完整的ＥＲＰ服務(wù)生態(tài)圈。

４" " " 多學(xué)科交叉ＥＲＰ綜合仿真教學(xué)實踐

針對數(shù)字化轉(zhuǎn)型需求，人才培養(yǎng)需優(yōu)化各實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，不斷完善虛擬仿真實訓(xùn)內(nèi)容。綜合仿真實訓(xùn)是由多個專業(yè)的學(xué)生群體進(jìn)入不同的企業(yè)和組織機構(gòu)，組成模擬社會場景，通過業(yè)務(wù)的競爭和協(xié)作開展綜合實訓(xùn)，鍛煉學(xué)生專業(yè)能力和綜合素質(zhì)。金蝶Ｋ／３ Ｃｌｏｕｄ作為跨專業(yè)綜合仿真實訓(xùn)的核心系統(tǒng)，可以讓學(xué)生組建的公司在其中模擬整個企業(yè)的經(jīng)營過程，包括財務(wù)管理、銷售管理、采購管理、計劃管理、生產(chǎn)管理、質(zhì)量管理等，提高學(xué)生的崗位適應(yīng)能力及創(chuàng)業(yè)能力。

４．１" "ＥＲＰ云平臺財務(wù)實訓(xùn)

（１）通過云平臺財務(wù)實訓(xùn)，根據(jù)企業(yè)內(nèi)部考核以及出具的財務(wù)報告需求，讓學(xué)生具備建立靈活多變的會計核算體系的能力。

（２）通過財務(wù)云管理平臺，讓學(xué)生掌握企業(yè)內(nèi)部的利潤考核體系的建立，實現(xiàn)組織機構(gòu)、部門級甚至小組織的利潤考核，掌握精細(xì)化的財務(wù)管理方法。

（３）讓學(xué)生掌握多組織財務(wù)集中管控的方法，實現(xiàn)多組織財務(wù)核算規(guī)范化、多組織資金集中管控、跨法人組織資產(chǎn)管理。

（４）通過掌握多國會計準(zhǔn)則、多國稅制要求以及建立多國語言賬簿的方法，使學(xué)生具備財務(wù)國際化管理能力。

４．２" "ＥＲＰ云平臺供應(yīng)鏈實訓(xùn)

供應(yīng)鏈云端ERP實訓(xùn)內(nèi)容如圖2所示。

（１）讓學(xué)生掌握云端產(chǎn)業(yè)鏈協(xié)同的方法：借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與社交網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用，無縫整合產(chǎn)業(yè)鏈資源，優(yōu)化企業(yè)協(xié)作效率，降低整體供應(yīng)鏈成本。

（２）讓學(xué)生具備多組織內(nèi)部供應(yīng)鏈協(xié)作的能力：多組織銷售業(yè)務(wù)協(xié)同、多組織采購業(yè)務(wù)協(xié)同、多組織分銷渠道協(xié)同、多組織間業(yè)務(wù)結(jié)算。

（３）讓學(xué)生掌握靈活的業(yè)務(wù)控制方法：多維度產(chǎn)品管理、多屬性物料管理、多層次業(yè)務(wù)風(fēng)險控制。

（４）通過提供豐富的云供應(yīng)鏈移動應(yīng)用，讓學(xué)生掌握最新的“互聯(lián)網(wǎng)＋管理”手段。

４．３" "ＥＲＰ云平臺電子商務(wù)實訓(xùn)

（１）ＥＲＰ云平臺供應(yīng)鏈管理能夠和天貓、京東等大型電商集成應(yīng)用及業(yè)務(wù)處理，讓學(xué)習(xí)緊隨當(dāng)前企業(yè)最新業(yè)務(wù)模式。

（２）ＥＲＰ云平臺支持多種銷售業(yè)務(wù)模式，支持全渠道創(chuàng)新營銷，讓學(xué)生切實體驗全渠道創(chuàng)新營銷模式及多種銷售業(yè)務(wù)模式的實際運作。

（３）讓學(xué)生切實體驗通過線上的企業(yè)業(yè)務(wù)協(xié)同通道，提升企業(yè)與客戶的協(xié)同效率；通過客戶訂貨平臺，創(chuàng)新營銷管控模式，實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)鏈的完美協(xié)同。

（４）支持移動應(yīng)用，師生可以隨時進(jìn)行課程學(xué)習(xí)、實訓(xùn)及互動。

４．４" "ＥＲＰ云平臺制造實訓(xùn)

生產(chǎn)制造云端ERP實訓(xùn)內(nèi)容如圖3所示。

（１）讓學(xué)生掌握跨地域、多工廠、多事業(yè)部的生產(chǎn)制造協(xié)作能力。

（２）通過ＥＲＰ云平臺多組織計劃管理提供的集中計劃與協(xié)同計劃模式的實訓(xùn)，讓學(xué)生具備多工廠協(xié)調(diào)生產(chǎn)的運營管控能力。

（３）立足“中國智造２０２５”與智能制造設(shè)備緊密結(jié)合，讓學(xué)生具備未來智慧工廠管理和運作的能力。

此外，大數(shù)據(jù)與數(shù)字化是息息相關(guān)的，數(shù)字化轉(zhuǎn)型可以讓企業(yè)更好地整合數(shù)據(jù)，可以將財務(wù)、供應(yīng)鏈和生產(chǎn)制造等多個方面進(jìn)行聯(lián)合，實現(xiàn)智能化的管理，也可以將自動化設(shè)備進(jìn)行有效集成，幫助企業(yè)實現(xiàn)信息一體化管理。通過圖形化報表智能工具和大數(shù)據(jù)平臺，支持學(xué)生對數(shù)據(jù)進(jìn)行自主設(shè)計和分析，進(jìn)行多種財務(wù)大數(shù)據(jù)的實驗。通過實驗，學(xué)生掌握的應(yīng)用知識和能力無縫匹配企業(yè)的需要，后期去企業(yè)工作就可以直接上手應(yīng)用。

在大數(shù)據(jù)處理的理論和實踐基礎(chǔ)上，參考企業(yè)相關(guān)崗位職責(zé)標(biāo)準(zhǔn)和能力要求，以營銷環(huán)節(jié)分析、采購環(huán)節(jié)分析、庫存管理環(huán)節(jié)分析、應(yīng)收應(yīng)付與資金管理分析、費用與成本管理分析、盈利能力分析、經(jīng)營預(yù)警分析等企業(yè)經(jīng)營分析能力培養(yǎng)為重點，突出信息化管理與大數(shù)據(jù)分析技術(shù)的交叉融合，強化學(xué)生的企業(yè)經(jīng)營數(shù)據(jù)分析、企業(yè)經(jīng)營管理能力的訓(xùn)練，知識點的選取圍繞企業(yè)能力所需的工作任務(wù)來進(jìn)行，兼顧學(xué)生未來職業(yè)的發(fā)展所需，采用教、學(xué)、實踐應(yīng)用合一的方法組織教學(xué)過程［6］。

５" " " 多學(xué)科交叉ＥＲＰ實踐教學(xué)成果

基于多學(xué)科交叉的產(chǎn)教融合ＥＲＰ教學(xué)改革為學(xué)生提供了充足的實習(xí)崗位，每屆從事與ＥＲＰ相關(guān)工作的畢業(yè)生數(shù)量逐年上升。被推薦到金蝶軟件（中國）有限公司深圳總部及其合作伙伴企業(yè)實習(xí)的多名學(xué)生因為表現(xiàn)優(yōu)異，受到廣東省建筑設(shè)計研究院等用人單位的表揚，并在實習(xí)期結(jié)束后順利留在金蝶深圳總部和各企業(yè)任職。為積極推進(jìn)應(yīng)用型技能人才的培養(yǎng)，提升學(xué)生創(chuàng)新意識和自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生綜合應(yīng)用能力，組織學(xué)生參加了由高校畢業(yè)生就業(yè)協(xié)會指導(dǎo)的全國應(yīng)用型人才綜合技能大賽，２０１９年首次參賽就獲得本科組全國總冠軍，充分展示了教學(xué)改革的突出成績。近三年學(xué)生參加ＥＲＰ綜合技能大賽共獲得國家級一等獎３項，國家級二等獎５項，省級一等獎８項，省級二等獎６項。

校企合作共同開發(fā)課程教學(xué)資源，根據(jù)企業(yè)真實案例編寫了《財務(wù)供應(yīng)鏈生產(chǎn)制造實驗指導(dǎo)教材》，涵蓋財務(wù)、供應(yīng)鏈、生產(chǎn)制造全模塊的操作，成為目前具備最齊全的功能展示和實操視頻的ＥＲＰ在線開放課程。在線開放課程中增加了大量教學(xué)實訓(xùn)內(nèi)容，對應(yīng)業(yè)務(wù)操作過程制作了四百多分鐘的教學(xué)視頻，加快了構(gòu)筑云教育時代應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的步伐。在線課程目前已通過超星泛雅平臺對外開放，并加入粵港澳大灣區(qū)高校在線開放課程聯(lián)盟，多個專業(yè)的學(xué)生通過在線教學(xué)綜合服務(wù)平臺已完成ＥＲＰ理論課程的自主學(xué)習(xí)。同時，與惠州學(xué)院、仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院等同類院校交流，共享教學(xué)資源庫，繼續(xù)深化高校在產(chǎn)教融合、校企合作、協(xié)同育人等方面的改革，參與了國家職業(yè)教育信息管理專業(yè)教學(xué)資源庫的建設(shè)。

與本地有應(yīng)用需求的企業(yè)建立產(chǎn)學(xué)研聯(lián)盟，滿足各行業(yè)對技能型、數(shù)字化人才的需求，主動服務(wù)于韶關(guān)鋼鐵行業(yè)、機械裝備制造業(yè)、旅游行業(yè)、智慧農(nóng)業(yè)和電商行業(yè)的大數(shù)據(jù)分析、管控一體化、智能化應(yīng)用等需求，為粵北地區(qū)培養(yǎng)大量具備綜合實力的ＥＲＰ人才。

６" " " 結(jié)" " 語

在數(shù)字經(jīng)濟爆發(fā)式增長的新背景下，學(xué)科交叉融合成為推進(jìn)科學(xué)研究重大成果、創(chuàng)新人才涌現(xiàn)和引領(lǐng)全球科技前沿發(fā)展的核心舉措［7］。ＥＲＰ作為現(xiàn)代各項科學(xué)技術(shù)的集成器，包括大數(shù)據(jù)技術(shù)、區(qū)塊鏈和人工智能等，其教學(xué)也是一個不斷改進(jìn)完善、與時俱進(jìn)的過程，企業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型促進(jìn)高校主動面向產(chǎn)業(yè)需求培養(yǎng)ＥＲＰ應(yīng)用型創(chuàng)新人才，突破交叉學(xué)科人才培養(yǎng)的屏障，面向區(qū)域特色產(chǎn)業(yè)，整合高校以及行業(yè)企業(yè)的實踐資源，滿足ERP教學(xué)多學(xué)科交叉、實踐性強的需求，形成應(yīng)用型人才培養(yǎng)合力，推動企業(yè)管理數(shù)字化轉(zhuǎn)型拔尖人才和突破性成果的涌現(xiàn)。

主要參考文獻(xiàn)

［１］董樊麗，張兵，聶文潔．高校學(xué)科交叉融合創(chuàng)新體系構(gòu)建研究［Ｊ］．科學(xué)管理研究，２０１９（６）：１８－２３．

［２］陳少沛．基于學(xué)科交叉融合的應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制研究［Ｊ］．科教文匯，２０２１（４）：１－２．

［３］江偉光，蘭秀菊．基于ＯＢＥ的企業(yè)資源計劃教學(xué)改革［Ｊ］．大學(xué)教育， ２０２０（３）：１３６－１３９．

［４］葛金龍，黃曉晨，王旭，等．產(chǎn)教融合培養(yǎng)新工科應(yīng)用型人才的探索與實踐［Ｊ］．長春師范大學(xué)學(xué)報，２０２１（４）：１５８－１６１．

［５］李陽，王宏志，陳戈珩，等．國外學(xué)科交叉型創(chuàng)新人才培養(yǎng)與啟示［Ｊ］．現(xiàn)代教育科學(xué)，２０１７（８）：１５２－１５６．

［6］王春娜． 大數(shù)據(jù)時代下財務(wù)分析課程改革探討［Ｊ］．現(xiàn)代企業(yè)， ２０２０（７）：１６２－１６３．

［7］劉泉，蘭義華，徐安鳳，等．多學(xué)科交叉融合的大數(shù)據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探索［Ｊ］．計算機時代，２０２０（１１）：８９－９１．

［基金項目］廣東省教育科學(xué)規(guī)劃課題（高等教育專項）（２０２１ＧＸＪＫ３６６）；韶關(guān)學(xué)院校級教育教學(xué)改革研究項目（ＳＹＪＹ２０２０１２０２）。

［作者簡介］梁瑩（１９７８—" "），女，廣西桂林人，韶關(guān)學(xué)院信息工程學(xué)院副教授，博士，主要研究方向：企業(yè)信息化管理。