袁隆平精神引領高校開展閱讀推廣活動的價值與策略研究

摘 "要：袁隆平精神是當代圖書館開展閱讀推廣活動最為鮮活的內容之一，該文提出袁隆平精神引領高校開展閱讀推廣活動，構建大學生社會主義核心價值觀，以《圖書館學五定律》為理論基礎，分析高校開展閱讀推廣活動精神引領的局限性，闡述袁隆平精神引領高校開展閱讀推廣活動的價值意蘊。運用案例分析法探討袁隆平精神引領高校閱讀推廣活動策略，包括“館”“村”“農耕博物館”跨界聯盟開展學習袁隆平精神閱讀推廣實踐活動；以通識課程為媒介推進耕讀相兼，讓袁隆平精神根植于大學生內心；實踐知識轉化為能力，助力鄉村文化振興。袁隆平精神引領高校開展閱讀推廣解決實踐中的瓶頸問題，提升思政與文化教育格局，提高閱讀推廣的效能。

關鍵詞：袁隆平精神；高校閱讀推廣活動；價值與策略；思政與文化教育；鄉村文化振興

中圖分類號：G641 " " " "文獻標志碼：A " " " " "文章編號：2096-9902（2023）06-0034-05

Abstract： Yuan Longping Spirit is one of the most vivid contents of reading promotion activities in contemporary libraries. This paper puts forward that Yuan Longping Spirit leads colleges and universities to carry out reading promotion activities and constructs the socialist core values of college students. Based on \"The Five Laws of Library Science\"， this paper analyzes the limitations of the spiritual guidance of reading promotion activities in colleges and universities and expounds the value implication of Yuan Longping Spirit leading colleges and universities to carry out reading promotion activities. Using the method of case analysis， this paper probes into the strategies of Yuan Longping Spirit leading college reading promotion， including the cross-border alliance of \"museum\"， \"village\" and \"farming museum\" to carry out reading promotion activities of Yuan Longping Spirit. Through promoting both farming and learning with the general curriculum as the medium， the Yuan Longping Spirit can be rooted in the hearts of college students， and practical knowledge can be converted into the ability to help the revitalization of rural culture. The Yuan Longping Spirit leading college reading promotion can solve the bottleneck in practice， improve the pattern of ideological， political and cultural education， and improve the efficiency of reading promotion.

Keywords： Yuan Longping Spirit; college reading promotion; value and strategy; ideological， political and cultural education; revitalization of rural culture

立德樹人是閱讀推廣的根本任務。袁隆平精神是當代圖書館開展閱讀推廣活動最為鮮活的內容，決定了閱讀推廣活動的高度與方向。高校圖書館是保存人類精神文化遺產和精神文明建設的主陣地，主要服務對象是在校大學生，為引導和幫助大學生深刻領會習近平總書記關于向袁隆平同志學習的精辟論述，感悟袁隆平院士“勇于使命擔當，敢于原始創新、善于協作攻關、富于追逐夢想”精神世界的鮮明特質，鼓勵大學生到社會課堂中“受教育、長才干、作貢獻”，到鄉村開展閱讀推廣實踐活動，而大學生在這個過程中可能會遇到生活、工作上的各種困難，容易產生怕苦怕累的思想，影響開展活動。另外大學生閱讀存在對書本中社會背景不熟悉或前置知識不足的問題，導致有同學對經典書籍或專業書籍閱讀產生畏難情緒，甚至放棄閱讀這類“難”讀的書。袁隆平院士常說：“書本里、電腦里種不出水稻”[1]，大學生因理論與實踐脫鉤，造成了閱讀障礙。師生共同修煉袁隆平精神，有利于大學生解決怕苦怕累思想問題及理論與實踐脫鉤造成的閱讀障礙問題，提高了高校閱讀推廣活動效能。

為強化高校圖書館思政與文化教育，筆者對袁隆平精神引領大學生開展閱讀推廣活動的策略進行了實踐探索，運用歸納法、案例分析法探討了湖南農業大學圖書閱讀推廣“耕讀實踐隊”暑期實踐案例的成功經驗，以聚焦袁隆平精神為引領，使大學生學習袁隆平精神根植于內心，從價值及策略等多維度對高校閱讀推廣的思政與文化教育進行了探索，供同行借鑒參考。

1 "現有高校開展閱讀推廣活動精神引領理念的局限性

閱讀推廣活動是高校圖書館的重要日常工作，每年舉辦多個主題活動，豐富校園文化。學校重視度高，舉全校之力；師生參與度高，參與人數高達數萬人次；覆蓋面寬，由高校輻射到周邊社區；形式內容多，不斷推出陳出新；但閱讀推廣活動精神層面引領缺位是常見的，往往被閱讀推廣活動口號所替代，其內涵虛化，高校閱讀推廣與文化教育有溝壑，不利于大學生從思想上提高閱讀積極性，養成耕讀結合的閱讀習慣。

1.1 "高校閱讀推廣活動精神引領培育環境的局限

精神引領培育環境指影響閱讀推廣活動參與對象思想精神層面形成和發展條件的人文環境。高校圖書館不注意營造精神引領培育環境。一是高校樹立“閱讀之星”“閱讀達人”等閱讀榜樣，激勵大學生學習榜樣，但影響力不大。二是依托“世界讀書日”開展閱讀推廣活，“世界讀書日”前后是閱讀的高潮時期，熱度持續時間短，并且具有周期性，日常又回到波瀾不驚的狀態；三是高校開展閱讀推廣活動時空局限制大，難實現不同時代、不同地域知識和文化的傳播、交流和融合[2]。精神引領培育環境的局限不利于大學生樹立自強不息，頑強拼搏的學習精神。

1.2 "高校閱讀推廣活動精神引領形式單一的局限

從精神層面引領高校閱讀推廣，多以館員講授理論為主，內容偏向政治思想教育，存在經典推薦針對性不強，與學生的閱讀實踐不貼近，不能解決學生思想意識上的根本問題，存在一定契合縫隙。精神引領形式單一導致高校閱讀推廣活動同質化程度比較高，學生覺得閱讀推廣活動形式比較單調，學生也知道要“愛讀書”道理，但“難”讀的書不愿意讀。突破精神引領單一的局限，幫助學生把“難”讀的書讀進去是館員和大學生共同面對的難題。

2 "袁隆平精神引領高校開展閱讀推廣活動的理論支撐

袁隆平是我國當代杰出知識分子代表、是德學雙馨的農業科學家、雜交水稻研究領域的開創者和帶頭人。袁隆平院士用不平凡的科學發現和科技成就，創造了“一粒種子改變世界”的奇跡[3]，為科學界做出了表率，為全社會樹立了榜樣，是新征程途中的豐碑。他的精神感動了國人乃至世界人民，全社會廣泛開展向袁隆平院士學習活動。人們將他比喻為一粒好種子，將其精神概括為袁隆平精神，其內涵集中體現了我國知識分子愛國主義高尚情操及一心為民的堅定信念；理論聯系實際、勇于創新的科研作風；顧全大局、為人師表和甘為人梯的團隊協作精神；樂于奉獻、淡迫名利的崇高品德；自強不息、頑強拼搏的民族精神。

圖書館是高校精神文明建設的陣地，閱讀推廣活動是實施精神文明建設的抓手。印度圖書館學專家阮岡納贊的《圖書館學五定律》[4]中第一定律指出“文獻是為了用的”，文獻包涵了精神層面的內容，表明了圖書館保存和收藏的文獻通過利用使其得到保護和傳承；第二定律是“為人找書”，指圖書館館員要具備一流的直接服務于讀者的知識來滿足讀者的各類需求；第三定律是“為書找人”，指將圖書館收藏的文獻主動推送給需要的讀者。這三大定律是圖書館開展閱讀推廣活動的重要理論支撐。袁隆平精神是袁隆平個人精神世界的修養，這三大定律都與學習、修煉袁隆平精神耦合，閱讀推廣活動開展至今，成效顯著，如果有袁隆平精神引領，必將更有把握實現“促進人民精神生活共同富裕”的要求。設計袁隆平精神引領高校閱讀推廣活動，是將社會主義核心價值觀貫穿始終，不斷滿足人民群眾的精神文化需求，創造人民美好生活的重要實踐。

3 "袁隆平精神引領高校開展閱讀推廣活動的價值意蘊

3.1 "有利于學生樹立社會主義核心價值觀[5]

袁隆平精神引領高校閱讀推廣活動，將袁隆平精神融入閱讀推廣，啟發學生在閱讀與勞動實踐中檢驗、感悟而達到思想升華。學習修煉袁隆平精神，不僅有在教室、實驗室的勤學苦練，也要農耕勞動實踐中體驗，培養學生認識勞動、尊重勞動，耕讀結合，并實現運用所學專業知識進行創造性勞動。勞動教育可以讓大學生在勞動體驗中養成吃苦耐勞、尊重勞動人民和愛惜勞動成果的德行，在生產實踐活動中強化社會主義是干出來的理想信念，踐行社會主義核心價值觀、實現中華民族偉大復興的中國夢[6]。從而以馬克思主義勞動觀助力學生實現知行合一，成為勞動情懷深厚且匠心獨運的高素質人才。

3.2 "有利于閱讀推廣活動跨界聯盟形成新的成長機制

阮岡納贊的《圖書館學五定律》中的第五定律：圖書館是一個生長著的有機體，要根據教育的需求不斷發展變化。袁隆平精神的引導，將之前毫無關聯的社會元素相互滲透融合，從而產生新亮點，跨界合作給予圖書館、鄉村等不同行業領域新的發展生機。袁隆平精神引導下，合作主體通過共享部分不盈利的資源、信息，獲取更大的發展空間。圖書館通過跨界合作，實現閱讀推廣活動優化、服務模式轉型，滿足客戶不斷增長、不斷變化的需求，這個過程促進了圖書館內部藏書、讀者和工作人員的不斷發展，也推進了閱讀推廣活動在深度和廣度上的發展，實現了自身的成長。

3.3 "有利于以通識課程為媒介開展閱讀推廣活動

網絡時代，電子閱讀已經成為與傳統紙本閱讀比肩而立的閱讀方式，有節奏快、碎片化、無序化和淺顯化的特點，無法完全替代紙本深層次閱讀。閱讀推廣員可兼任通識課教師，還可充當“閱讀教練”，面向大學生開展閱讀指導、提升其閱讀興趣和閱讀能力，以通識課程為載體，通過課程導入袁隆平精神，引導學生去理解袁隆平精神[7]，在思想上樹立豐碑，激發學生向榜樣人物學習，潛移默化地引導學生珍惜學習機會，將注意力回歸到書本，把深度閱讀，把藏書、課堂、導讀、實踐和閱讀成果鏈成“五位一體”的多維立體閱讀推廣活動，提高圖書館文獻資源利用率，增進館員與讀者的交流，提高大學生閱讀成效，這種具有實踐特色的閱讀推廣活動在精神上使大學更親近圖書館。

4 "袁隆平精神引領高校開展閱讀推廣活動的策略

4.1 "學習袁隆平精神，“館”“村”“農耕博物館”跨界聯盟開展閱讀推廣實踐活動

暑假高校師生時間相對充裕，利用這一時間段，結合課程實踐開展閱讀推廣活動，師生走進農村、走近農民、走向農業，跨界聯手涉農企業打造有特色的活動品牌，為開展鄉村閱讀實踐活動鋪路。湖南農業大學在暑假期間與“長沙哲農公司”“米升文化博物館”跨界聯盟，精心設計策劃了袁隆平精神引領閱讀推廣耕讀實踐活動，指導圖書館青年志愿者閱讀推廣部大學生到長沙縣路口鎮明月村“隆平稻作公園”開展閱讀推廣及農耕勞動實踐，參與范圍覆蓋到湖南農業大學各學院學生及教師，參加活動學生自籌經費、自我管理和志愿服務，帶著書本開展農耕勞動實踐，扎實體驗耕讀生活，將閱讀的火種播撒在鄉村，讓袁隆平精神滋養其心靈。大學生“三Z（自籌經費、自我管理和志愿服務）”參加跨界閱讀推廣實踐活動，是大學生修煉袁隆平精神的真實寫照，袁隆平精神引領的閱讀推廣活動打造了湖南農業大學閱讀推廣品牌名片（表1）。

4.2 "學習袁隆平精神，以通識課程為媒介開展“耕讀”相兼閱讀推廣活動

閱讀推廣人充當“閱讀教練”，通過經典導讀、評論經典和經典活用等一系列活動讓經典滋潤讀者的心靈，在培養大學生正確的世界觀、價值觀、勞動觀和人生觀過程中發揮重要作用。湖南農業大學圖書館以閱讀與欣賞、農耕文化、信息素養教育和科技論文寫作通識課程為媒介[8]，以袁隆平精神引導學生沉浸式體驗耕與讀，通過參與農耕勞動實踐及“閱、研、寫、講、演”五位一體的閱讀實踐修煉袁隆平精神。館員從經典閱讀指導延伸到學術寫作指導、演講指導和文創指導，學生在袁隆平精神引領的閱讀推廣活動中進入了深度閱讀，思想問題及理論與實踐脫鉤的閱讀障礙均迎刃而解（表2）。

4.3 "學習袁隆平精神，實踐知識轉化為能力助力鄉村文化振興

大學生是社會活躍的分子，其行為、精神會進一步影響其他人。大學生學習修煉袁隆平精神，在鄉村與村民互動，像一粒粒種子一樣，持續不斷、朝氣蓬勃地頑強生長。湖南農業大學圖書館率先以學習袁隆平精神為引導，在鄉村閱讀推廣活動中大學生主動成為“閱讀推廣人”，以知識服務“三農”，像種子一樣扎根鄉村基層，以無私奉獻的精神風貌，讓優良閱讀之風影響帶動鄉村留得住、干得好的新職業農民及鄉村民眾。大學生參與鄉村閱讀推廣實踐及農耕勞動實踐，深入挖掘優秀農耕文化，普及推廣，淳化鄉風，促進鄉村創新鄉土文化，助力鄉村文化振興有如下策略。

一是為鄉村企業注入文化元素。“館”“村”聯盟鄉村閱讀推廣活動，打開鄉土文化的大門，挖掘鄉村民間諺語、詩詞歌舞、手工藝、古村落及附著在農產品上的民間傳說故事等來自實踐的文化瑰寶，延展農產品的文化功能，助力鄉村企業建立自己的地域特色品牌產品。比如“隆平稻作公園”是集種植、加工、貯藏及展示水稻于一體的產業研學園，大學生在閱讀實踐活動時，盡所能幫助該企業增加體驗和文化傳播環節，面向研學學生做好“一粒米的前世今生”的講解；創畫文化墻，標記鄉村文化符號；優秀農耕文藝節目進鄉村，增強本地居民的認同感和歸屬感，留住鄉愁和記憶。

二是為形成學習型鄉村助力。以閱讀推廣帶動村民開展文化活動，第一，積極開展鄉村閱讀調研。大學生通過走訪調查，了解村民對閱讀及文化信息的需求，將農業知識、惠農政策和農產品節等信息直接推送農戶家中。第二，加強村落遺產保護，提醒村民保存農業聚落文化景觀，積極發展鄉村農業文化旅游。第三，助力鄉村發展農文旅，提供文化傳播“最后一公里”解決方案。第四，以閱讀推廣凈化鄉村風氣，為懂技術、會經營的新型農民傳播新技能新知識，為形成學習型鄉村助力[9]。

三是創新鄉間手藝。“鄉間手藝”體現中國農匠精神，有的“鄉間手藝”被列入了非遺項目。大學生一方面可用文字、視頻等完整地記錄“鄉間手藝”，并依托互聯傳播這種技藝，另一方面可將“鄉間手藝”應用在新業態中，在發展中傳承，在傳承中發展。例如“非遺剪紙藝術”傳播在大中小學研學課堂中找到定位，湖湘剪紙文化藝術就像一顆種子一樣，在學生心的土壤里發芽生長，通過課程傳播剪紙的剪、刻、鑿、印、寫和襯等技藝，推動剪紙內容與時俱進、剪紙材質不斷創新，拓寬剪紙應用渠道，讓剪紙文化藝術在食品包裝、服飾、建筑及舞臺設計等業態都有應用和展示，在鄉村形成“一村一品”特色。

四是繁榮鄉村節慶。節日是文化傳播推廣最為有效的方法，也是鄉村文化振興的重要載體。大學生學習袁隆平精神，將愛國主義高尚情操深置于繁榮鄉村節慶服務中，重拾節慶優秀傳統習俗，改造或創新與時代接軌的內容，讓游客在喜聞樂見氛圍中耳濡目染農耕文化的價值，增強對文化的認同感，提高文化自信。2021年“中國農民豐收”由湖南省主辦，“隆平稻作公園”是分會場，為弘揚稻作文化，湖南農業大學師生參與了節慶承辦的設計，協助長沙縣組織農民慶豐收活動。節慶活動中展示了曬豐收、社會各界話豐收、觀稻品米、以稻作文化為主的食俗文化活動和文藝匯演慶豐收等，創演了《袁隆平之歌》《我有一個夢》等歌曲，紀念人民英雄袁隆平，把豐收的幸福快樂傳遍千萬家。

5 "袁隆平精神引領高校閱讀推廣活動提升高校圖書館思政與文化教育格局

5.1 "促進閱讀推廣活動永葆活力

讓袁隆平精神成為高校閱讀推廣活動的源頭活水。高校閱讀推廣活動走出了圖書館，師生到鄉村、到企業，在實踐中創新了閱讀推廣的形式和內容。一是師生均是推廣人。實踐鄉村、企業調查，收集村民和新職業農民的閱讀需求、閱讀行為、閱讀情趣數據，通過對數據的有效分析，激發學生發現自己專業在鄉村建設中大有可為的空間，為專業學習注入了新活力。二是挖掘農耕文化，應用農耕文化推動鄉村文化建設，發展鄉村產業，實現物質與精神共同富裕。三是大學生體驗“雙搶”等農耕勞動，自覺地發揚團隊協作精神，將智慧和勞動奉獻給鄉村，這種銳意進取的行動自覺永葆活力。

5.2 "“館”“村”協同發展促進鄉村閱讀推廣形成特色

服務鄉村文化振興是大學生閱讀推廣活動從理論走向實踐的重要途徑。“館”“村”共建“耕讀書屋”，依托互聯網、新技術、新媒體、QQ和微信公眾平臺，傳播并推廣文化教育；“館”“村”合作，大學生翻轉角色做鄉村閱讀推廣人，以志愿者服務模式主動服務鄉村文化建設，鍛煉大學生形成持久閱讀習慣，修煉勇于探索的精神；“館”“村”協同發展，優化整合圖書館及社會資源，建設專業素質過硬的館員隊伍，同時推動移動圖書館、自助圖書館下鄉。學校及社會各部門通力合作，學校有影響力的專家教授、雙師型教師、校外導師定期跨專業指導大學生閱讀專業文獻，到實踐基地參與大學生閱讀交流活動，指導大學生開展實踐[9]，解決大學讀“難”讀的書之難，推動了閱讀推廣活動實現跨越似的發展和提升。

5.3 "打造袁隆平精神閱讀推廣活動品牌

大學生有夢想與追求，學習袁隆平精神，以換時空“耕讀”的形式，開展袁隆平精神閱讀推廣活動，將“勇于使命擔當，敢于原始創新、善于協作攻關、富于追逐夢想”的袁隆平精神根植于心，培育和踐行社會主義核心價值觀。通過將袁隆平精神貫穿于高校閱讀推廣思政及文化教育全過程，形成了校園中有、鄉村中有、宣傳媒介中有、師生意識中有、耕讀實踐中有的 “五有袁隆平精神”特色格局，打造出與袁隆平精神內涵一脈相承的隆平文化品牌，激勵千萬師生勤耕苦讀、耕讀相兼，成為具有袁隆平精神的好種子[10]。

參考文獻：

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[10] 郭田珍.他用一粒種子改變了世界——記我國著名雜交水稻專家袁隆平[J].中國農村科技，2007（8）：26-33.