論核心素養視域下小學語文信息化教學

婁冰清

（煙臺市萊山區解甲莊冶頭小學，山東 煙臺 264035）

0 引言

在信息時代中，信息技術已經完全滲透進人們的日常生活中，人們的生活已經離不開信息技術，信息技術也在各行各業中應用的越來越廣泛，教育行業也慢慢地將信息技術融入了教學之中，實現課堂教學信息化。小學語文作為小學生學習的基礎學科，在小學生的學習生涯中起著十分重要的作用，因此，想要小學生學好語文，就要將小學語文的課堂教學信息化，豐富語文課堂的知識內容，提高學生對語文的學習興趣，激發學生的學習熱情，從而提高語文課堂的教學質量和教學效率，為培養學生的核心素養提供幫助。

1 在核心素養視域下小學語文信息化教學的意義

1.1 小學語文信息化教學能夠拓展學生的思維能力

小學生以往受到了傳統教學方式的限制，思維能力無法得到拓展。學生的思維能力較活躍，在傳統的教學方式中，教師對學生思維能力的拓展不夠重視，就無法實現對學生思維能力的培養。因此，在小學語文信息化的課堂教學中，教師要利用多樣化的教學方式來完成課堂教學，使得學生對課本的知識內容能夠深刻理解并記憶，同時培養學生的想象力、思維能力等全面發展。通過對信息化教學方式的不斷完善，能夠從多種角度對小學生的思維能力進行拓展訓練，實現在核心素養視域下小學生綜合素質的培養。

1.2 小學語文信息化教學能夠提高教師課堂教學效率

小學生年齡較小，在整個學習階段中的學習的特點是活潑好動、好奇心強、上課注意力不能夠長時間的集中，教師想要進行高效率的課堂教學十分的困難。因此，教師在小學語文課堂的教學中實現信息化教學，充分地利用多媒體設備讓小學生進行圖片和音頻、視頻的觀看，將小學生語文課堂知識更加直觀地展現在學生的眼前，這樣使學生對知識的理解更加容易，同時還能讓學生對知識的印象更加深刻，為教師的課堂教學以及學生的學習提高效率。與此同時，實現課堂的信息化教學，還能充分地激發學生對學習的興趣，從而達到校園信息化教學提高教師課堂教學效率的效果。

1.3 小學語文信息化教學能夠豐富學生的語文知識儲備

在小學語文的課堂上，有許多教師受到傳統教學模式的影響，只是著重于對學生進行知識的灌輸式講解，在課堂上缺乏對知識的拓展，不能夠拓寬學生的視野，也不能培養學生的思維能力，導致學生的學習效率也非常低下[1]。教師可以使用信息化小學語文教學課堂將以往的傳統語文課堂完全替代，在信息化課堂教學中多多利用多媒體技術將互聯網上豐富的語文知識等教學資源素材對學生進行展示，有效的幫助學生在學習上的困難，擴寬學生的視野，加強學生對學習的興趣，增加學生對知識的儲備能力。教師在利用多媒體設備進行教學時，可以將知識內容生動形象地展示出來，這樣能夠吸引學生的興趣、讓學生學習過程中感到有趣，還能讓學生對知識內容的記憶更加深刻，這樣才能遵循小學生學習能力、認知能力較弱的發展特點，從而進行更高效的教學。

2 在核心素養視域下小學語文信息化教學需要遵守的原則

在人才培養過程中，教學是培養人才的重要環節，在核心素養視域下，教師要充分利用小學語文信息化的課堂教學核心，學生的核心素養是對知識的發展所需要的能力和學生成長過程中所需要的能力，主要培養學生的道德水平、行為舉止、學習能力、解決問題的能力，學生想要全面發展必須注重其核心素養的培育，學校注重培養學生的核心素養，就要從各科的學習過程中進行培養。小學語文課程的核心素養就是能夠讓學生對教材中的語文知識進行理解，并且能夠實際的應用，培養學生在生活中能夠應用語文所學知識，并對問題進行解決的能力。學校對學生核心素養的培育要遵循以下幾點：

2.1 教師在信息化教學過程中要堅持“以人為本”理念

“以人為本”的理念是學校必須遵循的核心原則，教師自身首先需要樹立高度的文化自信，學校在創建良好的信息化學習環境的同時還要根據學生不同的學習接受能力、發展規律進行信息化語文教學的教學設計，做到因材施教，讓學生有好的學習效果，培養每個學生的綜合素質，讓信息化教學能在各個學校廣泛有效的使用。

2.2 教師不斷提升自身的信息技術更好地完善信息化教學

教師想要更好地進行信息化的課堂教學，就要對自身的信息技術進行提升，使得教師能夠將信息技術更熟練的和課堂教學進行融洽運用。學校想要提升教師的信息化教學水平，可以定期對教師進行信息技術的培訓和教學研究，使得教師與教師之間能夠相互進行交流、互相幫助，進行教學經驗的探討，從而進一步完善自己的信息化教學[2]。還可以組織教師對所運用的信息技術教學案例及時進行分析、反思，提高教師設計信息化教學方案的能力，及時解決在教學當中遇到的問題，提高教學質量，為學生的核心素養能力的培養做好保障。

3 核心素養視域下小學語文信息化教學策略

3.1 利用多媒體設備進行信息化教學，激發學生學習興趣

隨著信息時代的發展，信息技術已經融入進了教學行業，并受到了有效的應用。在學校教學中多媒體技術的應用十分廣泛，運用多媒體進行信息化教學，相比以往的傳統教學方式使課堂教學質量得到了提升，因此，學校可以通過信息化教學設備將圖片、視頻等教學資源的播放，將語文知識表達得更形象，激發學生對知識的領悟能力及學習的興趣。學校在進行信息化教學的過程當中，教師可以根據不同學生的性格特點進行信息化教學方案的設計，讓學生能夠激起學習興趣進入到高效的學習中[3]。

3.2 利用電子書包進行教學，增強學生課堂參與性

電子書包是一種幫助學生進行學習的電子產物，他可以將學生的課本教材、課外讀物、字典、課后作業等進行整合，在教學過程中進行應用，對比其他的教學方式有很多優勢。教師利用電子書包進行小學語文的教學，這種教學方式不僅能夠多元化的教育，同時，還能讓學生隨時隨地能夠與教師進行交流，其次，電子書包中還含有豐富的教學資源，教師可以在課堂中有效的使用，同時也為學生提供了豐富的課外讀物資源，家長也可以對電子書包進行了解并對孩子在學習上有所幫助和交流；學生通過電子書包進行學習，能夠提高學生在課堂上的學習效率，產生良好的學習興趣，使語文課堂的學習為學生帶來更好的學習體驗，同時教師也省去了以往煩瑣的古板教學方式。教師在利用電子書包進行教學時，要不斷地研究、發現電子書包強大的教學功能，使得電子書包教學方式能夠更高效地得到運用，最后實現教師教學質量的提高[4]。

3.3 利用微課視頻進行教學，對學生的知識面進行拓展

小學生的社會經驗不多，對事物的認知能力以及思維能力和理解能力都比較差，因此，在小學語文的學習過程中，語文的學習內容會導致學生的不易理解[5]。例如，在學習《秦兵馬俑》一課時，如果教師僅僅只是根據教材進行口頭講解，學生不能夠將秦兵馬俑的壯觀進行理解，如果教師能夠利用微課視頻進行《秦兵馬俑》一課的教學，讓學生能夠通過觀看秦兵馬俑的紀錄片對本篇文章進行學習，使得學生對兵馬俑的歷史形成更加深刻的理解和記憶，同時，紀錄片還能夠將兵馬俑的歷史以及形成原因進行講解，不僅能夠拓展學生的知識面，還能夠使得學生對語文課堂更有興趣，提高學習效率。

4 總結

綜上所述，信息化的教學方式已經走進了小學校園，信息化教學方式使作為小學生學習的基礎學科：語文，提高了課堂的教學效率。信息技術在語文課堂上的運用，使得語文教學內容能夠更加生動、直觀。信息化的教學方式不僅能夠帶動學生學習的氣氛，而且還讓學生更容易理解所學的知識，同時，有趣的媒體教學能夠充分引發出學生學習的興趣，激發學生學習的動力，從而提高學生的學習效率；教師還要通過不斷學習提升自身的信息技術，對信息化課堂教學進行完善和提升，為培養學生的核心素質提供保障。