“互聯網+教育”背景下高職院校管理會計在線開放課程建設研究

［摘 要］隨著互聯網與教育融合程度的加深，“互聯網+教育”成為更新教育理念、變革教育模式、推動教育創新發展的新形式，不僅實現了優質教育資源的共享，而且對構建教育新生態產生了積極影響，也讓高職教育迎來新的挑戰。基于此，文章在“互聯網+教育”背景下，從教學模式、內容資源、課程設計、建設規劃等方面探討高職院校管理會計在線開放課程建設的特色路徑。

［關鍵詞］“互聯網+教育”；高職院校；管理會計；在線開放課程

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2023.02.074

［中圖分類號］G712；F230 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1673-0194（2023）02-0-03

0" " "引 言

為貫徹落實新修訂的職業教育法，根據《關于推動現代職業教育高質量發展的意見》《國家職業教育改革實施方案》《職業教育提質培優行動計劃（2020—2023年）》部署，實施“互聯網+教育”模式成為新時代教育發展的必然選擇。創新“互聯網+教育”模式，建設多樣化、個性化資源，促進職業教育高質量發展。高職教育作為我國現行職業教育體系的重要組成部分，只有構建新時代職業教育信息化賦能的育人新模式，才能切實增強學生良好的職業能力，助力職業教育教學質量提升。隨著互聯網在人們學習、工作和生活中的不斷滲透，“互聯網+”給傳統的管理會計專業教育與人才培養帶來的挑戰初露端倪［1］。管理會計課程作為高職院校財會專業的核心課程，亟須在“互聯網+教育”背景下，擺脫傳統課堂模式的束縛，充分利用互聯網、大數據等新技術搭建智慧學習環境，對接新產業、新業態、新模式、新職業，建設突破時間、空間限制，創新職業教育專業課程教學模式的在線開放課程，為地方、行業經濟發展培養出業務實踐能力強、綜合素質高的大數據管理會計人才。本文以高職院校管理會計課程為例，通過分析課程現狀，探討“互聯網+教育”背景下在線開放課程建設的特色路徑。

1" " "高職院校管理會計課程教學現狀

高職院校推動精品課程在線教學模式的應用，是對傳統職業教育模式的重大創新，取得了一系列成效，極大地推動了高職院校課程教學轉型，提高了專業課程教學活動的實效性。但是，當前高職院校管理會計課程教學中仍存在不少問題，其課程建設現狀如下。

1.1" "課程教學內容重疊，課程內容特色不鮮明

當前的管理會計課程部分內容與其他課程內容存在著相互重疊的情況。以財務管理課程對比為例，管理會計課程中的短期經營決策、長期投資決策、全面預算和控制等內容與財務管理課程中的資本成本與資本結構、項目投資決策、預算管理等內容交叉重疊，造成教學內容重復，影響課堂教學效率［2］。在課程內容設計方面，特色不鮮明，未能突出對“懂業務、會管理、能決策”的高素質復合型人才的培養。因此，未來管理會計在線開放課程建設中需要考慮各課程內容的銜接，確定各課程教學的側重點，再根據學生的個體差異和社會需求狀況等重構教學內容。

1.2" "課程模式單一，資源缺乏多樣性

高職院校管理會計課程教學模式主要是依據統一的課程模板制作，課程教學模式同質化難以激發學生的學習興趣，學生的積極性不足又會進一步影響師生之間的交流互動。在當前課程線上教學中，學生在學習中僅僅是瀏覽課程資源，在線觀看學習課程知識點，師生之間的互動溝通不足，教學效果不佳［3］。同時，在課件制作過程中，多數課程資源僅局限于教材知識點或相關視頻，內容較為枯燥。因此，在管理會計在線開放課程建設中，應當根據實際教學內容，創新教學方式，增加課程資源的多樣性，并將在線開放課程與課堂教學相結合，增加課堂的趣味性，增強學生的體驗感。

1.3" "教學內容質量有待提升，師資建設有待強化

當前，眾多高職院校針對專業課教師開展課程建設不夠重視，教師創新教學內容的動力不足，因此對課程建設傾注的精力不足，教學內容質量不夠高，進而影響了學生的學習效果，降低了學生學習管理會計課程的興趣。而大數據在改變會計知識結構的同時，對任課教師的要求也更高，傳統會計專業教師對專業知識掌握得很扎實，但是對大數據技術的了解大多停留在理論層面，將其融入固有的知識體系還存在一定困難［4］。

2" " "高職院校管理會計在線開放課程設計思路

2.1" "明確課程教學目標

為了更有效地滿足“互聯網+教育”背景下社會和企業對會計人才的需求，管理會計課程旨在要求學生掌握管理會計的基本內容和基本理論，學會運用一系列預測、決策、規劃與控制的方法，為企業創造價值提供有力保障。管理會計在線開放課程要明確課程教學目標，即以財政部發布的《管理會計基本指引》和《管理會計應用指引》為依據，以學生為中心，以職業崗位需求為導向，構建完整的管理會計應用體系，引導學生全面學習如何利用管理會計工具為企業的戰略、經營規劃、決策控制及考核評價等提供信息支持，以及促進企業創造價值。此外，管理會計在線開放課程還要將勞動精神、工匠精神融入教學，將社會責任意識、規則法制理念等深植教學，使思政育人與知識傳授相得益彰，提高學生發現問題、分析問題和解決問題的能力，提升學生的職業素養。

2.2" "重構課程內容

管理會計在線開放課程要以“崗課賽證”融通理念為指導，依據《高等職業教育專科大數據與財務管理專業教學標準（試行）》，對接管理會計師崗位工作要求，參照最新職業院校大賽會計技能賽項相關內容，結合“1+X”數字化管理會計職業技能等級證書考核標準，基于企業真實的應用場景，構建戰略管理、預算管理、成本管理、營運管理、投融資管理、績效管理等職業能力模塊化教學內容，進行具象化的情景教學，實現懂業務、會管理、能決策的新型財會人才的培養。

2.3" "豐富教學資源

基于學生學習遷移能力不強、缺乏自主能動性的學情現狀，在“互聯網+教育”的大背景下，管理會計在線開放課程可在教學中借助課堂互動平臺、超星學習通移動平臺、大數據與會計專業群教學資源庫、微課、PPT課件、管理會計能力養成平臺以及“1+X”數字化管理會計職業技能操作平臺等信息化手段和資源，突出“做中學、做中教”的交互學習方法，通過教學設計與實踐的數字化改造，提高教學質量，培養學生自主學習、獨立思考、解決問題的能力。

2.4" "創新教學模式

在管理會計課程建設中，創新構建“1+3+5”教學模式，即以1個工作任務為主導，分為課前自主學習、課中合作學習、課下延展學習3個階段，課中合作學習著力于“吸引—解釋—探究—遷移—評價”5個環節，充分利用互聯網、大數據等新技術搭建智慧學習場景，在課中合作學習的5個環節中，融入時政熱點話題，以產業發展新趨勢、新業態相關案例引導學生堅定理想信念，培養學生財務職業素養；通過知識點解析、小組討論、沙盤推演等方式解釋理論，為學生技能探究做好鋪墊；加強“崗課賽證”融通，利用管理會計能力養成平臺引導學生探索鞏固新技能；運用小組合作、案例遷移、匯報成果等方式落實技能訓練細節；多維評價，引導學生共同完成本節課程思維導圖，共同分享課堂感想，使學生養成思考總結的學習習慣，內化吸收重難點，鞏固新技能。

2.5" "優選教學方法

基于高職院校學生自主學習能力弱等的學情分析，高職院校可通過學習通平臺，將教學課堂延伸至線上，結合線下方式開展混合式教學［5］。在教學過程中貫穿小組合作和自主探究的教學方法，結合不同的教學內容和課程資源，通過采取任務驅動、小組合作、組間競爭、組內互助、情景模擬等多種方式引導學生學習管理會計知識，提升管理技能。針對“1+X”技能標準和競賽要求，教師要通過線上線下幫帶學生開展技能實踐，讓學生更多地接觸企業的真實工作業務，實現對學生管理與決策能力的崗前培養。

2.6" "構建過程性評價體系

在管理會計在線開放課程建設過程中搭建“理論+實訓”雙平臺，采用課前、課中、課后3個環節開展教學活動，深入貫徹落實《深化新時代教育評價改革總體方案》的要求，改進結果評價方式，注重過程評價。在每個階段的教學活動過程中，從素質、知識、技能等方面，分課前、課中、課后環節，利用學習通平臺、管理會計職業能力平臺的后臺學情數據，結合學習通平臺活動參與度等數據，對學習成果進行綜合評價。根據實時學情數據分析，調整教學策略，更好地實現教學目標，也促進學生增強自我意識，加強自我調節、自我完善，以評價促進學生不斷發展。

3" " "高職院校管理會計在線開放課程建設措施

3.1" "持續推進教學資源數字化升級改造

管理會計在線開放課程建設需校企共同參與教學設計、課程資源制作、師資培訓等，多方式展現教學內容，激發學生的自主性。同時，基于“崗課賽證”融合理念，在現有教學資源的基礎上，應當根據教學目標、學生認知規律，顆粒化整合教學內容及資源，重構教學模塊，形成圍繞技能點展開、清晰表達知識傳授和能力培養的教學視頻庫；優化更新典型工作案例庫，并拆分知識點，在對應知識點模塊合理內嵌案例，幫助學生進行仿真實訓，及時檢驗學習效果；擴充教學資源，涵蓋視頻、微課、訪談、圖片、文本、音頻等多種素材，加強校企合作，充分利用信息技術，對接產業發展新趨勢、新業態、新模式，提高視頻、微課、動畫等資源比例與質量，力求教學資源豐富、與時俱進。

3.2" "依據學情優化教學設計，提升教學效果

在管理會計在線開放課程建設過程中，教師可以采用線上線下“雙線”混合式教學模式；分為課前自主學習、課中合作學習、課后延展學習的3個學習階段，提質增效，促進學生技能全面提升。實時分析學生學情數據，結合學生知識和技能基礎、認知能力、學習特點等，動態調整教學目標。結合學生移動學習和混合教學的需求，精心設計教學活動，融入思政育人元素，靈活開展案例式、浸潤式、探究式教學模式，及時進行網上輔導反饋，利用線上線下方式討論答疑，網上布置、批改作業，網上討論，促進師生以及學生間互動，激發學生學習興趣，從而實現教學良性循環和教學效果可評、可測。

在搭建多種教學資源的基礎上，實現多渠道互通，打造高質量精品課程，提升教學成效，從而培養學生自主學習、獨立思考、解決問題的能力。將堅定理想信念、厚植家國情懷、堅守德法底線、追求精益求精等思政元素融入課程內容和教學中，以真實的企業案例搭建多維教學場景，使學生系統、高效地獲取知識，大幅提升職業素養與職業能力。

3.3" "加強師資隊伍建設

課程建設團隊要積極組織教師參加管理會計專業相關培訓、學術研討會、企業實踐等活動，搜集教學案例，掌握行業最新動態，及時更新教育理念。將大數據與管理會計課程相結合，不斷提高教師團隊專業素養。課程建設團隊應當堅持開展日常教研活動，把立德樹人的根本任務內化到課程建設的各個環節，共同探討優化教學內容、教學方法、教學手段、課程考核方式等，提升管理會計在線開放課程建設的質量。

3.4" "深化“三教”改革，校企合作開發教材

教材建設是課程建設的重要組成部分，課程團隊要根據教學整體效果，對課程設計內容進行微調、修改，在強化校企合作的基礎上，編寫工作手冊式教材。教材由校企雙方組合編寫，以真實工作過程的學習性工作任務為載體，強化案例設計，融入信息化教學手段，突出學生本位，培養學生在不同工作情境下解決問題的能力。

4" " "結 語

在“互聯網+教育”背景下，高職院校管理會計在線開放課程應當以立德樹人為根本任務，強化課程思政建設，以學生為中心，不斷擴充教學資源，保證教學內容的前沿性、時代性，突出本課程在特色專業建設中的基礎和橋梁作用。加強校企合作，多方參與共建共享典型案例庫，推動信息技術與課程教學深度融合，促進優質教育資源的應用與共享，保持課程建設的持續性，共同探究財會類課程信息化教學改革方案，逐步推廣課程建設成果，共同為地方、行業經濟發展培養出業務實踐能力強、綜合素質高的大數據管理會計人才。管理會計在線開放課程平臺可以將最新管理會計崗位需求、管理與決策技術要點傳遞給相關從業人員。管理會計在線開放課程將不斷擴充典型案例資源，給在校學生、企業財務人員、繼續教育學歷提升者帶來益處，同時為大數據與會計、大數據與財務管理等專業群的其他專業基礎課、專業核心課的改革與開發提供參考和借鑒。

主要參考文獻

［1］孫剛.大數據驅動下業財融合導向的管理會計人才培養機制創新［J］.財會月刊，2021（2）：88-93.

［2］黃妥.大數據時代的高職《管理會計》課程教學改革探究［J］.廣西教育，2021（43）：83-85.

［3］趙娜，狄雅嬋，李云慧，等.高職財會類專業《稅費計算與納稅申報》課程思政建設［J］.才智，2022（11）：53-56.

［4］章麗萍，孔澤，尹依婷.“大數據+財務”管理會計人才培養與優化路徑：基于能力成熟度模型視角分析［J］.財會通訊，2020（23）：158-162.

［5］柴藝銘，丁燕.“互聯網+教育”背景下寧夏職業院校外語智慧教學建設途徑構建研究［J］.中國多媒體與網絡教學學報，2021（12）：10-12.