理解內涵 抓住問題 探究路徑

［摘 要］本文首先闡述職業教育現代化內涵“主動適應經濟社會發展，運用現代化教學理念，信息化全過程融入教育、教學和管理工作，培養現代化高素質技能型人才”；接著探討教育信息化賦能高等職業教育現代化在“人才培養新目標、混合式教學模式和泛在學習、教師素質發展、數字化資源、現代化教學管理”五個方面的行動導向；然后分析當前我國高職院校教育信息化建設存在的問題；最后提出“樹立現代化教育理念、統籌教育信息化項目、提高教育信息化水平、共享數字化教學資源、促進教學管理協同發展、加強國際交流”等實施路徑。

［關鍵詞］教育信息化；教育現代化；高等職業教育；信息化建設；職業教育

doi：10.3969/j.issn.1673-0194.2023.01.061

［中圖分類號］G710 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1673-0194（2023）01-0237-05

0" " "引 言

隨著社會信息化和智能化持續向前推進并往縱深方向發展，職業教育現代化發展迎來新機遇，這就要求我們必須加快構建新型現代化教育體系，而教學改革則是其中最為關鍵的一環。2018年4月，教育部出臺《教育信息化2.0行動計劃》，明確指出“引領作用，以教育信息化全面推動教育現代化，開啟智能時代教育的新征程”［1］。2019年2月，國務院印發《中國教育現代化2035》，提出“到2035年，基本實現教育現代化，邁進教育強國”。隨著信息技術在教育領域應用研究的不斷深入，混合式和泛在學習作為一種全新的教學模式逐漸被應用于高職課堂教學之中，并取得了顯著成效。這種新型教學方法不僅改變了傳統的教學模式，也給教師帶來新挑戰。職業教育在新一代信息技術支持下，必將不斷更新教學理念，改善教學環境，轉變教學模式，提高教學管理的效率，實行多元教學評價等，使傳統的教學模式發生深刻的變革，使教學理念與教學方法得到深度整合，最終實現高等職業教育現代化。

1" " "教育信息化賦能高等職業教育現代化的內涵

“它是教育現代化的重要內容，以培養高素質勞動者和技術技能人才為基本目標。其關鍵特征是主動適應和服務社會現代化與經濟社會的發展需求，秉承促進人的全面發展和自主發展的培養理念，以產教融合、校企合作、工學結合和知行合一為培養模式，為促進經濟社會向現代化發展培養大批高素質勞動者和技術技能型人才隊伍”［2］。高等職業教育現代化的內涵就是要用現代先進教育思想和科學技術武裝人們，使高等職業教育的思想觀念、教育內容、方法、手段及設備逐步提高到世界先進水平，培養出適應國際競爭和國家發展的新型現代化勞動者和高素質人才。教育信息化賦能高等教育現代化是指教育教學各領域積極開發利用信息技術與數字資源推動教育現代化，從而培養出符合社會需要的人。從教學技術的角度看，教育現代化具有信息化、網絡化、多媒體、數字化、智能化、交互性等基本特征。從教學管理的角度看，教育現代化具有戰略規劃、統籌推進、硬件保障、軟件系統、人員管理、資源共享等基本特征。

2" " "教育信息化賦能高等職業教育現代化的行動導向

教育信息化要賦能高等職業教育現代化，順利完成教育信息化2.0時代的總體目標，實現信息技術對職業教育的變革作用，從內涵特征到行動導向，不僅要樹立全新的發展理念，還要探索全新的發展模式與行動導向。

2.1" "教育信息化賦能人才培養新目標，主動適應現代化建設新需求

教育信息化不能簡單理解為引入新技術、新設備，不能僅僅局限于輔助教學功能。職業教育信息化是學習思想觀念轉化的過程，是從信息化的角度對職業知識和技能學習過程進行系統分析和認識的過程。新一代信息技術的迅速發展必將促使工業產業快速升級和轉型，促使高等職業教育轉變思想觀念。面對產業升級帶來的新型職業和傳統崗位需求的變化，高職院校必須主動適應現代化建設的需要，對相關專業的人才培養目標及培養過程做出相應的調整，進而在課程的設置、教學的具體實施中對工作崗位要求的新變化有所呼應。

2.2" "教育信息化賦能現代化教學模式，線上線下混合式教學和泛在學習

現代信息技術給職業教育帶來了全方位、深層次的變革。傳統的教學模式必須借助信息技術，深度融合現代教學理念、方法、資源，建立以學習者為中心的線上線下混合式教學和泛在自主學習模式。積極倡導并采用數字化教學資源庫、網絡化學習平臺、VR/AR等前沿信息技術，滿足學生學習移動化、情景化、虛擬化和游戲化的個性化需求。通過網絡平臺等及時與教師、學習小組成員開展自主式、探究式、項目化的問題探討和學習交流，實現不受時間和空間限制的泛在自主學習。

2.3" "教育信息化賦能教師素質發展，適應現代化教學模式變革和需要

教育信息化以現代教育信息技術為依托，在與職業教育職業性、技術性和專業性相融合的前提下，以教師自身成長內驅力為動力，推動教師目標需求、價值觀念、思維方式、行為方式、專業素養和職業技能現代化。教育信息化給傳統職業教育帶來機遇和挑戰，也對職業教育產生深遠影響。隨著網絡技術在教育領域中廣泛應用，“互聯網+”時代的到來使得職業教育迎來新的發展契機。職業教育教師要想獲得更好的發展，就必須在教育理念上不斷開拓和創新，緊跟社會發展腳步，同時還必須在專業技能上不斷地優化和提高。信息化教學加快了職業教育教師專業成長的步伐，也為職業教育教師專業技能的提高提供了更多機會。

2.4" "教育信息化賦能數字化教學資源，保障現代化教學模式順利實施

教育信息化充分挖掘高水平院校優質資源，現代智能化平臺將各類高職院校優質教學資源進行整合，并邀請專業和行業領域名師對參訓者進行培養，從而形成“名師+智慧環境+優質資源”的教學模式，合力推進我國職業教育教學資源現代化建設。首先，要從宏觀上構建基于云計算、物聯網、大數據等技術支撐的智慧化教學模式，以解決傳統教學方式中存在的諸多問題，同時也需要加強頂層設計，完善制度保障。其次，建立一個統一的系統平臺與管理標準，幫助職業教育中教師對教與學全部信息行為的統一收集、分析與管理，并應用現代智能管理系統對教師教學行為進行完整記錄、綜合分析和評估。

2.5" "教育信息化賦能現代化管理，信息系統將多元主體融為一個有機整體

教育信息化教學管理需要應用現代化教學系統與管理平臺來實現教學管理主體多元性，而現代化管理理念的核心是以人為本，其目的亦在于實現人類更好的發展，所以職業教育教學管理要始終將教師智慧成長作為出發點與終極目標，充分彰顯人類主體意識與價值。教學管理中主要有三個主體：一是各級各類學校；二是各職業院校及其所屬部門（單位）；三是廣大教職工。三者之間存在著相互聯系、相互作用的關系。教學管理工作者不僅要關注自身的工作，更要關注社會對他們的期望與期待，還要關注其他群體（包括職教教師、職教學生以及相關行業企業）的需求。多元主體整合利用現代化教學信息管理平臺同步實施教學管理，不僅能夠體現現代化教學管理思想，而且能夠充分凸顯現代職業教育教學管理的公開性與透明性。

3" " "我國高等職業教育信息化建設的現狀和問題

近年來，教育部統籌規劃部署教育信息化建設，保障機制有序推進，數字化資源開發和應用取得重要進展，信息化建設管理規范和技術標準得到健全，資源平臺和管理平臺建設扎實推進，信息化人才培養和專家隊伍不斷增強，職業教育信息化總體已具備一定規模。但是，與《中國教育現代化2035》的總體建設目標和要求相比，仍然存在明顯的差距，存在的問題主要體現在以下3個方面。

3.1" "教育信息化理念和技術應用尚處于淺層次，缺乏融合創新發展理念

有部分高職院校對教育信息化的認知不足，缺乏高等職業教育與信息技術融合創新的發展理念。目前仍有部分教師認為教育信息化只是在傳統的教學過程中使用PPT，播放微課、視頻就是信息化教學了。學生雖然對信息技術感興趣，但利用信息技術開展泛在自主學習缺乏經驗，甚至存在抵觸情緒，無論是教師還是學生，對于信息技術與教學融合的理解還停留在淺層次。學校信息化建設單純追求硬件環境和基礎設施建設，片面追求信息化評價體系中的“硬指標”，沒有綜合利用各種信息資源推動高等職業教育教學改革和發展。

3.2" "基礎設施薄弱，硬件設備不足，職業教育信息化基礎建設仍需完善

學校基礎條件仍顯薄弱，雖然近年來辦學規模持續擴大，但各項建設經費仍捉襟見肘，經費主要投入在教室、校舍和實驗室等硬件設施建設方面，信息化建設僅依靠爭取立項來解決，每年沒有固定的資金投入，應用系統及數字化教育教學資源建設往往因為經費問題而無法實施。職業教育信息化的基礎設施是建設的根基之所在，需要學校領導轉變觀念，高度重視，統籌規劃學校信息化建設和管理機制，并投入專項資金經費保障教育信息化平臺建設和運行維護，將虛擬教育、智慧課堂、翻轉課堂、云課堂、MOOC學院等相繼引入教學信息管理系統，使之相互聯系、互相作用、相輔相成，構成一個有機的教學整體。

3.3" "教師和學生的信息化素養較低，信息化教學技術運用水平亟待加強

目前，我國部分高職院校的教師教育信息化理念淡薄，信息化教學技術運用水平亟待提升。有的教師在授課過程中仍沿用傳統教學模式授課，新型教育教學模式還未在校園智慧化進程中推廣，原有軟硬件數字化教學資源還未被充分利用。教師在授課的過程中，在播放一些視頻資料時，經常會看到很多學生就進入了玩手機、聊天、睡覺模式。一些學生不做筆記，認為老師講的東西都在視頻課件里面，下課后拷貝下來就可以了，聽課不集中注意力，缺乏思考，缺乏學習主動性，最終導致教學效果并不理想。

4" " "教育信息化管理缺乏統籌規劃，系統軟件有待完善且存在安全隱患

目前，高職院校教學管理信息化推進速度慢，工作質量低。從管理層面上來看，缺乏科學合理的系統規劃，學校未將此項工作納入重點工作的范疇。教學管理信息化軟件系統還有待改進，目前管理系統基本上都是單獨工作，各系統之間和各部門之間很難實現數據信息高效共享和傳遞，使得大量數據信息不能夠被 “科學管理”和“高效整合”。另外，軟件系統應用存在較大的風險隱患問題，對于信息安全防護的重視程度卻不足。

5" " "信息資源建設亟待加強，教學資源平臺建設滯后，共享資源受到限制

高職院校信息化的硬件建設相對較快，信息化資源發展卻相對滯后。信息化硬件建設相對簡單，在資金充足的情況下短期內就可以完成，但信息化建設包含硬件和軟件兩個方面。在目前高職院校信息化建設中，還沒有將兩者有機結合起來。硬件和軟件都很重要，硬件是條件，軟件是關鍵，硬件不是目的，而是手段，硬件與軟件應相輔相成、相互促進。各高校間，同校各專業間在資源建設上存在空白，共享資源受到限制。尚未形成學科覆蓋面廣、專業化程度高、前瞻性強的數字化教學資源分享交流平臺，使得職業教育教師信息化教學能力建設長期處于層次低、專業性差、前瞻性差的狀態。

6" " "教育信息化賦能高等職業教育現代化的實現路徑

隨著互聯網技術的進步和發展，教育信息化為高等職業教育現代化融合創新發展賦能，對現代化職業教育來說既是機遇又是重大挑戰。當前，我國高等職業院校在推進教育信息化進程中存在觀念落后，缺乏專業技術人員等問題。教育信息化賦能高等職業教育現代化的實施策略，具體來說包含以下5個方面。

6.1" "樹立職業教育現代化教學理念，正確把握職業教育信息化發展方向

觀念轉變是基礎，融合創新是關鍵，兩者相輔相成，相互支撐，共同推進融合創新。因此，在加快推進國家教育現代化進程中，必須堅持以人為本，全面協調可持續的發展觀。創新人才培養模式是推進職業教育信息化建設的關鍵。政府部門方面，應制定有關教育信息化建設的規章制度，有力支持高職院校信息化建設與改革。教師要與時俱進，轉變和改進教學的方式和方法，積極提高自身的職業教育教學信息化意識和基礎信息素養，自覺將教學改革活動與信息技術相融合，塑造新型課堂，推動個性化、移動化、泛在學習方式的形成。倡導學生主體作用的發揮，加強課堂引導，優化課堂教育結構，幫助學生養成良好的學習習慣，使主動學習逐漸成為學生的內在驅動力。

6.2" "統籌職業教育信息化建設項目，健全智慧校園建設、管理和運維機制

要把教育信息化建設與職業教育基礎能力建設及其他重大工程、改革項目全面統籌規劃、配套保障、有序推進。以國家“十四五”規劃為指導，推進現代學徒制、“1+X”證書試點發展。完善校企合作機制，開展工學結合人才培養模式研究。加大投入力度，將信息技術運用于高職院校智慧校園建設和VR/AR實訓室、虛擬仿真實驗室等其他信息化環境建設，滿足混合式教學和泛在學習的需求。學校成立信息化領導小組，制定學校發展規劃和建設機制，以國家財政撥款、校企合作、社會捐贈等多種形式籌措教育信息化建設基金，保障和落實智慧校園建設、管理和運維機制，確保學校信息化工作的順利開展。

6.3" "提高教育信息化水平，建立全過程、多樣化的教學信息化評價機制

職業教育信息化“是以信息技術改造傳統教學，積極推進信息技術進校園、進課堂、進教材，促進信息技術與教學過程、內容、方法和質量評價的深度融合，提高實習實訓、項目教學、案例分析、職業競賽和技能鑒定的信息化水平”［3］并引入第三方監督機制建立信息化平臺，對教學狀況進行數據采集和管理，從而形成教學活動督導以及師生互評，教師互評等多樣化信息化評價機制，并在此基礎上對教學過程進行反思，對信息化教學中存在的不足進行完善。在此基礎之上，還要加強頂層設計、整合資源共建共享、優化課程結構設置、完善考核評估機制。

6.4" "完善職業教育數字化教學資源庫建設，推進優質數字化資源開發和共享

數字化教學資源建設為教學改革與信息技術融合創新提供了依據。現代社會對人才素質提出了更高要求，傳統教學模式已經不能適應當前形勢發展需要，必須大力推進信息化進程才能滿足人才培養需求。以信息技術為支撐，不斷完善職業教育教學資源建設，是信息化教學實施的根本保障，發揮政府部門在資源建設中的主導性作用，組織研究機構、高職院校以及行業企業聯合開發適應面廣和通用性強的信息化資源平臺。發揮高職教師在資源建設中的重要作用，利用教學資源，提供豐富教學材料，創設多樣的教學情景，準備模擬仿真實驗，重視信息資源的開發和篩選，將現有教育網絡資源進行整合，篩選、匯聚各地各校資源，實現優質教學信息資源共享，引領高職院校信息技術和教學的融合與創新。

6.5" "完善教育教學管理系統，加強教職員工培訓，促進信息化協同發展

教育管理信息化建設作為促進高校教育信息化與現代化發展的著力點與介質，是高校提升辦學水平、人才培養質量與資源整合能力的重點與關鍵。高職院校開展教育管理信息化建設，必須從整體上把握信息化建設與教育改革、教育發展的關系，以數據化管理理念為指導，優化教育管理流程，提升教育管理工作效率。加強高職院校教育管理系統的標準制定和制度建立，做好頂層設計，完善教育管理系統的數字化處理。信息管理中心的有關人員要對教育管理系統的研發、更新、優化和運行維護以及故障排除負總責。要加強對信息化教師隊伍與教學管理人員的培訓，信息化系統在教育管理中的使用要求教師與教學管理人員必須經過實際操作，例如無紙化辦公、教務管理、學籍管理、教師管理、學生管理、科研管理、后勤服務管理、招生就業管理、實驗室管理等，只有這樣才能確保每個系統能準確地傳遞教育活動中所需要的數據信息。

7" " "加強國際交流與合作，擴大我國職業教育國際影響力

國外的職業教育起步很早，比如德國的“雙元制”、澳大利亞“TAFE”、英國的現代學徒制。其教育信息化建設也頗有成效，特別是美國和日本是世界上開展教育信息化較早的國家，也是比較重視立法工作的國家。他們在教育理念、政策法規、運行模式和項目建設等方面積累了豐富的經驗。在全球經濟化和中國企業走向世界的戰略背景下，中國企業對人才的要求越來越高，這就要求我國高等職業教育必須提高自身的國際化水平，與國際職業教育接軌。要以科學發展觀為指導，大力發展現代遠程教育和信息技術教育，實現由傳統教育向終身教育轉變，全面提高學生素質。要加大經費投入力度，改善辦學條件，擴大辦學規模，加大國際合作力度，引進國際優質數字化教育資源、先進技術等，使兩類資源優勢互補。

8" " "結 語

只有不斷更新教學理念，不斷增強信息技術對職業教育支持力度，不斷創新信息技術與職業教育融合的方式，不斷增強高等職業教育教學的針對性和實效性，才能使傳統職業教育煥發生機與活力，促進高等職業教育教學改革各項工作朝著教育現代化的總體目標有序平穩邁進。

主要參考文獻

［1］任友群.我們該怎樣研討“教育信息化2.0”？［J］.遠程教育雜志，2018，36（4）：3.

［2］姜大源.深刻闡述職業教育現代化內涵 科學設計職業教育現代化標準——評《職業教育現代化導論——職業教育現代化的內涵、標準、實現路徑和監測指標研究》［J］.教育與職業，2020（22）：116-117.

［3］魯昕.以信息化帶動職業教育現代化［J］.江蘇教育，2013（4）：6-10.