就業導向的高職英語教學創新討論

王 瀟

（蘭州資源環境職業技術大學基礎教學部，甘肅 蘭州 730000）

0 引言

高校傳統英語教學活動開展存有諸多問題和不足，忽視了學生就業能力培育，致使英語教育同社會就業脫節。為此，高職院校要以就業導向為背景，對英語教學展開創新，科學設置英語課程，改善課堂教學效果,提高學生就業競爭力，促進英語教學發揮應有價值和效能。

1 高職英語教學特征

1.1 專業化

從本質角度而言，高職英語教育活動開展，主要目的是為推動學生實現專業發展。所以，在推行教學時，英語教師要盡最大可能保證英語教育內容同學生專業學習內容吻合，如此才可使學生獲得最佳學習效果。而且，學生在日后進入工作崗位后，也可以利用外語輔助工作，實現最大化價值，這也是我國高職英語教學創新本身的意義。

1.2 實用化

立足高職設置的專業而言，專業對應的就業崗位外語要求不高，多數崗位只要求學生掌握基礎英語交際能力，甚至有些崗位對學生英語表達能力尚未提出要求。但是，英語專業學生不僅要掌握英語理論知識，還要掌握語言表達能力，這樣才能滿足用人單位提出的要求。可見，高職英語課堂教學活動開展的靈魂就是實用性，這也是高職院校英語教學要遵守的原則。無論學校教學方向和理念如何變化，都要以實用性為核心，這樣才能為學生日后就業提供助力。

2 高職英語教學創新現狀

2.1 教學目標桎梏

現階段，多數高職院校依舊沿襲傳統應試教育方法和理念，缺少明確清晰的教學目標，只重視要求學生考取英語證書，忽視了培育學生英語綜合應用能力，以至于學生對英語知識學習興趣泛泛，只是為了考試而進行學習。盡管有些學生能夠順利獲取英語證書，但只局限于具備良好理論知識，實踐應用能力薄弱，尤其是聽力與口語能力，既無法充分發揮英語特有工具性作用，又無法利用英語進行溝通互動。在教師層面，當前我國多數英語教師均未能真正了解就業導向的價值和意義，對英語教學缺少全面認知，未能根據學生就業需求制定教學目標，依舊沿襲傳統教學思想，耗費大量時間逐字逐詞傳授學生英語教材知識，單向灌輸教學內容，導致課堂教學效果差強人意。

2.2 課程設置不當

在英語教學課程開展中，語言環境和教學氛圍會對其產生直接影響。為此，英語教師要正確認識課程安排的重要性，將完善教學環境作為依據，提高課程設置的科學性與專業性。真實可感的教學環境有助于吸引學生學習注意力，訓練學生口語表達力，讓學生借助英語進行流利表述，進而在就業時獲得更大優勢。然而，依舊有一些英語教師在設置課程時缺少合理性，過于重視理論知識教育，沒有結合學生學習規律與興趣愛好，創新教學策略，調整教學思路，以至于學生只能消極被動學習英語知識，能動性差。這樣，學生無法同教師展開流利溝通，學習能力欠缺，知識儲備量不足，難以立足于日益激烈的市場競爭，阻礙了高職學生未來更好就業。

3 就業導向的高職英語教學創新策略

3.1 合理設置課程體系

就業導向背景下，高職英語教學創新，調整、完善課程設置，要以高職學生學習水平和就業需求為基準，有方向性、有針對性設置課程體系和教育內容。第一，在設置英語教學課程時，高職院校要以實用性為首要原則，依托學校專業設置差異和現實發展需求，著力推進特色課程建設。譬如，以俄語與日語專業為例，英語作為一門外語，在安排課程時，要根據高職學生就業方向確定，倘若學生日后以小語種教育為主，課程體系安排便可適當浸潤教育課程，幫助學生掌握教育知識及技能，拓展學生英語知識儲備量，提高學生英語語言應用能力。第二，就業導向視域下，高職英語課程安排要融入雙創理念，鼓勵學生自主開展創新創業。為此，學校可定期舉辦雙創競賽，而英語教師要根據比賽內容引導學生深入剖析，為高職學生創新創業發展指明方向。與此同時，在設置英語課程時，學校和英語教師還要依托學生創業目標展開合理化調整，為高職學生未來就業與創業奠定扎實英語基礎。第三，教育內容。基于時代蓬勃發展，企業與社會對專業人才提出更多需求。因此，高職培育的人才必須滿足現代社會發展形勢，不管是知識掌握量，還是思想理念，皆要具備先進性與專業性特征。鑒于此，高職在推進英語教學創新時，要及時轉變教材內容，由學校英語教師編制教材，根據時代發展、社會主流趨勢，融入現代化教育內容，輔以課堂教學，引導學生正確了解社會就業形勢，提高學生對英語知識學習的重視。而且，同社會發展聯系密切的教育內容，有助于集中學生學習注意力，激活學生學習興趣，這對提高英語教學創新效果大有裨益。

3.2 應用多元教育手段

就業導向下，高職英語教師要運用多元教學手段，根據教育內容的不同，科學選用教學方法。首先，情景教學法。英語教師可通過創新教學方法，為學生營造良好完善的教學情節，根據學生職業發展目標，合理創設交際場景，讓學生在課堂中模擬現實交際，鍛煉語言表達能力。運用此種教學模式，能夠令所有學生均參與到課堂學習及語言表達訓練中，對提升課堂教學質量具有積極作用。譬如，以外貿洽談作為案例，英語教師要求學生扮演不同角色，根據談判內容展開自由發揮，促進學生英語理論知識掌握與表達能力提升。其次，多媒體教學法。隨著網絡時代來臨，多媒體技術已被廣泛應用到國內高職教育領域，而且我國多數院校都已創建完備的多媒體教室，相關設施齊全。所以，教師要結合高職英語教學創新需求，利用多媒體進行教學，并將基于就業導向下的教育內容同多媒體課件結合，改變以往教師主導的教學模式，加快英語教學信息化建設，深化學生英語理論知識和技能掌握。再次，產教融合。該種教學手段是我國高職院校培養應用型優質人才的最佳方式，對提高學生英語知識實踐應用能力發揮著積極作用。所以，在高職英語教學創新中，任職教師要合理運用產教融合教育手段，利用學校和企業的協作關系，引導學生進入企業感受工作崗位，了解崗位工作對英語知識提出的需求，有效鍛煉學生英語應用能力。比如，高職可讓學生擔任外貿助理或英語教學助理，因這些工作可以直接接觸英語洽談，能夠有效訓練學生英語理論知識應用能力。最后，任務教學法。在高職英語教學活動實踐開展中，教師要為學生安排教學任務，讓學生以小組合作為主要形式，共同研究任務。值得注意的是，教師在設置教學任務時，要聯系就業，如畢業后選擇就業或考研？更加傾向本專業就業或跨專業就業？上述這些問題的提出，能夠引發學生深入思考就業，將就業同英語教學融合，了解自身內心想法，而教師也能了解學生就業觀，正確教育、引導學生，促進學生健康成長。

3.3 完善師資團隊建設

就業導向背景下的高職英語教學創新，教師教學思想、方法與水平均會對教學創新效果產生直接影響。故而，高職要注重完善師資教師團隊，提升師資教學水平。首先，加強新老教師合作。在高職院校中，年老教師擁有豐富的教學經驗，但知識體系發展滯后；年輕教師具備最前沿的知識體系，但課堂教學經驗匱乏。因此，高職便可利用新老教師合作的模式，實現優勢互補，讓年輕教師助力年老教師更新知識體系，學習年老教師的課程教學經驗，提升自身教育能力和水平。同時，高職還要加強對英語教師的培訓，以就業導向為目標，讓英語教師在實際教學中自覺滲透就業教育，提升學生就業能力，為其日后更好就業打下牢固的知識基礎。其次，借助外部引進，充實英語師資團隊。為有效緩解高職英語教學壓力，學校要注重引進優質師資，恰當提高教師準入門檻，并對教師職業能力與綜合素養進行全面考察，重點關注英語教師創新意識、就業觀念和知識體系，并依托教師綜合能力展開科學選聘。另外，學校還要注重優化人才競爭機制與獎勵體系，推動英語教師自我完善、自我優化，實現專業發展。

4 結語

綜上所述，當前國內大學生就業形勢愈發嚴峻，為保證學生更好就業，高職亟須推動英語教學創新，有效提升學生英語綜合能力，令學生滿足現代市場與用人單位人才需求。故而，基于就業導向下，高職院校要明確自身辦學特色與方向，運用多元化教學手段，獲取理想化創新效果，促進學生全面發展。