財務(wù)機器人對會計教育改革的啟示分析

［摘 要］本文結(jié)合調(diào)查研究法和文獻研究法，在財務(wù)機器人給會計職場帶來威脅和挑戰(zhàn)的背景下，通過分析當(dāng)前會計職場的人才需求以及高校的教學(xué)現(xiàn)狀和學(xué)生反饋，對高校的會計教育應(yīng)如何順應(yīng)科技和社會發(fā)展趨勢而改革進行研究，提出可以從大力開展案例共享體系建設(shè)、加大實踐課程比例、進一步深化校企合作及調(diào)整現(xiàn)有課程體系結(jié)構(gòu)等會計教學(xué)改革建議。

［關(guān)鍵詞］財務(wù)機器人；財務(wù)自動化；本科；會計教學(xué)；改革；會計人才供需

doi：10.3969/j.issn.1673-0194.2023.01.052

［中圖分類號］F232；G642 ［文獻標(biāo)識碼］A ［文章編號］1673-0194（2023）01-0201-04

1" " "財務(wù)機器人概述及應(yīng)用

智能時代的發(fā)展，催生了財務(wù)機器人，各企業(yè)對財務(wù)人員的能力需求發(fā)生了很大的變化，基層會計工作者面臨職業(yè)威脅和挑戰(zhàn)，中高層會計工作者開始將自身能力向管理會計層次提升，以順應(yīng)我國大力開展管理會計體系建設(shè)的政策導(dǎo)向，順應(yīng)職場的需求發(fā)展方向。

目前的財務(wù)機器人以處理重復(fù)率高、煩瑣的會計工作為主要功能，實質(zhì)上是一個軟件，主要涉及的是RPA領(lǐng)域。相信在不久的將來，人工智能技術(shù)會越來越成熟，財務(wù)機器人能處理的業(yè)務(wù)肯定不再局限在重復(fù)煩瑣的基礎(chǔ)工作。近年來，四大會計事務(wù)所推出了可以處理會計審計基本流程的財務(wù)機器人，在國內(nèi)會計審計行業(yè)引起很大反響。根據(jù)從四大會計事務(wù)所中國公司官方網(wǎng)站調(diào)研獲取的信息，歸納出當(dāng)前四大會計事務(wù)所財務(wù)機器人具體職能，如表1所示。

2" " "我國本科會計教學(xué)存在的問題

2.1" "會計教學(xué)與職業(yè)資格教育相混淆

為了提高學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)性，現(xiàn)在大部分高校會根據(jù)會計職業(yè)資格認證、CPA、CMA、ACCA認證等考試內(nèi)容來指導(dǎo)課程的設(shè)計。其好處是借鑒英國教育與職業(yè)掛鉤的教學(xué)模式，但是會使學(xué)生忽視通識課程的作用，使得學(xué)生局限于認證圈內(nèi)，缺少其他領(lǐng)域的思考學(xué)習(xí)與拓展。我們不能局限在證書的圈子里，要多思考未來的方向，前瞻性的思維很重要。當(dāng)一個學(xué)校以職業(yè)證書為中心來指導(dǎo)課程時，即使有很多通識課、選修課、拓展課，但是在大部分學(xué)生的眼中認證以外的課程只是為了完成學(xué)分，并沒有給予足夠的重視。而且在一些以CPA、ACCA為教學(xué)導(dǎo)向的學(xué)校，設(shè)置該方向主要的目的是出于招生宣傳的需要，并沒有考慮學(xué)生的接受能力和認證通過率。這導(dǎo)致一部分高校學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)過程中感覺難度過高，而畢業(yè)生也沒有走上CPA、ACCA的就職方向，這種現(xiàn)象在應(yīng)用型本科和獨立學(xué)院尤為常見。我們應(yīng)該認識到認證固然有利于工作資源分配，但高校的會計專業(yè)需要更完善的人才培養(yǎng)體系，證書的考取只應(yīng)作為錦上添花。

2.2" "案例教學(xué)應(yīng)用不夠廣泛深入

我國很早就引入了案例教學(xué)的理念，案例教學(xué)中學(xué)生課前自主地查閱資料研究案例，在課堂上相互探討，通過思維碰撞得到創(chuàng)新的想法，老師在教學(xué)過程中充當(dāng)引導(dǎo)的角色，對學(xué)生產(chǎn)生啟發(fā)思考的作用。我國有不少優(yōu)秀的高校對案例教學(xué)的應(yīng)用做得比較好。例如廈門大學(xué)的會計教學(xué)方式都是以案例教學(xué)為中心的，每年都能培養(yǎng)出大量的會計人才。但是目前我國大部分高校依然采用教師灌輸式的教學(xué)，課堂用PPT引導(dǎo)課程講解，內(nèi)容生硬，很少結(jié)合實際。這與教師資源和教材資源都有關(guān)系。很多高校教師自身并沒有多少實踐經(jīng)驗，這就導(dǎo)致他們對社會生產(chǎn)的理解比較膚淺，從而影響授課內(nèi)容和效果。另外，我國會計本科專業(yè)教育的教材案例資源大多比較陳舊，很多知名院校的示范性教材案例也是十年以前的，沒有隨時代的發(fā)展而更新，有的案例僅僅改動了案例的年份，其他內(nèi)容并不做調(diào)整。雖然有一部分經(jīng)典案例依然可以從中得到啟示，但是大多數(shù)過時的案例已經(jīng)食之無味。

2.3" "會計教學(xué)實踐的廣度和深度不夠

對大學(xué)低年級學(xué)生調(diào)研得到的反饋意見顯示，由于會計專業(yè)有很強的應(yīng)用性，如果不跟實際工作結(jié)合起來，學(xué)生對財務(wù)專業(yè)名詞的理解就會比較膚淺。傳統(tǒng)的會計教育比較重視理論教學(xué)，實踐教學(xué)應(yīng)用不夠廣泛深入。究其原因，主要有以下三個方面。一是實習(xí)基地的建設(shè)需要大量的投入，校企合作呈現(xiàn)出僧多粥少的局面，因此許多會計實踐教學(xué)的手段只能流于形式。二是配套的教師資源不足，缺乏擁有豐富實踐經(jīng)驗的老師，對教師的實踐教學(xué)培訓(xùn)機制不完善。雖然高校通過邀請優(yōu)秀的企業(yè)財務(wù)人員、注冊會計師等來校舉辦講座，提升學(xué)生對會計專業(yè)的理論問題和實踐問題的認知與了解，但這一力度依然遠遠不夠。三是實踐教育的內(nèi)容和形式大多沒有隨著時代的發(fā)展而革新，現(xiàn)階段實踐教學(xué)的主要形式是模擬實驗教學(xué)，這種實踐教學(xué)與實際的工作環(huán)境在復(fù)雜性上有很大的差距，難以達到培養(yǎng)學(xué)生戰(zhàn)略性、全局性和前瞻性思考能力的實踐教學(xué)效果。

3" " "現(xiàn)階段會計人才的需求方向

現(xiàn)階段對會計人才的需求有以下三個方向。

（1）精通業(yè)務(wù)，業(yè)財融合。在大部分傳統(tǒng)財會人眼中，能干好自己領(lǐng)域的事足矣。現(xiàn)階段企業(yè)多采用招聘高校畢業(yè)生管理培訓(xùn)生的形式，采取輪崗制，讓財會新員工可以整體接觸公司各個流程的運營，有利于對業(yè)務(wù)的熟悉，這樣才能從業(yè)務(wù)的層面，對項目的可行性進行分析，而不只是局限在財會框架，處于被動狀態(tài)當(dāng)個核算會計。這要求高校畢業(yè)生好好利用接觸業(yè)務(wù)的各種機會，并主動思考總結(jié)，將財務(wù)思維與業(yè)務(wù)融會貫通，向業(yè)財融合的方向發(fā)展。

（2）轉(zhuǎn)型管理會計。自2013年以來，我國財政部大力加強管理會計體系建設(shè)，財務(wù)會計向管理會計轉(zhuǎn)型已成為未來發(fā)展的趨勢。當(dāng)前，我國的管理會計人才仍有很大的缺口，特別在財務(wù)共享中心大力發(fā)展、財務(wù)機器人出現(xiàn)之后，越來越多財務(wù)人員向管理會計方向轉(zhuǎn)型。管理學(xué)大師德魯克曾說過，管理的本質(zhì)是決策，而管理會計師是提供財務(wù)數(shù)據(jù)分析輔助管理層、董事會做決策，這是管理會計師真正的職責(zé)所在。管理會計是服務(wù)于管理的會計，但是又不等同于管理，管理會計師是把會計作為服務(wù)于管理目標(biāo)的一種手段，即管理為始因，財務(wù)為終果。財務(wù)自動化發(fā)展越來越快，轉(zhuǎn)型管理會計是財務(wù)會計人員一個很好的選擇。

（3）關(guān)注宏觀形勢動態(tài)，具有戰(zhàn)略思維。前瞻性的意識、全息的思維方式是目前財務(wù)機器人還不具備的。傳統(tǒng)的財務(wù)會計人員很容易湮沒在賬表數(shù)據(jù)的海洋里面，認為政治經(jīng)濟發(fā)展方向是政府高層考慮的事情，自身難以影響或受其影響，但事實上，這些政治經(jīng)濟信息對公司的財務(wù)價值影響很大。高校的會計人才教育尤其容易閉門造車，這是很具有局限性的。社會對新型會計人才的需求要求高校關(guān)注宏觀局勢，審時度勢，因勢利導(dǎo)。例如最近幾年出現(xiàn)很多新的熱點詞，比如區(qū)塊鏈，物聯(lián)網(wǎng)，產(chǎn)業(yè)基金，低碳經(jīng)濟等，都與財務(wù)有密切的關(guān)系。再如西部建設(shè)的一些利好政策，我們可以運用稅務(wù)籌劃的思想設(shè)置公司的布局。這些宏觀上的政策信息會輔助公司決策。而諸如此類的前瞻性的戰(zhàn)略思維和策劃意識是目前財務(wù)機器人尚不具備的。我們需要更好地了解我們所處的環(huán)境，時刻了解政治、經(jīng)濟、社會、科技動態(tài)，因為每一條信息都是潛在的機會。而且經(jīng)常關(guān)注政府政策導(dǎo)向可讓我們更好地從政府的角度理解問題，從風(fēng)險角度來說，也可以提前防范好多風(fēng)險。

4" " "高校構(gòu)建會計教學(xué)新模式的建議

4.1" "培養(yǎng)復(fù)合應(yīng)用型會計人才

隨著人工智能時代的到來，企業(yè)的財務(wù)用人需求不再著重于核算型的會計人才，更多偏向管理型的會計人才，各行各業(yè)要求的技能不僅是會計專業(yè)能力，更要求匹配該行業(yè)的特點。如外資企業(yè)要求外語溝通能力要強，且在匯率風(fēng)險管理、國際稅收籌劃等方面有工作能力；金融行業(yè)則要求會計工作者有金融理論知識基礎(chǔ)；財務(wù)軟件類的企業(yè)要求會計人員具備計算機技能以及ERP管理經(jīng)驗。而隨著財務(wù)機器人和財務(wù)自動化的到來，高校對會計學(xué)生的培養(yǎng)除了專業(yè)能力，還必須培養(yǎng)其具備一項屬于自己的核心競爭力，比如培養(yǎng)學(xué)生在管理會計方向?qū)＞狻⒕邆浠谟嬎銠C的風(fēng)險管理能力等。此外，會計人才能力的需求是隨著時代的發(fā)展而動態(tài)發(fā)展的，在此背景下，高校應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力及前瞻性思考的能力，讓學(xué)生足以應(yīng)對不同的職業(yè)要求。在能力要素上，更加注重分析能力、計算機能力以及創(chuàng)造性思維，此外有必要培養(yǎng)學(xué)生具備團隊合作、溝通能力等軟實力。

4.2" "合理構(gòu)建課程體系

4.2.1" "增加信息化、管理會計類課程比例

目前，許多高校的會計課程還是以多年前的會計核算類課程為主，然而核算型的會計人才已不足以滿足企業(yè)的要求。有必要緊跟時代的發(fā)展，做出合理的課程體系調(diào)整。會計信息化及管理類的會計課程在各大高校開課還是比較少，因此，很有必要增加信息化、管理類會計課程比例，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)財務(wù)軟件的使用時能了解會計軟件的設(shè)計原理，更好地實現(xiàn)對現(xiàn)有會計軟件的操作與使用，同時能夠使用編程語言提高會計管理工作的效率。

4.2.2" "將管理課程嵌入實踐環(huán)節(jié)，開辟低年級暑期實習(xí)

目前各大高校都會有會計實訓(xùn)課程教學(xué)，但大部分是照著書本操作，跟實際的工作還是有很大的差距。當(dāng)前學(xué)生的企業(yè)實習(xí)主要集中在高年級。通過學(xué)生群體調(diào)研發(fā)現(xiàn)，學(xué)生希望企業(yè)實習(xí)時間段能夠提前和延長，增加暑期實習(xí)的學(xué)分比例。就算低年級學(xué)生專業(yè)知識不足以勝任企業(yè)工作，也有必要讓學(xué)生早日體會企業(yè)經(jīng)營環(huán)境，將管理課程嵌入實踐環(huán)節(jié)，并以實習(xí)報告的形式來匯報。德國作為工業(yè)大國之一，當(dāng)?shù)氐膶W(xué)校都實行校企合作制，因此培養(yǎng)出的會計人才有很強的實踐能力。一邊實踐一邊學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)，有利于學(xué)生掌握行業(yè)的發(fā)展動態(tài)，且對以后的職業(yè)規(guī)劃有幫助。除了增加學(xué)生暑期實習(xí)和嵌入式管理課程教學(xué)外，還可以定期安排學(xué)校老師去企業(yè)開展實踐，提高企業(yè)高管分享現(xiàn)實工作環(huán)境案例的頻次等。

4.2.3" "重視通識課程

高校學(xué)生重視專業(yè)教育而忽視通識教育的現(xiàn)象比比皆是，并且各大高校的通識教育課程也大同小異。通識教育本身是遵從博雅精神的，旨在提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，可以提高學(xué)生對社會文化的適應(yīng)性，而不局限在某門專業(yè)技術(shù)。美國在博雅教育這方面實行得比較好，四年制大學(xué)的前兩學(xué)年都安排通識教育，讓學(xué)生閱讀大量的文獻，形成學(xué)生獨特的氣質(zhì)，然后在大學(xué)的第三年才開始學(xué)習(xí)專業(yè)知識，也正因為如此，培養(yǎng)出的學(xué)生除了具備專業(yè)技能外，還有獨特的個人氣質(zhì)，這將成為學(xué)生個人潛在的獨特競爭力。在智能化日益深入社會經(jīng)濟生活的時代，軟實力更加凸顯出其在實踐中的重要性。通識課程的教育模式也應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新，教師要多運用實踐教學(xué)、團體項目等教學(xué)方法，讓學(xué)生融入其中，踏踏實實地學(xué)習(xí)，不能讓學(xué)生形成“不是專業(yè)課不重要”的錯誤認識。各個學(xué)校可以根據(jù)已擁有的教學(xué)資源，開展富有本校特色的通識教育。

4.3" "改進會計教學(xué)方法和手段，大力推廣案例教學(xué)方式

當(dāng)前一些知名高校構(gòu)建了案例庫，但這些案例庫利用率不高，能被運用于教學(xué)的少之又少。在信息時代，我們可以充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，逐步做到管理類案例共享，共同收集資源，共同分享資源。通過信息技術(shù)對案例庫中的諸多案例進行多維分類，提高資源的可用性。高校可以在終端組織學(xué)生參與收集財經(jīng)熱點信息和分析最新的案例，基于關(guān)鍵知識點予以闡釋和分析，在此過程中老師充當(dāng)引導(dǎo)者的角色，引導(dǎo)學(xué)生如何查詢資料和開展調(diào)研，充分鍛煉學(xué)生的能力，最后對學(xué)生的闡釋和分析進行專業(yè)的點評。

主要參考文獻

［1］董釗熙.人工智能對財會的挑戰(zhàn)及對策研究［D］.沈陽：沈陽大學(xué)，2018.