在協同育人中推進高校黨史學習教育常態化長效化

王嬌嬌

（河南大學，河南 開封 475001）

習近平總書記在黨史學習教育總結大會上強調，“要認真總結黨史學習教育的成功經驗，建立常態化、長效化制度機制，不斷鞏固拓展黨史學習教育成果。”如何推進高校黨史學習教育常態化常效化，將黨史教育融入立德樹人實踐全過程，全面提升高校思想政治工作質量，使廣大師生從中汲取智慧力量，并將其轉化成為推動高等教育事業發展、實現中華民族偉大復興的內生動力，是高校面臨的一項重大課題和恒久任務。

1 高校黨史學習教育常態化長效化的重要意義

1.1 扎根中國大地辦教育的內在需要

習近平總書記在全國教育大會上指出，要堅持扎根中國大地辦教育。這一理念凝結了中國共產黨人拼搏奮斗的寶貴經驗，回答了中國教育在中國共產黨的領導下如何辦好中國特色社會主義教育事業的時代命題。因此，開展黨史學習教育，有利于高校不斷從歷史中汲取精神力量，堅持“從歷史走向未來”，在黨的千秋偉業目標中更加自覺擔負“為黨育人，為國育才”的教育使命，更加清晰定位中國特色社會主義教育的發展方向，更加準確把握并實踐“立德樹人”的根本任務，不斷堅定扎根中國大地辦教育的自信，牢牢把握中國特色社會主義大學辦學方向。

1.2 傳承紅色基因的實踐需要

習近平總書記指出：“抓好青少年學習教育，著力講好黨的故事、革命的故事、英雄的故事，讓紅色基因、革命薪火代代傳承。”傳承紅色基因是高校培養社會主義合格建設者的內在要求。紅色基因形成于黨的奮斗實踐中、蘊藏在黨的紅色文化中，黨史是紅色基因的載體，紅色基因是黨史的精髓。在高校開展黨史學習教育是傳承紅色基因的實踐需要，一方面黨史為高校理想信念教育提供了豐富的教育資源，開展黨史學習教育是培根鑄魂、固本培元的有效手段，另一方面黨史學習教育有利于高校在傳承紅色基因中發揚紅色傳統、賡續紅色血脈，為建好中國特色社會主義大學提供堅強的內在保障。

1.3 提升立德樹人質量的價值需要

黨史學習教育將“學史明理、學史增信、學史崇德、學史力行”作為目標，這與高校立德樹人根本任務同頻同向、相融共促。黨史不僅為立德樹人提供了生動的教材，更創新了立德樹人的手段。推進高校黨史學習教育常態化長效化對于提升高校思想政治工作質量、促進“雙一流”建設和人才培養等具有顯著的價值意義。[1]從理論層面上看，有助于培養大學生的大歷史觀，增強歷史自覺，堅定理想信念，提升大學生的判斷力和辨別力。從實踐層面上看，有助于大學生將對黨的歷史認同、政治認同轉化為情感認同、行為認同，自覺擔負起時代使命，為全面建設社會主義現代化國家貢獻力量。

2 協同育人在推進高校黨史學習教育常態化長效化中的作用

協同育人理念源于德國物理學家赫爾曼·哈肯教授在《協同學：大自然構成的奧秘》中提出的“協同論”。該觀點認為，“千差萬別的系統，盡管其屬性不同，但在整個環境中，各個系統間存在著相互影響而又相互合作的關系。”[2]在協同育人視角的觀照下，當前高校黨史學習教育仍存在一定的不足，主要體現在資源整合不充分、教育模式扁平化、載體聚合效應不明顯、教育主體協同格局尚未形成等方面，這些問題是高校在推進黨史學習教育常態化長效化過程中亟待解決的問題，必須加強協同聯動，形成協同效應，以更好地將黨史學習教育抓在經常、融入日常、形成常態、確保長效。作為凝聚高校育人合力、打通高校思想政治工作體系的重要理念和實踐方法，協同育人在高校推動黨史學習教育全面融入三全育人格局、形成長效機制方面有著積極的促進作用。[3]

2.1 有利于凝聚教育合力，實現全員參與

全員參與是高校開展黨史學習教育的首要目標和推動黨史學習教育常態化長效化的前提條件。高校開展黨史學習教育，專業課教師、思政課教師、黨務工作者、輔導員等隊伍發揮著重要的引領作用，是開展黨史學習教育的主力軍。協同育人工作理念能夠強化思政工作隊伍體系建設，激發教育隊伍的主觀能動性，自覺瞄準黨史學習教育目標、把握教育主題主線，準確定位育人角色，有效運用育人手段，凝聚形成教育合力，從而加快構建“專業課教師、思政課教師、黨務工作者、輔導員”等全員一體的育人格局，將黨史學習教育和立德樹人的根本任務落到實處。

2.2 有利于發揮載體聚合效應，實現全方位育人

資源、平臺、載體是開展黨史學習教育的重要元素，能否充分發揮各元素的教育功能，影響著黨史學習教育的吸引力和感染力，決定著黨史學習教育的深度和效度。協同育人工作理念有利于發揮黨史學習教育的貫通作用，將黨史學習教育融入課堂育人、實踐育人、文化育人和網絡宣傳，有利于整合校內外教育資源和育人元素，建立教育資源協同機制，發揮資源載體聚合效應，營造濃厚學習氛圍，從而構建黨史學習教育的全方位育人格局。

2.3 有利于增強學習成果轉化，實現全過程育人

“學黨史、悟思想、辦實事、開新局”是黨史學習教育的總體要求。高校黨史學習教育要實現常態化、長效化，必須堅持目標導向、結果導向，努力將知識教育、理論學習轉化為思想認同、行為自覺，達到知識傳授、理論武裝、價值塑造的相統一。協同育人工作理念有利于高校黨史學習教育的整體設計和系統推進，將黨史學習教育貫穿到高校教育教學的全過程，構建課程、科研、管理、服務等教育過程協同機制，實現全過程育人。

3 協同育人視角下高校黨史學習教育常態化長效化的實踐路徑

高校推動黨史學習教育常態化長效化是一項系統化、整體性工程。必須堅持系統觀念，從戰略的高度充分認識高校開展黨史學習教育的政治意義，從全局的角度充分考慮黨史學習教育自身的系統性和高校思政政治工作的系統性，在協同育人理念指導下，精準把握黨史學習教育的重點內容和思想政治教育的關鍵環節，找準結合點和發力點。在具體實踐中，要注重借鑒總結創新黨史學習教育集中階段的經驗方法，立足高校工作實際，發揮高校優勢特色，重點從豐富內容供給、促進載體創新、拓展教育空間、強化體系建設、優化機制保障等方面下功夫，進一步鞏固和拓展黨史學習教育的成果，探索構建黨史學習教育常態化長效化路徑。

3.1 著眼豐富內容供給，堅持黨史資源與校史資源協同挖掘

高校歷史中蘊含和記錄著的紅色歷史故事，于高校師生而言，更加生動、更加貼近實際、更具吸引力和感染力。“從系統理論來看，黨史學習教育的演化過程具有動態性，是演化發展的規律和動力體現”“黨史學習教育的內容是隨著時間、地點和條件而變化，也是隨著歷史的遷移而不斷豐富和發展的”。[4]因此，推動黨史學習教育常態化長效化，高校要繼續堅持黨史資源與校史資源協同挖掘，做到點面結合，持續不斷豐富內容供給。從“面”的角度，要把握歷史脈絡，梳理出校史發展與黨史發展的時間契合點，為師生畫出一條黨史背景下的“校史發展線”，幫助師生從校史的角度了解黨在不同時期的中心任務，從黨史的發展中認知高校師生的時代使命。從“點”的角度，把握故事邏輯，充分挖掘不同歷史階段校史中的紅色人物、紅色事件，講好校史中的黨史故事，激發廣大師生在掌握黨史發展的歷史邏輯、現實邏輯、理論邏輯、實踐邏輯中，學習先烈事跡，筑牢歷史記憶，傳承紅色基因，賡續紅色血脈，自覺用奮斗實踐書寫新的校史和黨史。

3.2 著眼促進載體創新，堅持專題教育與日常思政教育協同開展

載體是黨史學習教育不可或缺的元素，推進載體創新是調動師生學習積極性、深化教育效果的有效手段。高校要把學習貫徹黨的十九屆六中全會精神為黨史學習教育的重點內容，統籌開展專題教育和日常思政教育，遵循高等教育規律、根據高校師生認知習慣，不斷深化專題教育和日常思政教育載體的協同創新，為師生提供更多的學習方式的選擇。一是要強化頂層設計，把握專題教育和日常思政教育的側重點。專題教育要針對專門的人群、在特定的時間段內開展黨史主題教育。比如在干部培訓、預備黨員培訓、入黨積極分子培訓、青年馬克思主義工程班培訓、新入職教師培訓、新生入學教育中，把黨史學習教育作為常態化內容納入重點課程、必學課程，在教育效果上力求達到系統、完整。日常思政教育面向全體師生，將黨史學習教育融入校園文化活動和精神文明創建，結合重大節慶、校慶等，通過開展“紅色故事演說比賽”“紅色歌曲合唱比賽”“紅色口述史VLOG比賽”“紅色經典讀書會”等形式，力求達到融入日常、潤物無聲。二是要融合創新，增強專題教育和日常思政教育的聯動聚合效應。注重通過校園文化活動檢驗專題教育效果，激發師生的能動性，鼓勵師生創作產出一批形式鮮活、具有強烈時代感的黨史題材作品，如原創紅色短劇、紅色歌曲、重大黨史事件圖畫創作、革命英雄人物肖像繪畫等，將其延展為紅色歌劇展演、“歌聲中的黨史”音樂會、“黨史故事圖畫展”等，形成具有高校特色的黨史“教材集”。

3.3 著眼拓展教育空間，堅持線下陣地與線上陣地協同搭建

馬克思認為，“人創造環境，環境也創造人。”黨史學習教育要注重教育空間的打造與拓展，以高校師生的學習生活環境為主要教育場域，借助網絡新媒體技術，發揮現實空間和虛擬空間的協同作用，通過潛移默化、潤物無聲的作用，將黨史元素融入其中，打造紅色教育空間，實現環境育人目的。一方面要注重物理空間的氛圍營造，建強線下陣地。將黨史文化融入校園文化建設，充分利用教學樓、辦公樓、校園文化景觀、校史館等公共場所，通過建立黨史文化館、設立黨史文化長廊、懸掛紅色勵志標語等，全方位營造濃厚的學習氛圍。要注重保護高校紅色校史中的地標性建筑，挖掘開發具有高校特色的黨史教育基地，依托基地設計實施特色研學課程，打造沉浸式的黨史學習環境，構筑師生紅色記憶的物理空間。另一方面，要注重“云”建設，實現“現實空間”向“虛擬空間”的延伸。利用3D、VR虛擬現實等先進技術，制作校園紅色實景地圖，把線下陣地的內容推送至手機端，實現線下和線上的對接和延展；開展黨史學習教育云端成果展，搭建師生學習交流云平臺，鞏固既有黨史學習教育成果。

3.4 著眼強化體系建設，堅持理論教育體系、實踐教育體系、教育隊伍體系協同構建

體系建設是實現黨史學習教育常態化長效化的重要支撐。基于黨史學習教育在立德樹人過程中的作用，高校應加強理論教育體系、實踐教育體系、教育隊伍體系建設，實現三個體系的貫通融通、協同構建。理論教育體系要以理論研究、課程建設和理論宣講為重點，達到知識灌輸、理論武裝和價值引領相統一的目的。要深化黨史研究，用一批研究成果為黨史學習教育提供學理支撐，要繼續將黨史教育融入思政課建設和課程思政建設，用課堂教學深化黨史教育的系統性，要強化對象化、分眾化理論宣講，用黨的創新理論武裝師生頭腦、增強理論自覺。實踐教育體系要結合理論教育體系的三個重點，以學習效果檢驗、政治認同強化、行為認同培養為目的，創新實踐教育形式，通過開展行走的思政課、大思政主題實踐活動等，打造一批實踐教育活動品牌，教育引導師生用理論指導實踐，在實踐中檢驗理論。教育隊伍體系是實現理論教育體系和實踐教育體系構建的保障，要以“信仰堅、理論厚、能力強”為標準，構建以黨史專家、思政課教師、輔導員為重點、全體專業課教師、青年馬克思主義工程培養者共同參與的黨史學習教育隊伍體系。

3.5 著眼優化制度保障，堅持學習教育機制和成果轉化機制協同完善

學習黨史重在力行、貴在力行，將黨史學習教育成果轉化為高校治校辦學的實踐、轉化為黨員干部為師生群眾服務的實踐、轉化為全體師生自覺為實現中華民族偉大復興的奮斗實踐，是高校開展黨史學習教育的關鍵之要。因此推進高校黨史學習教育常態化長效化，必須堅持學習教育機制和成果轉化機制協同完善，不斷優化制度保障。第一，要著重發揮黨團組織的政治功能和育人功能，強化知行合一。將黨史學習教育機制和成果轉化機制嵌入黨團建設制度，通過把黨史學習教育機制納入黨團理論學習、建立黨史學習教育經費保障、完善激勵考核機制和督促檢查機制建設，實現學習教育機制和成果轉化機制的同步建立、同步落實。第二，要堅持和優化“我為群眾辦實事”制度，強化落實能力。將開展黨史學習教育與提高黨員干部能力作風建設、提高師生解決實際問題的能力相結合，建立健全領導干部聯系基層工作機制，暢通師生反映問題渠道，建立為民服務清單管理機制和跟蹤問效機制，切實將師生關心關注的問題解決到位、落實到位，把黨史學習教育的成果融入轉化為指導實踐、推動工作的具體行動。[5]