科學家精神融入高校教育的實踐途徑思考

謝吳成，石君君，陳 忻

（佛山科學技術學院環(huán)境與化學工程學院，廣東 佛山 528000）

科技是強國之本，創(chuàng)新是民族進步的靈魂。當前，新一輪科技改革和產(chǎn)業(yè)變革正在全球構(gòu)建全新的創(chuàng)新格局，重塑起整個全球的經(jīng)濟結(jié)構(gòu)。要創(chuàng)新要發(fā)展必須靠人才來驅(qū)動，而人才驅(qū)動的基礎在于教育的驅(qū)動。

創(chuàng)新的時代要求我們不僅要講科學精神，對于科學家精神也要大力弘揚。新形勢下我國實施科教興國戰(zhàn)略、人才強國戰(zhàn)略、創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，必須發(fā)揮高等學校思想政治教育的主渠道作用，將科學家精神融入大學生教育中，培養(yǎng)創(chuàng)新型專業(yè)人才和高素質(zhì)隊伍，有利于推進新時代國家創(chuàng)新體系建設[1]。

科學家精神的內(nèi)涵是愛國、求實、創(chuàng)新、奉獻、協(xié)同、育人[2]。在現(xiàn)有的理論基礎上如何將其進一步融入現(xiàn)代高校的思想政治工作教育中，使學生充分領悟科學家精神的思想內(nèi)涵，主要有如下幾個實踐途徑。

1 以黨史教育為引領，推動科學家精神教育建設

科學家精神一直以來都與國家的命運密切相關，其內(nèi)涵也隨著國家科技發(fā)展、社會和諧進步而逐步豐富[3]。1919年，轟轟烈烈的五四運動與新文化運動讓民主精神與科學意識深入人心，五四運動促使馬克思主義中國化，最后直接促成中國共產(chǎn)黨的正式成立；而新文化運動把科學救國作為信念，遠赴國外考察新的科學技術，回國積極傳播先進的科學思想，使其最終扎根于華夏大地。這一時期，愛國科技工作者們在長期黑暗壓抑的舊社會和動蕩與戰(zhàn)亂交織的環(huán)境中奮斗求索，獻身科學事業(yè)，尋求科學報國的出路，用行動彰顯了典型的革命精神風貌。在新中國成立后的新時期，老一代愛國科學家們靠艱苦奮斗、獨立自主、勇于奉獻的戰(zhàn)斗精神鑄就了兩彈一星“載人航天”等一個個精神豐碑，先后涌現(xiàn)出了錢學森、鄧稼先、于敏等時代楷模，他們是偉大社會主義民族精神的傳承者、實踐者和塑造者，激勵著中國科技事業(yè)向健康的方向發(fā)展與前進。

進入21世紀，習近平總書記再次提出了“發(fā)展是第一要務，人才是第一資源，創(chuàng)新是第一動力”“科技興則民族興，科技強則國家強”的重要理念，進一步明確的為當代廣大科學家指明了發(fā)展奮斗的方向。在共產(chǎn)黨的英明帶領下，當代科學家用愛國、創(chuàng)新、求實、奉獻精神，鑄就了中國科學家獨具特色的精神品質(zhì)。南仁東為完成“天眼”的設計與建設，在深山溝壑之中嘔心瀝血；鐘南山院士作為抗擊疫情一線的戰(zhàn)斗者，80多歲高齡“逆行”馳援武漢；袁隆平先生一輩子躬耕田野，為我國乃至世界糧食安全、糧食發(fā)展做出偉大貢獻。

通過開展黨史學習教育活動，將科學家獻身國家建設事業(yè)的先進事跡與黨史教育相結(jié)合，鼓勵青年教師和同學們潛心科研、報效祖國。在深入開展傳統(tǒng)黨史教育的同時開展愛國主義專題教育，大力宣傳愛國科學家如錢學森、黃大年的先進事跡，加深廣大青年學生的情感和價值認同，自覺擔負起建設創(chuàng)新型科技強國、實現(xiàn)中華民族偉大復興戰(zhàn)略的歷史使命。

2 以教師為主導，提高教師的科學家精神教育能力

高校作為全國匯聚一流科技人才的重地，是天然傳播知識創(chuàng)新文化和孕育優(yōu)秀人才的搖籃。教師的自身知識素養(yǎng)和學科授課水平深刻影響著學生對當代科學家精神的正確理解和充分認同。所以，教師要在日常教學中積極弘揚科學家精神，在思想上潛移默化影響學生。

首先，重視與加強高校教師隊科學家精神的培訓，使教師充分領會科學家精神的深刻實質(zhì)與內(nèi)涵[4]。把進一步解放思想加快培育一支高素質(zhì)的專業(yè)師資隊伍作為工作支撐點，著眼于通過整體工作提升全體高校教師團隊的思想意識，使廣大教師能夠深刻認識“科學家精神”對大學生成長的重要意義。盡管大多數(shù)的專任教師，無論是從事人文社科、自然科學領域還是專門從事工程技術學科的教師，一定意義上都具備科學家精神且都經(jīng)過了全面系統(tǒng)的科學訓練。但在后期的實際工作和實踐研究中，高校依舊要經(jīng)常對部分青年老師開展類似科學家精神的主題教育或培訓。可由高校黨政領導及相關基礎研究學院的老師組織牽頭，舉辦以科學家精神進高校為主題的高端學術論壇，鼓勵高校各級科研學者積極踴躍投身參與，并做到制度化和常態(tài)化。

其次，教師自身也要加強學習，努力提升個人素質(zhì)和思想道德修養(yǎng)。目前，仍有部分學者存在過度投機、急功近利的傾向，在許多誘惑中喪失了底線，在很大程度上損害了科研隊伍的良好形象。因此，教師要以身作則不斷學習提升修養(yǎng)，做到知行合一，用科學家精神武裝自己，剎住浮躁浮夸之風，圍繞國家重大需求關鍵問題啃硬骨頭、攻堅克難；求真務實，避免學術不端，做學生的榜樣。

再次，高校教師應不斷提高自身科學家精神教育能力，提高學生學習科學家精神興趣和教育效果。收集并整理與該學科知識息息相關的科普案例，在教學中有的放矢地用學生喜聞樂見的方式講好科學家故事，將這些最貼近實際的“活教材”貫穿到日常教學和課外活動中，引導學生將學習興趣轉(zhuǎn)化為實際行動。

3 以課堂教學為重要抓手，將科學家精神融入日常教學實踐活動

學校是思想政治和課堂教學的重要渠道，要在日常思政教學活動中體現(xiàn)科學家精神，在編寫政治教學大綱時強調(diào)科學家精神。加強高校思想政治教學內(nèi)容建設，是將科學家精神融入高校思政課教學的中心環(huán)節(jié)，學校在設置立德樹人任務過程中要遵循特定的教學目標和教學規(guī)律，科學家精神是高校思政課鮮活生動的教學資源，要形成一種行之有效的弘揚科學家精神課程育人體系和方法，提升育人價值，加強課程教學的實效性。

首先，在思政的理論課教學中要充分融入科學家精神。科學家群體他們有對工作的熱愛與憧憬，也有對事業(yè)的責任與擔當。思政理論課要在教學目標、教學任務設計、教學內(nèi)容等各個環(huán)節(jié)上大力弘揚科學家精神，可選取科學家群體的一個縮影作為典型的案例進行教學講述，讓學生真切感受科學家奮力攻堅、愛國和奉獻的精神力量，不斷提高學生認知，指導學生健康成長。

其次，貫徹落實課程思政育人的教學理念，在基礎專業(yè)課、綜合實踐素養(yǎng)課的教學內(nèi)容的設計過程中融入科學家精神[5]。要更加深入地挖掘?qū)I(yè)課教學內(nèi)容本身所蘊含的科學家精神，有效運用于課程知識的傳授過程中。在具體的實施過程中，要體現(xiàn)中國所取得的重大科技成果、結(jié)合相關專業(yè)領域代表人物事跡充實課堂教學內(nèi)容，設計出一整套能夠?qū)崿F(xiàn)科學家精神與課堂理論知識點相融合的創(chuàng)新教學模式。促進大學生們在加深對科學理論知識系統(tǒng)消化和吸收學習的基礎上切實感悟當代科學家精神內(nèi)容的獨特意義和教育創(chuàng)新價值，從而進一步發(fā)揮科學家精神的科學育人作用。

4 以實踐育人為主渠道，將科學家精神融入高校育人體系

高校實踐育人教學活動比重日益增加，必須重視實踐育人作為將科學家精神融入在校大學生思想政治品德教育的有效途徑和重要渠道[6]。首先，要將當代科學家精神充分融入培養(yǎng)方案中必修的教學類實踐活動課程，比如勞動教育，專業(yè)課程教學實驗，以及科研訓練、認識實習、生產(chǎn)實習、畢業(yè)論文設計等集中性實踐。在這些集中性實踐教學中有意識的設計融入科學家精神教育。

其次，要堅持將科學家精神全面融入學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學活動，創(chuàng)新類實踐活動是理論知識的應用拓展。科學家精神可為大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意志奠定良好的思想基礎，激發(fā)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣和動力，促進創(chuàng)新能力的系統(tǒng)培養(yǎng)。通過包括各類創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)活動類項目、學科競賽類項目、科研項目競賽項目引導學生探索科學前沿，弘揚創(chuàng)新實踐精神，從而培養(yǎng)學生勇于創(chuàng)新、團結(jié)協(xié)作等品質(zhì)。也可專門舉辦“弘揚科學家精神知識競賽”，促進科學家精神的廣泛傳播多種類型競賽。

隨著國內(nèi)高校傳統(tǒng)教育的模式不斷改革與深化，第二課堂擁有越來越多的優(yōu)勢。利用第二課堂這個平臺，開展學生科技實踐競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、科學家精神進校園主題講座等多種活動，將科學家們心懷家國、求實創(chuàng)新、協(xié)力攻關、默默奉獻的動人故事以文化育人的形式走進大學生的心扉[7]。通過多種宣傳渠道如“易班”、學生社團、科學家精神知識競賽等，使學生在喜聞樂見的形式中接受科學家精神培育。將科學家精神貫徹到第二課堂，以第二課堂作為重要的活動平臺，引導大學生深刻理解科學家精神的內(nèi)涵，增強第二課堂育人工作的實效性。

再次，將科學家精神融入大學生的社會服務類實踐活動，包括組織學生參與志愿文化綜合服務、參觀與學習訪問、社會公益考察與調(diào)研、公益活動社會實踐體驗等。在學好文化知識、實現(xiàn)人生理想、回報社會的過程中明白奮斗的意義，領悟科學家精神的內(nèi)涵。

5 以校園文化育人為依托，創(chuàng)造弘揚科學家精神的條件

科學家精神具有豐富的理論內(nèi)涵和思想政治教學價值，對青年大學生塑造正確的價值觀有重要的意義，以一代代科學家展現(xiàn)的崇高精神風貌和蘊含的核心價值理念來感染學生、激勵學生，引導他們樹立崇高的理想信念和培養(yǎng)良好的價值觀念。因此科學家精神不僅僅是融入課堂，更要做好校園宣傳。

首先，在校園的環(huán)境文化融入科學家精神教育，讓學生耳濡目染其精神內(nèi)涵。校園內(nèi)的環(huán)境文化載體包括各種特色的校園建筑群外觀、布局、雕塑、校園宣傳櫥窗、校園宣傳廣播欄、園林設施等等，要充分利用校園內(nèi)現(xiàn)有的軟硬件環(huán)境將科學家精神具體形象的展示出來，起到潤物細無聲的育人作用。

其次，將科學家精神理念融入專業(yè)文化。專業(yè)文化是同一學科領域范疇內(nèi)專業(yè)團體共同創(chuàng)造的價值觀念、理想追求和行為習慣的總稱。當今，各專業(yè)領域科學家以服務社會主義現(xiàn)代化強國建設為己任，圍繞“卡脖子”問題不斷奮力攻堅，勇攀科研高峰，加快創(chuàng)新引領，集中體現(xiàn)著愛國、奉獻科學家精神力量[8]。將科學家精神貫穿于專業(yè)文化，是將專業(yè)理論教育與政治思想教育實踐的動態(tài)結(jié)合，不僅可以提升大學生對相關專業(yè)的認知，還能激勵他們學習老一輩科學家愛國奉獻、淡泊名利、甘于寂寞、敢為天下先的優(yōu)秀品質(zhì)，在科技工作中奮勇攻關，勇于攀登。

6 以科研育人為助推器，營造弘揚科學家精神的氛圍

科研工作是高校最重要的工作之一，將當代科學家精神融入整個高校科研管理育人的工作體系中，有利于培育當代大學生潛心科研的求知精神、矢志報國的擔當精神、實事求是的求實精神、開拓進取的拼搏精神、勇攀高峰的奮斗精神、協(xié)同攻關的合作精神。在師生學術共同體的環(huán)境中，教師主動學習并踐行科學家精神，做到言傳身教，用自己的高尚品質(zhì)和人格修養(yǎng)身體力行弘揚科學家精神。學生之間以相同的科研領域和任務組成科研學術團隊，大家在互相尊重和鼓勵、互相探討中深刻領悟科學家精神，爭做科技強國的踐行者、奉獻者[9]。大學生通過參加實驗課題、經(jīng)歷科研探索過程可以切實感受科學家精神。

同時，在產(chǎn)業(yè)學院等實踐基地積極宣傳科學家精神。產(chǎn)學研合作是科教興國、人才強國的現(xiàn)實需求。現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院有機融合了高校教育與企業(yè)生產(chǎn)，創(chuàng)新校企合作辦學一種培養(yǎng)適應和引領現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展的高素質(zhì)應用型、復合型、創(chuàng)新型人才新興的教育形式。通過引院士、教授、青年博士進產(chǎn)業(yè)學院，為產(chǎn)業(yè)學院的學生以及對接企業(yè)的員工講解科學前沿、介紹先進技術，同時宣傳科學家愛國、創(chuàng)新、求實、奉獻的精神，扎實推進高校產(chǎn)學研協(xié)同合作同時培養(yǎng)大學生的科學家精神，將科學家精神培育貫穿于合作的每一個環(huán)節(jié)中，實現(xiàn)全方位育人。

7 結(jié)語

創(chuàng)新驅(qū)動的關鍵在于人才的驅(qū)動，基礎在于教育的驅(qū)動。高校作為科學知識創(chuàng)新、傳播和應用的基地，也是培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的搖籃，大力加強培養(yǎng)當代大學生的科學家精神具有重要的現(xiàn)實意義。將新時代科學家精神融入黨史教育、課堂日常教學、實踐育人、校園文化育人、科研培育等培養(yǎng)環(huán)節(jié)，從而實現(xiàn)青年大學生將科學家精神的理念牢記于心、外化于行，積極投身到建設新時代科技強國創(chuàng)新中。