植物保護(hù)與檢疫技術(shù)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究

摘" 要：分析安徽省植物保護(hù)行業(yè)對(duì)植保創(chuàng)新人才的需求和當(dāng)前植保專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的不足，對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行改革。通過實(shí)踐教學(xué)組織實(shí)施案例，包括根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)探索人才培養(yǎng)模式、學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)全過程強(qiáng)化操作訓(xùn)練、課程綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目化提高學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力、開放實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和利用信息化手段解決崗位實(shí)習(xí)監(jiān)控難點(diǎn)等舉措，證明實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。學(xué)生動(dòng)手能力及實(shí)踐操作能力得到提升，人才培養(yǎng)質(zhì)量顯著提高，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提供借鑒。

關(guān)鍵詞：植物保護(hù)與檢疫技術(shù)；創(chuàng)新能力；實(shí)踐教學(xué)；綜合實(shí)訓(xùn)；崗位實(shí)習(xí)

中圖分類號(hào)：S43" " " " "文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A" " " " " 文章編號(hào)：2096-9902（2023）06-0117-04

Abstract： This paper analyzed the demand of plant protection industry in Anhui province for innovative talents in plant protection and the shortcomings of the current practical teaching of plant protection specialty. Then the practical teaching has been reformed. Through practical teaching to organize and implement cases， including exploring talent training mode according to professional characteristics， strengthening operation training in the whole process of students' participation in experimental teaching， improving students' professional practical ability through comprehensive course training， opening experimental training base to cultivate students' innovative ability， using information means to solve the difficulties of post practice monitoring and other measures， it is proved that practical teaching is the key link to cultivate students' innovative ability. Students' practical ability and practical operation ability have been improved， and the quality of personnel training has been significantly improved， which provides a reference for the cultivation of students' innovative ability.

Keywords： plant protection and quarantine technology; innovative ability; practical teaching; comprehensive practical training; post internship

植物保護(hù)與檢疫技術(shù)在我國(guó)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中扮演著重要的角色，是涉農(nóng)類專業(yè)的主要組成部分且在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的作用愈加突出，培養(yǎng)的人才主要從事植物病、蟲、草及鼠等有害生物危害的防控[1-2]。該專業(yè)要求能夠綜合利用多種農(nóng)業(yè)學(xué)科知識(shí)去解決農(nóng)業(yè)生產(chǎn)問題，維護(hù)人類利益，是一個(gè)實(shí)用性和實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)[3]。安慶職業(yè)技術(shù)學(xué)院植物保護(hù)與檢疫技術(shù)專業(yè)開設(shè)于2003年，由原1978年的安慶農(nóng)業(yè)學(xué)校植物保護(hù)專業(yè)升格而來。在專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)不懈努力下，經(jīng)過40年的建設(shè)、發(fā)展和積淀，植物保護(hù)與檢疫技術(shù)專業(yè)成為安慶職業(yè)技術(shù)學(xué)院重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)、安徽省特色專業(yè)、安徽省示范建設(shè)專業(yè)、安徽省現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)專業(yè)和安徽省優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)。植物保護(hù)與檢疫技術(shù)專業(yè)形成了自己的辦學(xué)特色，如人才培養(yǎng)體現(xiàn)職業(yè)技術(shù)與人文素養(yǎng)相結(jié)合，培養(yǎng)模式體現(xiàn)普遍適用與專業(yè)特色相結(jié)合，課程建設(shè)體現(xiàn)知識(shí)整合與內(nèi)容優(yōu)化相結(jié)合，教材建設(shè)體現(xiàn)主體多元與內(nèi)容實(shí)用相結(jié)合，師資隊(duì)伍建設(shè)體現(xiàn)教研科研與生產(chǎn)服務(wù)相結(jié)合，學(xué)生成才體現(xiàn)對(duì)口就業(yè)與自主創(chuàng)業(yè)相結(jié)合等。植物保護(hù)與檢疫技術(shù)專業(yè)總體發(fā)展水平居同類高職院校前列，以獨(dú)具特色的辦學(xué)模式和較高的辦學(xué)質(zhì)量贏得了社會(huì)的好評(píng)，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展作出了突出的貢獻(xiàn)，40余年來該專業(yè)為安徽省培養(yǎng)了大批服務(wù)三農(nóng)的可用農(nóng)業(yè)技術(shù)人才。而隨著“00后”大學(xué)生的出現(xiàn)，其部分來自城市，很少接觸農(nóng)村生活，對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)缺乏體驗(yàn)，不能較好理解和掌握基本的農(nóng)業(yè)知識(shí)[4]。如何在打贏脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)、鞏固脫貧攻堅(jiān)成果，全面持續(xù)推進(jìn)鄉(xiāng)村振興的背景下，培養(yǎng)能從事植物保護(hù)技術(shù)的推廣、植物檢驗(yàn)檢疫技術(shù)的應(yīng)用、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)資料的營(yíng)銷等崗位需要的發(fā)展型、復(fù)合型和創(chuàng)新型技術(shù)技能人才顯得尤為必要。

植物病、蟲、草害防治技術(shù)貫穿于植物的一生和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)全過程，是植物保護(hù)與檢疫技術(shù)專業(yè)的職業(yè)能力必修課，也是植保人必備的技能。為培養(yǎng)符合企業(yè)需求的植保人才，校企聯(lián)合制訂人才培養(yǎng)方案，對(duì)于專業(yè)核心能力的培養(yǎng)課程包括植物病、蟲、草害防治技術(shù)，加大了實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程的比例，除了校內(nèi)核心課程實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)課時(shí)占總課時(shí)的一半，還安排了2周校內(nèi)課程綜合實(shí)訓(xùn)和6個(gè)月企業(yè)專業(yè)技能崗位實(shí)習(xí)。校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、課程綜合實(shí)訓(xùn)及崗位實(shí)習(xí)是教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，其內(nèi)容設(shè)置和開展方式很大程度上決定了植物保護(hù)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。筆者通過植物保護(hù)與檢疫技術(shù)專業(yè)校企合作企業(yè)對(duì)植保創(chuàng)新人才的需求調(diào)查分析，以專業(yè)核心能力培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，闡述了提高學(xué)生創(chuàng)新能力的幾點(diǎn)做法。

1" 安徽省植保創(chuàng)新人才的現(xiàn)實(shí)需求

安徽省位于中國(guó)大陸東部，長(zhǎng)江、淮河中下游，地處暖溫帶和亞熱帶之間，氣候溫暖濕潤(rùn)，四季分明，適宜于多種糧油作物（水稻、小麥、油菜、玉米、大豆及薯類）和經(jīng)濟(jì)作物（棉花、蔬菜、花生、茶葉、水果及瓜蔞）的種植與生長(zhǎng)。由于安徽省特殊的地理、氣候條件和栽培制度的變化，作物種類明顯增多，復(fù)種指數(shù)提高，病蟲草害種類發(fā)生動(dòng)態(tài)變化，導(dǎo)致防治難度不斷加大。據(jù)統(tǒng)計(jì)，全省2017年小麥、水稻和玉米主要病蟲害發(fā)生面積分別為589.33萬(wàn)、589.33萬(wàn)和150.33萬(wàn)hm2，實(shí)施小麥、水稻、玉米病蟲害防治面積2 333.33萬(wàn)hm2[5]。農(nóng)作物重大病蟲發(fā)生和危害已成為本省農(nóng)業(yè)發(fā)展、農(nóng)民增收和農(nóng)民富裕的限制因素，需要植物保護(hù)與檢疫技術(shù)為作物生產(chǎn)保駕護(hù)航，以保障國(guó)家的糧食安全。同時(shí)，隨著人民生活水平的提高，各種特色植物的種植也迫切需要現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)服務(wù)的跟進(jìn)。

結(jié)合走訪和問卷調(diào)查安徽金敦福農(nóng)業(yè)科技有限公司、合肥中海農(nóng)業(yè)科技有限公司等多家校企合作實(shí)習(xí)企業(yè)，以及人才培養(yǎng)方案論證會(huì)專家意見，掌握了植保行業(yè)對(duì)人才的需求。大家一致認(rèn)為：綜合實(shí)踐能力是全部調(diào)查企業(yè)最看重的一項(xiàng)技能。而技術(shù)知識(shí)不扎實(shí)、實(shí)踐能力薄弱是目前植物保護(hù)與檢疫技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生在實(shí)際崗位中最為突出的問題。著名的“學(xué)習(xí)金字塔”現(xiàn)代認(rèn)知理論認(rèn)為，學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的75%學(xué)習(xí)保留率是通過自己的實(shí)踐實(shí)現(xiàn)的[6]。雅克·德洛爾曾指出：在信息時(shí)代和學(xué)習(xí)型社會(huì)，教育必須圍繞“學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)生存”4大支柱開展教學(xué)活動(dòng)[7]，必須重視并培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力，從而為國(guó)家、社會(huì)輸送優(yōu)秀人才。綜合我省對(duì)植物保護(hù)與檢疫技術(shù)專業(yè)人才需求量大的情況，以及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中遇到的新問題、新挑戰(zhàn)，重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)植物保護(hù)與檢疫技術(shù)專業(yè)創(chuàng)新人才顯得尤為必要。

2" 專業(yè)核心課程實(shí)踐教學(xué)問題分析

2.1" 教學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容偏重于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生參與度不高

在植物病、蟲、草害實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，老師更多選擇驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。如在植物病理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，觀察永久玻片及植物病害癥狀是最常見的教學(xué)內(nèi)容之一。玻片由于易老化、易損壞，有些典型特征不明顯，學(xué)生使用顯微鏡容易疲勞，效率不高。有些植物病害標(biāo)本典型癥狀不明顯，學(xué)生不能較好區(qū)分不同病害的識(shí)別要點(diǎn)。在植物害蟲防治技術(shù)課程中，學(xué)生觀察昆蟲標(biāo)本，看完玻片和標(biāo)本后，按照規(guī)定完成教師布置的作業(yè)，更注重的是實(shí)驗(yàn)結(jié)果。整個(gè)過程偏向于形式化與程序化，忽略了學(xué)生的主體作用。學(xué)生創(chuàng)新能力和獨(dú)立工作的能力沒有在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中得到鍛煉和提高。

2.2" 田間實(shí)訓(xùn)教學(xué)受限，影響人才培養(yǎng)質(zhì)量

植物保護(hù)與檢疫技術(shù)專業(yè)田間實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞精神、創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)[8]，能夠提高學(xué)生服務(wù)“三農(nóng)”和服務(wù)鄉(xiāng)村振興的能力。鑒于植物生長(zhǎng)的周期性和季節(jié)性，實(shí)踐教學(xué)在不影響本課程的科學(xué)系統(tǒng)性的原則下，采用“課程跟著節(jié)氣走，課堂搬到田間去”的教學(xué)模式。大多數(shù)情況下是教師在講授和演示，學(xué)生下地觀察。雖然課堂搬到田間去，但由于受到課時(shí)和季節(jié)的限制，不能觀察到病、蟲、草害的各個(gè)時(shí)期，也不能掌握病、蟲、草害的發(fā)生規(guī)律，很難培養(yǎng)技能全面的創(chuàng)新人才。而且大多數(shù)情況下，植物病害防治技術(shù)課程只調(diào)查病害發(fā)生情況，同一植物上的病蟲草危害互不相關(guān)分割開來，不貼合生產(chǎn)實(shí)際，影響了人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.3" 企業(yè)參與核心課程實(shí)踐教學(xué)不夠深入

高等職業(yè)教育是以生產(chǎn)為導(dǎo)向的職業(yè)教育，偏向于實(shí)踐應(yīng)用。植物保護(hù)與檢疫技術(shù)專業(yè)雖然開展了校企合作，企業(yè)管理和技術(shù)人員能及時(shí)參與專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂、崗位實(shí)習(xí)的指導(dǎo)等，但行業(yè)企業(yè)外聘教師參與核心課程實(shí)踐教學(xué)及課程綜合實(shí)訓(xùn)較少，在人才培養(yǎng)的部分環(huán)節(jié)與學(xué)生溝通交流不夠，學(xué)生綜合實(shí)踐能力有待進(jìn)一步提高。

3" 實(shí)踐教學(xué)改革培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)核心能力

3.1" 根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，探索人才培養(yǎng)模式

植物保護(hù)與檢疫技術(shù)專業(yè)在植保專業(yè)人才培養(yǎng)建設(shè)委員會(huì)的指導(dǎo)下，將安徽宇順種業(yè)有限公司、合肥中海農(nóng)用物資有限責(zé)任公司和安徽金敦福農(nóng)業(yè)科技有限公司等企業(yè)作為聯(lián)合培養(yǎng)單位，在專業(yè)人才培養(yǎng)方案實(shí)施過程中，采用校企合作、專兼結(jié)合、分工協(xié)作的形式共育合格人才模式，提高人才培養(yǎng)與崗位需求的對(duì)接度。繼續(xù)完善植物保護(hù)專業(yè)基于病蟲草害發(fā)生規(guī)律的“柔性學(xué)期，三梯實(shí)踐”的人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和崗位技能的無縫對(duì)接。制訂“校內(nèi)專業(yè)技能培訓(xùn)+校外崗位實(shí)習(xí)”相結(jié)合的管理、運(yùn)行機(jī)制，實(shí)現(xiàn)校企共建專業(yè)、共育人才。不斷充實(shí)和完善與教學(xué)需要相適應(yīng)的配套改革措施；不斷充實(shí)和完善與社會(huì)評(píng)價(jià)相適應(yīng)的人才考核體系；不斷充實(shí)和完善與教學(xué)改革相適應(yīng)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。

3.2" 學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)全過程，強(qiáng)化操作訓(xùn)練

針對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)參與度不高，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的形式，主動(dòng)讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)全過程。在實(shí)驗(yàn)課之前下發(fā)任務(wù)單，學(xué)生查找資料，了解需要的實(shí)驗(yàn)材料，在教師的指導(dǎo)下以小組為單位做好實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的準(zhǔn)備工作。例如，進(jìn)行小麥病害及病原物形態(tài)觀察時(shí)，學(xué)生根據(jù)任務(wù)單，課前在園林實(shí)訓(xùn)基地小麥田采集小麥銹病和小麥赤霉病的標(biāo)本并帶回實(shí)驗(yàn)室，課中觀察病害癥狀并及時(shí)制作臨時(shí)玻片觀察病原物形態(tài)特征。在學(xué)習(xí)藍(lán)莓黃刺蛾時(shí)，學(xué)生先采集黃刺蛾的繭，通過培養(yǎng)羽化成成蟲，成蟲交配卵，卵孵化成幼蟲，使學(xué)生了解了黃刺蛾的生活史及發(fā)生規(guī)律，在親身感受中認(rèn)識(shí)黃刺蛾的各個(gè)蟲態(tài)特征。采用基于工作過程的教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，在具體實(shí)施過程中以項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法為主。同時(shí)，結(jié)合講授法、案例教學(xué)法、分組討論法和現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法等多種方法。教學(xué)過程中有計(jì)劃地安排同學(xué)到校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行病害的識(shí)別與診斷，這種邊看、邊講、邊練和邊實(shí)習(xí)的教學(xué)形式直觀性較強(qiáng)，增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，將枯燥的理論變成具體的實(shí)物，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)與技能的動(dòng)力，取得了明顯的教學(xué)效果。

3.3" 課程綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目化，提高學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力

專業(yè)核心能力培養(yǎng)課程在理論和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)后，安排2周校內(nèi)課程綜合實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容項(xiàng)目化。將專業(yè)素質(zhì)教育、創(chuàng)業(yè)教育和為“三農(nóng)”服務(wù)的理念貫穿在課程綜合實(shí)訓(xùn)過程中，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手的能力和吃苦耐勞的精神。在教學(xué)后，教師不斷進(jìn)行檢查、評(píng)價(jià)和反饋，合理安排教學(xué)內(nèi)容，為在下一屆學(xué)生的教學(xué)中得到更有效的安排與落實(shí)。

例如在對(duì)水稻進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)時(shí)，要求學(xué)生對(duì)園林基地的水稻病害種類、嚴(yán)重度和病情指數(shù)進(jìn)行調(diào)查。初步了解情況后提出問題：水稻的一生經(jīng)常可見白穗，造成田間水稻白穗的原因是什么？要求學(xué)生查找資料并結(jié)合相關(guān)專業(yè)知識(shí)，弄清楚造成水稻白穗的可能原因。學(xué)生通過對(duì)水稻田間危害狀進(jìn)行觀察，比較不同病蟲發(fā)生的特點(diǎn)，確定引起水稻白穗的原因，制定綜合防治方案并組織實(shí)施，實(shí)施后觀察防治效果。又例如對(duì)小麥進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)時(shí)，邀請(qǐng)廣西田園生化股份有限公司企業(yè)教師連同植物病害防治技術(shù)、植物害蟲防治技術(shù)和農(nóng)藥應(yīng)用與管理3位教師一起參與教學(xué)，向同學(xué)們介紹當(dāng)前小麥病蟲害的發(fā)生情況和一噴三防套餐，演示農(nóng)藥的二次稀釋過程并指導(dǎo)學(xué)生對(duì)小麥田塊進(jìn)行了測(cè)繪，有效防治紋枯病、銹病、蚜蟲和吸漿蟲等病蟲害，為小麥健康生長(zhǎng)保駕護(hù)航。植物病害防治技術(shù)、植物害蟲防治技術(shù)和農(nóng)藥應(yīng)用技術(shù)等許多知識(shí)和技能在綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中得到了應(yīng)用，包括水稻與小麥病蟲害的識(shí)別、防治方案的制定、農(nóng)藥的選擇和施藥時(shí)期的確定、防治效果的調(diào)查和評(píng)價(jià)等。通過實(shí)踐，能解決生產(chǎn)中遇到的真實(shí)問題，學(xué)生將會(huì)由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生的成就感、自信心和事業(yè)心得到了進(jìn)一步加強(qiáng)。通過課程綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目化，更貼近生產(chǎn)實(shí)際，學(xué)生在畢業(yè)后遇到類似問題能有條不紊地開展病蟲草害防治。

3.4" 開放實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)按照現(xiàn)代農(nóng)業(yè)類專業(yè)群大類集中布局，做到了資源共享，提高了投資效益。如基地觀察圃既可以供植物保護(hù)與檢疫技術(shù)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐，也可以服務(wù)于園藝技術(shù)專業(yè)。我們所建的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地功能是多元的，包含了實(shí)踐教學(xué)（實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)）、生產(chǎn)（產(chǎn)、學(xué)和研相結(jié)合）、培訓(xùn)鑒定（職業(yè)培訓(xùn)、技能鑒定）和大賽（職業(yè)技能大賽和挑戰(zhàn)杯比賽）等方面，充分體現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地的多元性功能。常規(guī)教學(xué)中，植物病害的識(shí)別以觀察為主，對(duì)照?qǐng)D片結(jié)合癥狀進(jìn)行診斷，更偏向于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，對(duì)新出現(xiàn)的病害卻束手無策。為更好地讓學(xué)生能自行診斷各種病害，開放實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室，以分散式教學(xué)為主，輔導(dǎo)式教學(xué)為輔，要求學(xué)生利用課余時(shí)間通過“柯赫氏法則”去完整地鑒定病害，熟悉鑒定新病害的流程，并對(duì)鑒定的病害進(jìn)行匯報(bào)交流，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而能鑒定生產(chǎn)上的新病害問題。又比如，積極發(fā)動(dòng)學(xué)生采集植物病蟲害害標(biāo)本，利用開放實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室制作標(biāo)本，豐富標(biāo)本室標(biāo)本和昆蟲展覽館標(biāo)本資源。

學(xué)生利用開放的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地，進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)和大學(xué)生課外學(xué)術(shù)競(jìng)賽活動(dòng)。充分利用園林基地水稻、小麥、玉米、油菜、大豆、棉花、蔬菜和果樹病蟲草害觀察圃，解決各種農(nóng)作物和經(jīng)濟(jì)作物生產(chǎn)上的病蟲害問題，不僅完成了畢業(yè)設(shè)計(jì)，提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力，而且能與生產(chǎn)直接對(duì)接，解決了與就業(yè)崗位的最后一公里難題。

3.5" 優(yōu)化崗位實(shí)習(xí)內(nèi)容，利用信息化手段解決崗位實(shí)習(xí)監(jiān)控難點(diǎn)

針對(duì)部分學(xué)生崗位實(shí)習(xí)過程中目的不明確、狀態(tài)散漫，部分企業(yè)把學(xué)生當(dāng)作廉價(jià)勞動(dòng)力的問題，分析其主要的原因是崗位實(shí)習(xí)內(nèi)容不明確，缺乏明確的技能、知識(shí)和素質(zhì)目標(biāo)。針對(duì)這種情況，學(xué)校老師和創(chuàng)新發(fā)展委員會(huì)企業(yè)師傅共同制定了實(shí)習(xí)計(jì)劃和實(shí)習(xí)期應(yīng)完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，明確了崗位實(shí)習(xí)不同崗位應(yīng)達(dá)到的知識(shí)和技能目標(biāo)。制訂了科學(xué)的實(shí)習(xí)計(jì)劃安排和實(shí)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，提高了學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性，學(xué)生由被動(dòng)實(shí)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)實(shí)習(xí)，企業(yè)師傅對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)較為滿意。崗位實(shí)習(xí)結(jié)束后，大部分學(xué)生和企業(yè)達(dá)成了就業(yè)意向。

針對(duì)崗位實(shí)習(xí)過程中校內(nèi)教師無法全程參與，學(xué)校從實(shí)習(xí)準(zhǔn)備階段、實(shí)習(xí)過程階段和實(shí)習(xí)總結(jié)評(píng)價(jià)階段3階段強(qiáng)化崗位實(shí)習(xí)監(jiān)控管理，提升崗位實(shí)習(xí)質(zhì)量。校內(nèi)指導(dǎo)教師加入學(xué)生實(shí)習(xí)企業(yè)的企業(yè)微信群，能及時(shí)收到學(xué)生每天的業(yè)務(wù)動(dòng)態(tài)和實(shí)習(xí)效果。依托“習(xí)訊云”管理平臺(tái)和企業(yè)微信，有效地實(shí)現(xiàn)了崗位實(shí)習(xí)信息化管理，達(dá)到了學(xué)生實(shí)習(xí)定位精準(zhǔn)化、實(shí)習(xí)監(jiān)管動(dòng)態(tài)化、校企互動(dòng)實(shí)時(shí)化、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析專業(yè)化、成績(jī)?cè)u(píng)定過程化和管理主體多元化。同時(shí)，校內(nèi)指導(dǎo)教師根據(jù)對(duì)學(xué)生的實(shí)時(shí)監(jiān)控，能及時(shí)掌握植保行業(yè)的最新動(dòng)態(tài)和田間植物病害的發(fā)生情況，反哺教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

4" 結(jié)束語(yǔ)

植物保護(hù)與檢疫技術(shù)專業(yè)創(chuàng)新人才處于供不應(yīng)求的狀態(tài)，而實(shí)踐教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，需要農(nóng)業(yè)教學(xué)工作者引起重視，積極進(jìn)行改革探索與實(shí)踐，在實(shí)踐中不斷發(fā)現(xiàn)問題并整改，培養(yǎng)出更適合崗位需求的創(chuàng)新人才。

通過對(duì)專業(yè)核心課程的實(shí)踐課進(jìn)行改革與探索，學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力得到明顯提高，校企合作產(chǎn)教融合的緊密度明顯加強(qiáng)。近年來，植物保護(hù)與檢疫技術(shù)專業(yè)學(xué)生參加安徽省大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽獲得一等獎(jiǎng)1項(xiàng)、二等獎(jiǎng)2項(xiàng)，參加安徽省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽（含“互聯(lián)網(wǎng)+”）獲金獎(jiǎng)1項(xiàng)、二等獎(jiǎng)1項(xiàng)、三等獎(jiǎng)1項(xiàng)，1+X糧農(nóng)食品安全評(píng)價(jià)中級(jí)證書通過率100%。用人單位、社會(huì)與家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生滿意度高，畢業(yè)的學(xué)生已成為工作中的“多面手”，或參與一線技術(shù)指導(dǎo)，或參與鄉(xiāng)村振興，或成為企業(yè)的管理人員。

在教學(xué)改革取得一定成績(jī)的基礎(chǔ)上，下一步的計(jì)劃：①注重教學(xué)內(nèi)容的更新。課程教學(xué)要對(duì)接生產(chǎn)實(shí)際，重視教學(xué)內(nèi)容的及時(shí)更新，例如可增加經(jīng)濟(jì)作物病害的學(xué)時(shí)數(shù)。重視教學(xué)方法及手段的改革，并做到有效轉(zhuǎn)化和實(shí)施，使教學(xué)過程更符合高校教育改革的潮流和方向，以進(jìn)一步提高專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量；②以植物模塊化教學(xué)傳授植物病蟲害防治技術(shù)。由于植物生長(zhǎng)過程中病害蟲害往往混合發(fā)生，有些病蟲分不清或容易混淆，將某種植物的病蟲一起去講或一起實(shí)習(xí)是否更為合適？因此，本人更傾向于以植物模塊化來進(jìn)行教學(xué)，下一步除了教好學(xué)生植物病害防治技術(shù)，也盡可能多地去傳授一些植物害蟲防治技術(shù)。教會(huì)學(xué)生如何運(yùn)用病、蟲綜合防治的技術(shù)，病、蟲一起綜合防治，更加接近生產(chǎn)一線，滿足社會(huì)對(duì)植保創(chuàng)新人才的需求。

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