基于OBE理念的應用型本科高校財務管理專業“數智化”課程體系構建研究

［摘 要］隨著“數智化”時代的到來，企業財務管理相關工作的內容和方法發生了巨變，應用型本科高校財務管理專業的課程體系和培養目標必須隨之變化。OBE理念，是以學生為本，以成果為導向的教育理念，這種理念更加注重社會對于專業人才的需求。本文基于OBE理念，確定應用型本科高校財務管理專業人才培養目標和畢業要求，構建“數智化”課程體系，期望能有效提高人才培養質量，提升應用型本科高校財務管理專業學生的綜合素質。

［關鍵詞］OBE理念；財務管理專業；“數智化”；課程體系

doi：10.3969/j.issn.1673-0194.2023.01.059

［中圖分類號］G642；F230 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1673-0194（2023）01-0228-04

0" " "引 言

數智時代下，我國經濟正在高速的發展和變化，隨著企業數字化轉型的全面鋪開，財務管理相關崗位轉型也進入數字化、智能化的新發展階段［1］。財務管理專業人才作為各類產業普遍急需的高級管理人員，勢必要具備與企業需求相匹配的崗位能力。而傳統的以教師為中心、固定的課程體系已不再適應社會和現代教育的需要。因此，高校要根據社會人才需求的變化，科學合理地制定專業“數智化”課程體系，及時調整專業發展方向。

OBE（Outcome based education，OBE）理念，是以學生為本，以成果為導向的教育理念，其突出的特點是注重社會人才需求［2］。依托這種教育理念構建課程體系和設計人才培養方案能夠更適應社會的發展需要，使得高校對專業人才的培養更加合理、科學、可持續，促進專業人才的綜合素質提升。

應用型本科院校財務管理專業的課程體系急需優化，而在OBE理念的指導下，以學生為中心，以社會對專業人才的需求作為導向，構建具有“數智化”特點的課程體系，更有利于培養財務管理專業學生的專業勝任能力、應用實踐能力以及多方面綜合能力。在財務管理崗位所必備的基本技能及素養的基礎上，結合社會對于本科畢業生實操能力、崗位素質、智能財務思維的要求，構建應用型本科高校財務管理專業“數智化”課程體系，具有較強的理論和現實意義。

1" " "基于OBE理念構建應用型本科高校財務管理專業“數智化”課程體系的意義

1.1" "有利于促進專業學生實現學習目標

對于大多數本科學生來說，學習的最終目標是通過大學期間的學習實現高質量就業，同時成為一名高素質的人才。OBE理念與傳統的以教學為中心的教育方式相比，更加注重對于崗位的需求，也更加關注對于學生職業能力和綜合能力的培養［3］。基于OBE理念進行應用型本科高校財務管理專業“數智化”課程體系構建，一方面能夠使學生在校期間獲得當前崗位所需的專業技能和“數智化”前沿知識，另一方面能夠推動應用型本科院校財務管理專業建設更加科學合理、方向更加明晰準確、培養效果更能滿足社會需求。所以依托這樣的課程體系對學生進行培養，在很大程度上能夠促進學生實現學習目標。

1.2" "有利于滿足財務管理行業不斷發展的需要

在“數智化”時代的背景下，財務管理相關崗位職責正在發生重大的變化，財務軟件也在不斷更新，可以預見，社會對于財務管理人才的需求已經不再滿足于會計記賬、財務核算、財務監督等簡單的工作內容，參與企業智能化運營管理的財會工作機會將越來越多，社會對于財務管理專業人才的需求可能更傾向于在傳統的理論知識和專業技能的基礎上，滿足企業對于智能財務的需要，這使得財務人員需要成為具備“數智化”素養、數據爬取能力、數據分析能力、實踐能力、管理能力等的綜合人才［4］。這樣的改變勢必對應用型本科高校的人才培養提出新的要求，而基于OBE理念進行應用型本科高校財務管理專業“數智化”課程體系構建將有利于滿足新時代財務管理行業對于專業人才的需要。

1.3" "有利于符合一體化課程體系建設要求

應用型本科高校財務管理專業教學的根本目的是為各行各業輸送高質量高素質的專業人才，滿足社會對財務管理專業人才的需求。這也在一定程度上要求財務管理專業的課程體系要在充分的品質素養課程和專業知識課程的基礎上，設置更多可以培養學生的實操能力、“數智化”素養、緊跟時代前沿知識的專業化課程。所以財務管理專業的人才培養應更加注重一體化課程體系建設，使得高校輸送的人才能夠滿足社會需要，在OBE理念的指導下構建的課程體系回歸于教育本質，這也使得高校能夠在教育之余承擔更多的社會責任，使學生走出校門就能勝任企業的實際工作，同時也能運用在校學習到的知識加強企業管理，促進高校和企業的一體化［5］。

2" " "基于OBE理念構建財務管理專業“數智化”課程體系

2.1" "確定專業人才培養目標

基于OBE理念確定專業人才的培養目標，應該注重以學生為中心，聚焦社會和行業所需。人才培養目標應該具有多樣性，培養目標的設置應充分考慮學生未來可能從事的工作崗位，崗位不同，相對應的培養目標也會有所差別。主要分為以下兩個方面：第一，如果學生未來從事財務崗位，相對應的目標應該是培養財務管理專業知識過硬、具備智能財務素養的專業人才；如果學生未來從事的是除了財務管理崗位以外的其他崗位，則培養目標應是跨界的復合型人才，這種復合型人才可以是在數據搜集、篩選的基礎上進行財務分析的綜合性人才；也可以是具備其他相關技能的綜合性人才。

2.2" "確定數智時代財務管理專業人才畢業要求

時代的發展變化迅猛，財務管理及相關科技也在不斷發展，行業和產業對財務管理人才的需求是在具備過硬的專業知識、職業素養、法律意識等基礎上，同時具備業財深融、數據挖掘分析、智能財務等核心能力，幫助企業在大數據背景下及時進行財務數據的收集、整理與分析，從而科學地決策，基于BA、人工智能、管理會計等企業數字化轉型工具的核心訴求，財務管理專業建設應加快數字化轉型，確定數智時代財務管理專業人才畢業要求（見表1），專注于智能財務與管理信息化服務的人才智力輸出，培養企業急需的具備大數據技術、計算機技術的新型財務管理人才。

2.3" "基于OBE理念的應用型本科高校財務管理專業“數智化”課程體系構建

在“數智化”背景下，課程體系的構建不僅要注重傳統課程的設置，還要增加大數據、智能財稅等方面的課程，以培養學生的大數據財務專業思維，同時，對于應用型本科高校，還應注重實踐教育，培養學生的實操能力，所以在課程體系的構建過程中要關注實踐課程的設置，保證學生能在大學的課堂當中真實地體驗企業的實際工作，為畢業后從事相關崗位奠定基礎。基于OBE理念的應用型本科高校財務管理專業“數智化”課程體系具體內容如表2所示。

從表2可以看出，應用型本科院校財務管理專業的課程主要分為以下幾個方面：

（1）通識教育課程。這一類課程主要是哲學、心理學、歷史、時事、文學、數學、大數據等方面的通識教育，包括通識必修課程和通識選修課程，注重培養學生的理想信念、政治信仰、使命擔當、“數智化”思維基礎，以及誠信、責任、團隊合作等意識，引導學生形成健康的世界觀、人生觀、價值觀、法治觀和道德觀，提升學生的思想政治素養、道德素養和大數據素養。

（2）學科教育課程。這一類課程都是學生必修的學科課程，包括高等數學、管理學、基礎會計學、西方經濟學、財務會計等相關課程。學科教育課程是實現人才培養目標和畢業要求的財務管理知識與能力的關鍵課程。結合當下“互聯網+”、數智化、智能財務的發展趨勢，增設大數據與財務決策、財務共享理論與實務課程。

（3）專業教育課程。這一類課程包括專業必修課程和專業選修課程，專業選修課程中有專業限選課程和專業任選課程。專業必修課程有高級財務管理、公司戰略與風險管理、公司理財、財務報表編制與分析、智能財務等專業課程。專業限選課設有銀行會計、數據庫管理與應用、財經法規與會計職業道德、國際財務管理、經濟應用文寫作、人際關系與溝通、審計學、資產評估、稅收籌劃、云會計與智能財務等課程。專業任選課程設有30門課程供學生自主選擇，培養學生特長，實現個性化發展，提高學生的綜合能力。

（4）集中實踐課程。這一類課程包括素質類綜合實踐和專業類綜合實踐。素質類綜合實踐包括入學教育、軍訓、勞動實踐課等，培養學生的整體素質。專業類綜合實踐包括業財一體化實訓、智能財稅綜合仿真實訓、ERP創業實訓、財經大數據統計與分析實訓、財務報表編制與分析實訓等，提高學生的綜合實踐能力。對于應用型本科高校來說，對學生實踐能力的培養尤為重要，要使學生在充分掌握理論知識的基礎上具備實操能力，提升綜合素質。集中實踐課程能夠有效地培養學生的實踐能力。

3" " "結 語

綜上所述，在數智時代背景下，基于OBE理念構建應用型本科高校財務管理專業“數智化”課程體系，能夠有效地提高教學效果，保證專業學生畢業要求和應用型本科高校財務管理專業人才培養目標的實現，使得專業學生具備社會所需的職業素養和綜合能力，增強學生的可持續發展能力，使得高校能夠不斷為社會輸送高素質人才。

主要參考文獻

［1］宮義飛，李佳玲，李沛樾，等.智能財務時代下管理型會計人才培養路徑選擇［J］.會計之友，2022（16）：44-50.

［2］張品一.基于OBE理念的財務管理專業信息與智能類課程教學改革探討——以北京信息科技大學為例［J］.教育財會研究，2022（2）：89-92.

［3］曾麗萍．應用型本科財務管理專業學習質量保障體系構建——基于OBE理念［J］.商業會計，2020（5）：106-110.

［4］姜雪松，徐鑫，肖南云．數智時代財務管理專業人才培養模式改革研究［J］.現代審計與會計，2022（1）：21-23.

［5］葉淞文，李軍，魏石勇．OBE理念下本科財務管理案例分析課程建設探討［J］.現代商貿工業，2021（28）：150-152.