“雙一流”背景下環境工程專業面臨的問題與對策
——以三峽大學為例

唐次來，宋林旭，趙小蓉

（三峽大學水利與環境學院，湖北 宜昌 443002）

建設世界一流大學和一流學科，是我國高等教育繼“211”和“985”工程之后的又一重大戰略，有利于提升我國高等教育的國際競爭力[1]。“雙一流”戰略的實質是打破原來“985”和“211”的終身制，引入競爭機制，分期建設，有進有出，有利于教育公平和良性競爭[2]。“雙一流”戰略開啟了中國高等教育建設的新時代。這也給地方高校的發展帶來了機遇和挑戰。很多地方高校也紛紛表示愿意支持“雙一流”的建設，并加大經費投入，建設國內“雙一流”。

目前，我國設置環境科學與工程學科及相關專業的高校已超過500所。其中，環境工程專業開設的高校最多，有300多所。環境工程專業是一門綜合性、應用型、交叉性很強的實踐學科，其宗旨在于培養具有環境基本理論和相關技能，并且能夠從事環境保護和環境管理等相關工作的高級專業人才。習近平總書記“綠水青山就是金山銀山”的論述，詮釋了經濟發展與環境保護的辯證統一關系。黨的十九大以來，我國現代化建設確定了“生態優先”和“綠色發展”的主體思路，尤其是“雙碳”戰略提出以來，環境保護上升到更高層次。社會對環境工程人才的需求逐年提高。這些大背景為環境工程的發展提供了新的機遇。

三峽大學環境工程專業始建于2001年，經歷了3個發展階段。初期，該專業隸屬于機械學院，主要方向為環保機械。2006年轉入生物與化學學院，主要方向為生態修復和環境化學；2010年又與水利工程、工程管理等專業合并成立新的學院，主要方向轉為生態水利。經過20年的發展，我校環境工程專業已形成了以水污染控制、河湖生態修復、固體廢物處理與資源化和環境監測四個方向，服務于宜昌經濟，面向全國。我校環境工程專業屬于湖北省內一流專業建設點。在“雙一流”背景下，我校環境工程專業如何發展是每一個專業老師都應該思考的問題。專業發展與師資隊伍建設和人才培養三者息息相關。而人才培養又與實驗室、平臺建設等密切相關。因此，為了更好地促進我校環境工程專業的發展，關鍵是做好師資隊伍和實驗室建設。

1 我校環境工程專業存在的主要問題

1.1 師資較弱，結構不太合理

“雙一流”戰略的實施，掀起了各高校對優秀人才的競爭。這給地方高校發展帶來了較強的緊迫感。因此，地方高校要主動出擊，抓住機遇，盡快完成內涵式發展，其關鍵是建設一支優秀的師資隊伍[3]。自2017年起，職稱評審有省里下放到各高校以來，地方高校各評審系列評定標準也是水漲船高，而各高校高級職稱每年晉升比例有限，加之大部分高校仍然存在“重科研、輕教學”的情況。還有部分青年教師迫于家庭的負擔將大量的精力用于校外兼職，甚至借助學校平臺的力量在外創業。這些現象都不利于教師潛心于科研和教學，對于人才的成長也不利。

目前，我校環境工程專業有專任教師不到20人，其中具有博士學位13人，副高以上12人。目前的教師人數比較少，且女教師比較多，男教師比例偏低。師資結構不太合理，年輕老師比較少，缺乏有潛力、有后勁的青年人才，尤其缺乏有“帽子”的人才，導致出現“學術斷層”現象，難以形成合理的學術梯隊。而且，宜昌屬于地級市，經濟發展水平有限，在人才引進制度、薪酬聘任待遇、職稱晉升條件、工作生活條件等方面相比發達地區還有很大的差距，很難引進高層次人才，也不容易留住高層次人才。

此外，對于“雙一流”建設，高水平的實驗室管理人才也非常重要。實驗室管理人才的素質水平決定了實驗室的管理水平。目前，我校環境工程專業只有一個實驗室專職管理員，既要負責本專業所有的本科實驗教學的準備工作，又要維護儀器和管理實驗室，力不從心。這與一流實驗室建設的目標不符。

1.2 實驗條件較差，缺乏大型儀器設備

高校實驗室是一流學科建設和人才培養的重要基地，承擔著實驗教學、科學研究、人才培養及社會服務的職能[4]。好的實驗條件對于學生的技能訓練和創新思維的培養具有重要作用。實驗教學是提升學生動手能力、培養創新能力的關鍵。此外，高校教師的科學研究和社會服務等主要依賴于實驗平臺。一流實驗室孕育高水平的科研和社會服務成果[5]。目前，我校環境工程專業建有環境工程微生物、環境工程原理、環境分析化學、大氣污染控制、水污染控制、固體廢物處理與處置和環境監測實驗室，可以滿足本專業的基本實驗教學要求。但對于一些監測指標更多的綜合性實驗，有一些儀器沒有。而且目前的儀器主要是一些小型的、簡單的儀器，缺乏大型高端儀器，只有一臺原子吸收光譜儀算是高檔的儀器了。

此外，實習實踐基地較少，也是目前我校環境工程專業存在的一個問題。實習實踐教學是實現“雙一流”建設目標的重要手段。學生的實踐操作能力以及分析和解決實際問題的能力等，能夠在實踐教學過程中得到充分的培養。

1.3 專業特色不明顯

目前，我校環境工程主要還是以水和固等傳統方向為主，特色不明顯。雖然與水利工程有一定的結合，但是還沒有形成自己的特色。我們主要還是學習和模仿綜合性高校環境工程專業的做法，從而導致學科發展趨同、缺乏特色。其次，我校環境工程專業的主干課程與大多數高校一樣，缺乏特色課程。而且，我校環境工程專業沒有與地方的環境需求緊密結合起來，形成地方特色。由于專業特色不明顯，缺乏亮點，從而導致學科發展緩慢。這也是我校環境工程專業目前面臨的主要問題之一。

2 我校環境工程專業建設的對策分析

2.1 加大人才引進，提高教師的專業水平

師資少是我校環境工程專業最主要的問題。因此，要盡快招人，盡快提高教師數量到20人以上。其次，要對外招聘和對內培養相結合，提高現有教師的專業水平。優秀的教師并不僅僅是科研好，更重要的是要求教師有師德師范、教學水平高，能因材施教培養不同的學生成為優秀的人才。當然，教學和科研是相輔相成，兩者可以互相促進。因此，也要求教師積極參與科學研究和社會服務。實踐是檢驗真理的唯一標準，理論來自實踐，也要回到實踐中去接受檢驗。科研有助于提高教師的理論水平，反過來又可以促進教學。

此外，除了全職引進優秀人才，還可以柔性引進，尤其是一些高層次人才，可快速提高我校環境工程專業的科研水平。我校目前正在執行的“楚天學者”特聘教授就是一個很好的方法。我們專業通過“楚天學者”特聘教授的崗位引進了2位高層次人才，提升我校環境工程專業的科研水平，也通過這些人才的幫扶作用，促進了環境工程專業青年教師的進步。

除了盡快增加教師隊伍，同時還要招聘實驗室管理人才。根據實驗和儀器維護的需求，引進不同的實驗室管理人才。此外，還可以讓課程教師兼職實驗室管理人員。比如，在上實驗課的時候，理論課的老師也一直堅守在實驗室，既解答學生的問題，指導學生開展實驗，又可以維持秩序，從而可以減少實驗室管理人員的負擔。此外，也要加強實驗人員的技能培訓，尤其是掌握先進儀器設備的操作和維護方法，提高自身的業務水平。

一方面，要加大人才引進的力度，要多宣傳、拓寬人才引進渠道，發動現有教師的“傳幫帶”作用，提高人才引進的精準度和準確度。另一方面，在大力引進人才的同時，也要留得住人才、穩得住人才。學校不僅要提高教師的待遇，還要盡可能給新引進教師提供更多培訓機會。學校對新引進教師開展有目標、有計劃、有組織的培訓。培訓內容應涵蓋師德師風、素質素養和教育教學培訓等環節，能夠通過培訓樹立正確的教學理念，養成良好的職業道德，盡快適應工作崗位需要[6]。此外，盡可能給新引進教師提供更多、更好的生活和工作保障，幫助他們解決“人生地不熟”的困難，盡快融入新生活、新工作。

總之，優秀并且充足的師資是“雙一流”建設的關鍵，是實現“雙一流”目標的保障。“雙一流”建設是我國地方高校發展的機遇，同時也是挑戰。一流的大學必然有一流的學科作為支撐，一流的學科則必須擁有一流的人才。加快師資隊伍建設與發展，優化教師評價體系，健全教師培訓機制，是當前高校邁向“雙一流建設”目標的主要抓手，也是地方高校發展的必經之路。因此，我校應加大人才引進，增加理論課和實驗教師人數，并提高教師的專業水平。不斷加強師資隊伍建設，健全教師培訓機制，是當前高校邁向“雙一流”建設目標的主要抓手，也是地方高校發展的必經之路[7]。

2.2 加強實驗室條件建設，大力推行儀器共享

環境工程專業是一門綜合性、應用型、交叉性很強的實踐學科。為實現“雙一流”建設，充足的實驗設備以及實踐教學資源尤為重要。“雙一流”建設的主要目標在于培養創新型人才。實習實踐教學是實現“雙一流”建設目標的重要手段。學生的實踐操作能力、工程設計及分析和解決環境問題的綜合能力等，能夠在實踐教學活動中得到培養[8]。在“雙一流”的建設契機之下，需要加強我校環境工程專業實驗室的建設，完善實驗室相關設施，加大高、精、尖儀器設備的投入力度[9]。

另一方面，為了盡快解決缺乏大型儀器的問題，提高現有儀器的利用率，實驗儀器開放共享很有必要。我們可以將學院生態水利和農業水利工程等專業的一些教學和科研儀器共享，甚至其他學院的一些相關設備都可以有償共享，尤其是一些大型儀器的共享更有必要。而且開放儀器設備共享服務也是響應國家號召，節約資源的重要舉措，使其在人才培養、學科建設等方面發揮更大的作用，更好地促進“雙一流”建設[10]。

2.3 強化專業特色，做專做強

三峽大學是以水利電力為特色的綜合性大學。水利工程是學校的優勢學科，是國內一流學科建設點。環境工程專業與水利工程同屬于一個學院。俗話說“近水樓臺先得月”。因此，我們要充分利用水利工程的學科優勢，應緊密結合水利工程，針對水利工程施工和運行過程中的環境問題，提出合理的解決方案。以水利工程中的環境問題為出發點，有別于傳統的環境工程，從而形成我們自己的專業特色。因此，我們除了開設傳統的水、固和氣等相關課程外，還要增加水利工程相關的課程。目前，環境工程專業已開設了《水利學科概論》課。建議后續還可以增加《水工建筑物》和《水利工程施工》等相關選修課程。學生根據自己的興趣選修不同的課程。學生掌握了水利工程的專業知識，才能更好地結合水利工程與環境工程，培養具有水利工程背景的環境工程專業人才。

3 結論

“雙一流”建設是我國高等教育的方向。地方高校也應抓緊這個契機，補短板、強特色，實現跨越式的發展。作為地方高校，三峽大學的環境工程專業雖然屬于國內“雙一流”專業，但目前依然存在師資弱、結構不夠合理、實驗條件較差和特色不明顯等問題。這也是很多地方高校最常見的問題。因此，我們要有針對性地解決這些問題。加大人才引進和培養，購買更多的實驗設備，同時做好校內儀器有償共享，盡快解決實驗條件的問題，并且與水利工程結合，盡快形成自己的專業特色。