生態文明意識融入課程思政與青年教師的發展教育教學研究

許凡萍，李勤椿

（1.湖南科技學院化學與生物工程學院，湖南 永州 425199；2.湖南科技學院土木與環境工程學院，湖南 永州 425199）

隨著教育理念的不斷更新以及科學技術的發展，社會對人才的培養有了更高的要求，不僅注重技能的提升，更對思想水平給予了更多的關注。少年強則國強，百年大計，教育為本，教師要引導學生樹立正確的思想，扣好人生的第一粒扣子。因此，高校在培養學生對專業知識和技能掌握的同時，還應加強思想政治水平的教育，培養順應時代潮流和社會發展需求的復合型人才[1-3]。大學生承擔著生態文明建設的歷史使命，提高大學生建設生態文明的自覺性具有重要的現實意義。生態文明建設是關系人民福祉、關系民族未來的大計[4]。《中共中央關于黨的百年奮斗重大成就和歷史經驗的決議》將生態文明建設作為新時代重要成就之一進行總結概括。習近平總書記指出：中國將堅定不移推進生態文明建設，實現碳達峰碳中和是中國高質量發展的內在要求，也是中國對國際社會的莊嚴承諾。將生態文明意識融入高校課程思政建設中，從而提高大學生群體在生態文明建設中的引領作用。近年來，地方性應用本科院校青年教師與日俱增，大量的青年教師服務于本科院校教學一線，在課程思政建設大背景下，青年教師如何快速成長與發展，成為一名合格的育人者也是高等教育領域的重要研究課題[5-6]。淺談課程思政建設的幾點認識，青年教師自育水平與育人能力相輔相成，應切實加強高水平“應用型”人才培養，提升學生就業創業能力，深化產—教—研融合，提升生態文明意識，服務地方經濟社會發展，助力鄉村振興發展，同時也促進青年教師自身職業發展。

1 生態文明意識融入課程思政的認識

深入貫徹和大力宣傳習總書記生態文明思想，提升教育工作水平。課程思政的建設不僅包含了課程的育人，也包括課程之外的育人[7]。課程思政作為一種教育理念，青年教師應當在教學實踐中領悟其中的內涵，需要教師主動去挖掘與融合。課程思政建設的基礎是課程，載體是課堂，核心在于內容，其關鍵在于教師。生態文明意識的提高，需要教師在課堂內外對學生潛移默化的影響，將生態文明意識如鹽入水，潤物無聲，久久為功。教師應努力去創新教育教學方法，為提高大學生的生態文明意識夯實基礎。

1.1 課程是課程思政建設的基礎

學校育人的主戰場在于課程，不同專業的學生具有不同的培養方案，而教育的首要問題是培養什么樣的人。只有把課程建設好了，才能形成專業課程建設與課程思政建設同向同行，協同育人，也是生態文明教育的主要途徑。因此，在教學設計中應根據課程目標和特點進行精心的選擇和挖掘思政元素，充分利用現代科技信息技術，技術賦能于教學，使學生的學與教師的教協同發展。

1.2 課堂是課程思政建設的載體

課程思政建設的主渠道是課堂教學，首先要滿足學生成長與發展的需要，每一門課程都要守好一段渠、種好責任田。課程思政要做到潤物無聲，教師需要結合專業課程，善于挖掘思政元素，融入課堂教學過程，貫穿于教學各環節，在課堂教學中要把知識的傳授、價值的引領以及能力的培養融合起來。

1.3 課程思政建設的核心在于內容

專業教育課的教育教學內容設計以傳授專業知識為第一要務，要結合學科、專業和課程的特色，讓學生接觸了解專業知識的研究現狀。同時，把專業知識傳授與價值引領和精神培養結合起來，大力挖掘科學大師、專家名人等不懈奮斗、自強不息的案例，用榜樣等模范代表人物的成長歷程來激發勉勵學生的成長，充分運用生態教育資源，引導學生樹立正確的價值觀。尋找專業課程與社會主義核心價值觀的結合點，在建設課程思政過程中對價值的引領以及能力培養等方面建立思政元素集，建立中國特色社會主義的生態文明，形成顯性與隱性教育的結合[5]。

1.4 教師是課程思政建設的關鍵

教師是教育工作的中堅力量，是課堂教學的第一責任人，教師的素質水平決定課程思政的質量和效果。教師以自身的仁愛之心、理想信念、道德情操以及扎實學識育人育才，擔負起學生“四個引路人”的責任，為培養時代新人做出應有的貢獻[7]。以生態文明教育為切入點，從現實問題出發，關注我國的生態環境現狀，提高公眾生態文明意識。

2 青年教師課程思政的建設探索

在實施課程思政建設大背景下，新時代青年教師如何快速成長，“欲明人者必先自明”，作為教育工作者首先要接受教育，要有堅定的理想信念，這樣教育才有力量，增強育人理念的同時加強自育，自育與育人協同發展，既要有顯性教育，同時也要注重隱性教育。要具有扎實學識，才能使培養的學生“青出于藍而勝于藍”。青年教師應順應時代潮流，養成終身學習的習慣，努力提升教學技能。在挖掘思政元素的同時也要思考如何使之自然地融入教學當中，通過不同的教學方法使之達到隱性與顯性教育的融合。要有良好的思想素質、道德品質以及人格魅力，才能言傳身教，給學生當模范、做表率，如春雨潤物無聲去影響教育學生[8]。以下將從青年教師自身發展以及教師隊伍的建設進行闡述。

2.1 提升青年教師自身思想政治水平

作為專任教師，大部分專業課教師在自己所研究的方向領域，在自己的專業上能夠做到業務精湛，對自己所研究的領域前言能夠了然于心。然而，由于自身的學習經歷以及教育背景，可能在思想政治、意識形態上遠遠不如思政專業教師，在思想政治上的廣度和深度還不夠，這也影響其不能很好地在專業教材中挖掘蘊含的思政元素，這樣就無法獲得良好的育人效果。習近平生態文明思想為生態文明教育提供了重要的理論指導，青年教師要主動學習和研究習近平生態文明思想，把握新時代生態文明思想，與時俱進，用習近平生態文明思想武裝頭腦，指導實踐。

教師是課程思政的主要實施者，應當充分發揮在教學一線的能動作用，對大學生的成長加以引導，提高大學生的思想政治素養[9]。教師必須加強自身修養，教師具有特殊的模范性，學生具有很強的向師性，達到育人于無形，潛移默化的育人成效。青年教師應當確立職業理想，把教育教書育人看作陽光下最光輝的事業，在潛移默化中引導學生做到“兩個維護”，增強“四個自信”，將這種自信內化于心，外化于行。堅定理想信念，關愛學生，愛崗敬業，無私奉獻。為此，高校還可定期組織專任教師進行專題培訓，邀請在理論研究、課程思政領域有豐富經驗的教授和大師，通過主題講座、示范教學、交流研討及實戰模擬等形式，對專業教師進行系統全面的思想政治教育，并用其武裝頭腦、實踐于課程思政教學工作，最后要求只有通過培訓考核的教師才能走上講臺進行專業授課。

2.2 教學技能與方法的改進

課程思政建設，要做到將課程內容與思政元素的有機融合，實現育人的功效，教學技能和教學方法尤其重要。要將有關思政元素無形地融入專業課教學中，良好學習氛圍的營造是課程思政成功的一半，這需要教師善于運用不同的教育教學方法，以潛移默化的方式展開，從而達到喜聞樂見的成效。在教育教學中使學生學會做人、做事，樹立生態文明大局觀，要有“山水林田湖草沙是生命共同體”的觀念，增強學生服務國家、服務人民的社會當擔與責任感。同時，青年教師應當加強教育教學反思與交流，與其他教師互相學習探討在不同學科之間教育教學的心得，從而提高教學技能，改進教學方法[4]。生態文明教育融入實踐教學，在信息化時代，以優質的視頻、紀錄片、圖片等生動的資料來講述中國故事，廣泛宣傳生態文明思想，從而激發學生的興趣，建立系統的生態文明價值觀。

2.3 課程思政教師隊伍的構建

課程思政建設不是一朝一夕之功，需要源源不斷的投入，持續發力。專業課教師需要長期堅持，根據時政不斷更新自身的思想政治水平和素養。同時，一線教師作為落實課程思政建設的先鋒，第一責任人，應當充分發揮基層教學組織的作用，整合教師資源，組建高水平、政治素養過硬的教師隊伍。用優秀的人去培養更優秀的人，堅持顯性教育和隱性教育的融合。育人者，首先要堅定理想信念，身先士卒，以扎實的學識和高尚的人格樹立榜樣形象；教師也應當關心時事，了解社情，明辨是非，對學生進行價值引領；同時，教師團隊應當定期開展政治理論集中學習，集中研討等方式提高政治素養。青年教師在教師隊伍中富有激情，同時也具有較強的求知欲，通過學習和研討，能使青年教師更快領悟到教書育人的內涵。教學團隊之間以及團隊內部要能夠形成一個良性、動態的循環機制，促進不同課程、專業和學科的建設，培養優秀的社會主義新人[7]。同時，教師隊伍的構建也在很大程度上對青年教師的發展提供寶貴的借鑒意義。

2.4 增強教師育人意識

蘇霍姆林斯基曾說：“學校的任務，不僅在于傳授學生必備的知識，而且也在于個人精神生活的幸福”，因此，教師在線上線下均可實現教書育人。要增強教師的育人意識，切實增強“三全育人”和“五育并舉”舉措，不同學科教師之間相互學習研討，共同促進與推動高質量課程的建設。對學生進行正確的引領，讓大學生積極主動參與生態文明建設。認識到“生態興則文明興，生態衰則文明衰”，在生態文明建設中實現共同富裕。生態文明建設功在當代、利在千秋。生態文明是實現人與自然和諧發展的必然要求，生態文明建設是關系中華民族永續發展的根本大計。教師一定要有深厚的師德情懷，潛心做好鑄魂育人的工作，做好四個方面的引路人，爭做“四有”好老師。踐行“綠水青山就是金山銀山”理論，以“美麗中國建設者”培養要求貫穿于專業教育，涵養家國情懷，突出育人導向，培養擔當民族復興大任的時代新人。

2.5 經典案例庫的創建

社會文明的進步奠定了生態文明的基礎，讓學生深入了解歷史發展，從黨的百年奮斗歷程中汲取智慧和力量，奮力抒寫生態文明建設新篇章。人與自然和諧發展，中華文明積累了豐富的生態文明思想，要善于去發現和提煉中華民族的生態智慧。“萬物各得其和以生，各得其養以成”，大自然是人類賴以生存的基本條件，保護生態環境就是保護我們自己。青年教師由于經驗上的不足，平時更應做生活中的有心人，自覺加強學習交流，提煉專業知識與研究前言成果，注意收集與專業相關的思政元素并進行歸納整理，進而將思政元素如鹽入水般融入專業的課程教育教學[7]。教師應注重引導學生樹立生態文明價值觀，提倡綠色生活方式。從點滴做起，日常生活做起，鼓勵大學生低碳出行，節約資源、注重環保、減少污染等，為共建美麗家園而共同努力。通過顯性與隱性教育結合，提高學生的學習興趣、思想水平以及政治覺悟，增強育人效果，使其成為德智體美勞全面發展、德才兼備的棟梁之材。

3 結語

青年教師作為育人者，應當先接受教育，與時俱進，潛心問道，以身作則。要將生態文明思想和生態文明建設融入教育教學過程，通過積極創新教學方法、積累教學素材、挖掘教學資源，提升自身思想政治素質和教學技能，更好地起到“潤物細無聲”的價值引領作用，同時也對青年教師的發展起到積極的促進作用。青年教師應加強對習近平生態文明思想的研習，深刻領悟生態文明建設的內涵，同時也需要學校的支持，將教育教學資源進行有效整合，為教學團隊提供政策支持，為青年教師的快速成長奠定基礎。使地方性應用型本科專業的學生成為新時代社會主義的建設者，形成崇尚生態文明的美好局面，助力鄉村振興發展。